Realitat o fake news? – Què causa el canvi climàtic? - Modificacions dels pat...
UNIDAD I.pptx
1. PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE Y
DEL ADULTO
UNIDAD I
Desarrollo Físico, Sexual Y
Cognitivo Del Adolescente
UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
Ps. Nohely A. Jurado Breña
2. Dí el color, no la palabra
Ps. Nohely A. Jurado Breña
4. Temario
1. Aproximaciones
teóricas para una
mejor comprensión
de la adolescencia
2. Crecimiento y
maduración física
3. Desarrollo cognitivo
del adolescente
4. Teorías cognitivas
5. El enfoque del procesamiento
de la información Robert
Siegler
6. Características inmaduras del
pensamiento adolescente
según Elkind
7. Cambios del procesamiento
de información en la
adolescencia
Ps. Nohely A. Jurado Breña
5. Mientras que la pubertad es un periodo de cambios exclusivamente
biológicos, la adolescencia es el periodo de tiempo entre el inicio de la
pubertad y el final del crecimiento y desarrollo físico y psicosocial.
Es una etapa con características y necesidades propias y tiene la misma
importancia que la infancia o la edad adulta.
Es la época más sana de la vida desde el punto de vista físico, pero el
adolescente está expuesto a muchos riesgos y diferentes problemas de
salud.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
7. Cuantas veces nos hemos preguntado
¿Qué es, la adolescencia, y
qué significa ser
adolescente?
Ps. Nohely A. Jurado Breña
8. ADOLESCENCIA
Adolescencia es un término que
tiene su origen en el verbo latino
adoleceré, que significa crecer,
desarrollarse.
Adolescente deriva del participio
presente que es activo, por tanto, es
el que está creciendo, en oposición
al pasado, que se correspondería al
sujeto adulto, que ya ha crecido
La adolescencia, como periodo del desarrollo del ser humano abarca por lo general el
periodo comprendido de los 11 a 20 años, en el cual él sujeto alcanza la madurez biológica
y sexual; y se busca alcanzar la madurez emocional y social (Papalia et. al., 2001)
Ps. Nohely A. Jurado Breña
9. Como tema de investigación toma importancia
a finales del siglo XIX. Varios autores como
Freud (1917), Gessell (1958) y Bios (1980)
otorgaron importancia a los cambios
psicológicos presentados en este periodo, así
como a las transformaciones de la personalidad
fundamentada a partir de los eventos ocurridos
en la infancia, las crisis que presenta, y la
búsqueda de la identidad.
Este periodo, es reconocido en casi todas las
culturas a nivel mundial y según Coon (1998)
está determinado por 4 factores:
• La dinámica familiar.
• La experiencia escolar.
• El marco cultural que ha estructurado el
ambiente social para la puesta en práctica
de normas y límites.
• Las condiciones económicas y políticas
del momento
Ps. Nohely A. Jurado Breña
10. ADOLESCENCIA
TEMPRANA
• Inicia en la pubertad (entre los 10 y 12 años), se presentan los
primeros cambios físicos, e inicia el proceso de maduración
psicológica, pasando del pensamiento concreto al pensamiento
abstracto, el adolescente trata de crear sus propios
ADOLESCENCIA
INTERMEDIA
• Inicia entre los 14 y 15 años. En este
periodo se consigue un cierto grado
de adaptación y aceptación de sí
mismo
ADOLESCENCIA
TARDÍA
• Inicia entre los 17 y 18 años. En
esta etapa se disminuye la
velocidