Este documento presenta un proyecto para fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes de primer nivel de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús en Dagua, Valle del Cauca, Colombia. El proyecto utilizará herramientas tecnológicas como computadores, presentaciones digitales y lecturas virtuales para motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lectora en las áreas de lenguaje y matemáticas a través de actividades en 4 semanas. El objetivo es que los estudiantes de primer

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
Fredy Enrique Martinez
Yina Liseth Mejia Casaran.
Berley Herrera Peñuela.
Anyela Moncayo Zuñiga Valencia.
Harold Alexander Bolaños Mejia.
1.2. Correo electrónico
yinaliseth@gmail.com
anyurcam2009@gmail.com
haroldbol2005@gmail.com
herrerab72@gmail.com
fremva13@hotmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
Santa Teresita Del Niño Jesus
1.4. Dirección de la institución educativa
Corregimiento el Carmen, Municipio de Dagua(Valle) parque central.
1.5. Ciudad

2. Dagua
1.6. Reseña del Contexto
EL CARMEN
Es un Corregimiento de Dagua, a menos de una hora de Cai, a este lugar, se llega por
la via al mar, pasando por el Kilometro 18, a 16 minutos de Borrero Ayerbe, mas
conocido como el kilometro 30, y de Cali al Carmen hay 45 minutos. Sin embargo los
lugares mas visitados son Las Chorrera, Las Playas y Rancho Claro.
Este corregimiento es rico en recursos hídricos, ya que posee fuentes naturales como
las de Las Chorreras y los diferentes ríos que son: La Clorinda, El Jordán, y el Rio
Dagua, que es la principal fuente de agua natural en el municipio. Además El Carmen
cuenta con varios cultivos que son transportados y comercilizados en la zona urbana.
El Carmen, no cuenta con estación de Policía cercana, ya que se encuetra situada en el
Corregimento de Borrero Ayerbe. Cuenta con un puesto de Salud, pero; éste no
funciona adecuadamente, pues el servicio solo se presta exporadicamente.
GEOGRAFIA:
UBICACIÓN: 3°, 39´, 37´´ de latitud norte y 76°, 41´, 34´´ de longitud oeste.
TEMPERATURA MEDIA: 22°C, altitud 828: MNS 1800.
VEREDAS: La Clorinda, Las Tórtolas, Loma Linda, San Bernardo y Bahondo.
EXTENSION: 367000 Metros Cuadrados.
RELIEVE: Simas y elevadas cumbres.
ECONOMIA: Cultivos de piña, caña panelera, frutas como la guayaba, legumbres
ganadería, explotación forestal, avicultura, producción de leche y derivados.
1.7. Georeferencia

3. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2..1. Nombre del proyecto
¿Cómo fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes, de primer nivel de
aprendizaje de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús?
2..2. Resumen del proyecto
Potenciar la comprensión lectora de los estudiantes, para que mejoren sus
aprendizajes, siendo capaces de leer, comprender, reflexionar e interesarse por
diferentes tipos de textos.
Las matemáticas y el lenguaje son fundamentales en el desarrollo de los estudiantes y
son conocidos como las áreas que en forma especial ayudan a aprender a aprender y a
aprender a pensar,complementada con el área de esducacion física para el desarrollo
sicomotriz., dan al estudiante competencias básicas e indispensables para incorporarse
en la vida cotidiana y escolar del ser.
2..3. Áreas intervenidas con el proyecto
Lenguaje y matematicas

4. 2..4.Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Primero, segundo y tercero
2..5. Tiempo necesario aproximado
4 semanas
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
LENGUAJE:
-Leo diferentes clases de textos: manuales,
tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.
-Elaboro hipótesis acerca del sentido global
de los textos, antes y durante el proceso
de lectura; para el efecto, me apoyo en mis
conocimientos previos, las imágenes y los
títulos.
MATEMATICAS:
- Reconozco signifi cados del número en
diferentes contextos (medición, conteo,
comparación, codificación, localización
entre otros).
-Clasifico y organizo datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los presento en
tablas.
- Interpreto cualitativamente datos
referidos a situaciones del entorno escolar.
-Resuelvo y formulo problemas cuya
estrategia de solución requiera de las
relaciones y propiedades de los números
naturales y sus operaciones
EDUCACION FISICA:
-Competencia motriz.
-Expresion corporal.
COMPETENCIAS CIUDADANAS:
-Conozco y respeto las reglas básicas del
diálogo, como el uso de la palabra y el respeto
por la palabra de la otra persona.
-Expreso mis ideas, sentimientos e intereses
en el salón y escucho respetuosamente los de
los demás miembros del grupo.
COMPETENCIAS LABORALES:
- Reconozco las necesidades de mi entorno
cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
- Identifico los recursos tecnológicos
disponibles para el desarrollo de una tarea.
-Desarrollo acciones para mejorar
continuamente en distintos aspectos de mi
vida con base en lo que aprendo de los demás.
-Respeto y comprendo los puntos de vista de
los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.
-Comprendo correctamente las instrucciones.
-Reconozco mis habilidades, destrezas y
talentos.
- Supero mis debilidades.
- Identifico los elementos que pueden mejorar
una situación dada.
-Invento nuevas formas de hacer cosas
cotidianas.
-Identifico las situaciones cercanas a mi

5. -Axiología corporal.
Haciendo en la gimnasia narrativa, la lúdica
y la gimnasia a manos libres, para darle al
educando la oportunidad de comprender e
interiorizar y comunicar sus emociones,
sensaciones o ideas a través del dominio
de sus gestos y actitudes para fortalecer la
lectura corporal.
entorno (en mi casa, mi barrio, mi colegio) que
tienen diferentes modos de resolverse.
- Escucho la información, opinión y
argumentos de otros sobre una situación.
3.2. Contenidos curriculares abordados
Plan lector como herramienta fundamental para el proceso de apropiación de la lectura.
Resolver problemas aditivos de composición y transformación.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Comprension de textos.
 Comprension de lectura
 Solución de problemas.
 Graficas de barras.
 Tablas de conteo
 Lectura silenciosa y oral.
 Estrategias de
comprensión de lectura
 Empleo de estrategias
de cognitivas de
comprensión lectora,
en textos adecuados al
nivel: identificación de
necesidades de
información.
 Elaboracion de
hipótesis a cerca de la
lectura y verificación o
rectificación.
 Pasos para resolver
problemas
matematicos.
 Aplicación de los
distintos tipos de
lectura, según el texto.
 Trabajo en equipo.
 Control de emociones.
 Participacion.
 Interés
 Desarrollo de las actividades
diseñadas.
3.3. Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES. ACTITUDINALES.

6.  Lee comprensivamente,
variedad de textos.
 Resuelve problemas
matemáticos.
 Realiza lectura de
imágenes.
 Comprende lo leído, lo
expresa con claridad y
coherencia, de acuerdo
con su nivel de
desarrollo.
 Manifiesta motivación
por la lectura.
 Da su opinión sobre el
contenido de textos
leidos.
 Sigue las instrucciones
para realizar un buen
proceso de lectura.
 Sigue los pasos para
resolver problemas
matematicos.
 Demuestra interés por
desarrollar las
actividades propuestas
en clase.
 Realiza actividades en
grupo.
 Participa activamente
de la realización de las
actividades en grupo.
 Disfruta de la lectura
de diferentes textos.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Pregunta Esencial
¿Por qué es importante comprender lo que lees?
Preguntas de Unidad
¿Para que nos sirve leer bien?
Preguntas de Contenido
¿Cómo puedo mejorar mi comprensión lectora?
4. HABILIDADES PREVIAS
 Capacidad de trabajo en equipo.
 Trabajo cooperativo y colaborativo.
 Estar en capacidad de realizar una lectura fonética.
 Manejo adecuado del mouse.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Se pretende que los estudiantes mejoren su capacidad de leer e interpretar diferentes
tipos de textos,con intenciones comunicativas diversas.
5.2. Conocimiento Pedagógico

7. Se trabajará con actividades pedagógicas, mediadas por tic, como: textos de lectura,
en presentaciones digitales, cuentos y lecturas virtuales, videos, y actividades de
comprensión lectura, y problemas matemáticos, etc.
5.3. Conocimiento Tecnológico
Computador, video bean, textos virtuales, presentaciones digitales, etc.
5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
A partir de los tres momentos del proceso de Aprendizaje, basados en las lecturas de
los textos digitales, las actividades de comprensión de lect ura y estrategias planeadas.
5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar
De acuerdo con el nivel y las necesidades de los estudiantes, se trabajarán diferentes
textos interactivos, que permitan fortalecer las competencias lectoras de los
estudiantes de 1°, 2° y 3°.
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico?
Aprovechando la motivación que genera en los estudiantes la implementación de las tic
en el trabajo pedagógico, con la utilización de los textos interactivos, presentaciones y
videos, se generará en los niños y niñas un interés por el trabajo, ya que es una
práctica nueva para ellos y esto hace que sea aceptada con mucha facilidad,
generándoles nuevas expectativas y deseo de trabajar con ellas.
1.1. Enfoque educativo CTS
Las tic, son una herramienta, que estan presentes en todos los aspectos de la vida
social, y por ende no puede ser ajena a los procesos pedagógicos que se desarrollan
con nuestros niños, por lo tanto la implementación de los textos virtuales, las
presentaciones y los videos, van a permitir no solamente desarrollar y fortalecer las
competencias lectoras en los estudiantes de primer nivel de la Institucion Educativa
Santa Teresita del Niño Jesús de Dagua, sino también el manejo de las herramientas
tecnológicas como el computador.
1.2. Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración x
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información

8. Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) x
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad x
Iniciativa y autonomía x
Habilidades sociales e inter-culturales x
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad x
Otra:
Aprender a aprender/ Metacognición x
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se motivan a partir de la implementación las herramientas tecnológicas
para la práctica de lectura, haciendo de ésta, una práctica nueva, en la cual se
trabajará con presentaciones, audiocuentos, lecturas virtuales, audios etc, actividades
que generan en los niños mayor gusto y deseo de desarrollar las actividades
propuestas.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Se propone una metodología activa y participativa que invite a los estudiantes como
actores principales a aprender, a conocer interactuar consigo, con los demás y con las
diferentes manifestaciones del lenguaje comprensivo y la comunicación mediante el
uso de varias herramientas (cuentos, fabulas, libros, revistas, computadores, video
beam, teatro en casa, tomi, lápiz óptico, entre otros)
En este proyecto se planteó un enfoque constructivista de tipo propositivo en el cual de
desarrollo la activa y voluntaria de los estudiantes frente al proceso de fortalecimiento
y apropiación de las herramientas TIC
Se propone las siguientes actividades para la motivación, apropiación y fortalecimiento
de la lectura comprensiva en los estudiantes de los grados 1º, 2º y 3º de la Institución
Educativa Santa Teresita Del Niño Jesús, sede central, mediante cuatro fases.
-Había una vez 1, 2, 3:

9. Esta primera fase es la de presentación donde invitaremos a los estudiantes a
participar en el desarrollo del proyecto de una manera c onstante y permanente; con la
lectura y el audio de un cuento para que este proceso desde ya los cautive y enamore.
-La hora del cuento:
Durante la segunda fase del proyecto se trabajaran las siguientes actividades con la
intención de que los estudiantes puedan potencializar las habilidades para adquirir las
herramientas necesarias que les permitan una efectiva integración con las TIC, dichas
actividades son:
*Lectura de cuentos en pictogramas.
*Escuchar canticuentos.
*Observación de cuentos proyectados mediante el video beam.
*Dibujar y colorear cuentos en paint.
*Reconstrucción de textos:
Dándole continuidad al proyecto esta tercera fase nos propone el poder afianzar y
fortalecer todas aquellas habilidades adquiridas mediante las siguientes actividades.
Reconstrucción de fabulas e ilustrarlas con imágenes prediseñadas.
Escritura de palabras a partir de imágenes observadas.
Descripción de personajes y coloreados de estos (fichas y páginas web).
Lecturas de imágenes a partir de presentaciones diseñadas en sitios web.
Análisis y solución a situaciones matemáticas mediante el uso del computador.
Construcción de un portafolio interactivo.
7.2. Herramientas de planificación curricular
Lineamientos
Estandares
Plan de área
Plande de aula
Plan de mejoramiento
Seguimiento a procesos
Compromisos de participación
Implementación de estrategias didacticas
7.3. Recursos

10. Computador, video beam, TOMI, lápiz óptico, textos virtuales, presentaciones digitales,
algunas herramientas web 2,0, etc.
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
EL proyecto ¿Cómo fortalecer las competencias lectoras de los estudiantes, de primer
nivel de aprendizaje de la Institución Educativa Santa Teresita del Niño Jesús? Está a
corde al plan de área de las institución, al proyecto educativo institucional, puesto que
este está concebido y orientado desde nuestro modelo pedagógico institucional
(escuela nueva), impulsando una metodología con una estructura curricular flexible,
donde se respetan los estilos, ritmos de aprendizaje y un ambiente escolar propicio
para que se abran las puertas al uso de las diferentes estrategias didácticas.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Expectativas
Experiencias
Inferencias
Reconocimiento de
conocimientos previos
Anticipaciones
Lluvia de ideas
Serán evidentes los logros de
cada estudiante mediante los
productos de cada uno de igual
forma habrá una constante
observación y
acompañamiento.
Rubricas
Cuadros de avances
Desempeño
Cada tema visto traerá
actividades donde los
estudiantes podrán
desempeñarse de una
forma activa
Descripción de la evaluación
Las habilidades del Siglo XXI, se evidencian en los procesos de:
*Autoevaluacion
*Heteroevaluacion
*Cohevaluacion
De igual manera, la evaluación será continua y permanente debido a que es un
proceso que se estará ejecutando por fases, donde se observará el cambio y progreso
de nuestros estudiantes en el aula de clases.
Se evaluará los niveles de vocalización, fluidez y comprensión lectora, que presente
cada estudiante y se efectuará a lo largo del desarrollo de cada actividad.
Para evaluar la vocalización, se manejará como criterio de evaluación, la entonación
que el niño haga al leer diferentes textos, para la compension y fluidez, la capacidad

11. para interpretar, argumentar y proponer a través de los talleres de lectura
comprensiva.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para el apoyo de los niños y niñas que presentan N.E.E. o capacidades diversas se les
hara un constante, permanente y diverso estimulo de acuerdo a sus ritmo y estilos de
aprendizajes con la intensión de fortalecer suscapacidad y puedan comprender y
transmitir información a través demultiplescomportamientos ya sean simbólicos
(palabra hablada, palabra escrita,símbolos gráficos, lenguaje de signos)o a través
decomportamientos no simbólicos ,expresión facial, movimientocorporal, etc.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
El producto del proyecto será un portafolio interactivo que se enriquecerá en el
desarrollo de cada una de las fases propuestas anteriormente en la metodología del
proyecto, de igual forma la observación que se requiere para este ejercicio reflexivo
permitirá un enriquecimiento en la labor pedagógica de manera significativa, además
permitirá la identificación de los conocimientos previos, las preferencias y los estilos de
aprendizajes de los estudiantes.
En esta misma línea todas estas actividades nos permiten tener como resultado el
poder enseñar y afianzar las habilidades para el uso y el manejo del ratón o mouse, la
pantalla, el teclado, la CPU y otras partes del computador y por ende la asimilación de
otras competencias tecnológicas para alcanzar otros niveles.
A través del juego y la creatividad se lograra que los estudiantes aprendan, practiquen
y enriquezcan su lectura compre3nsiva y amplíen su léxico de forma muy divertida
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización sera permanente y por fases de acuerdo al desarrollo y avances de
las mismas.
12. CREDITOS
iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..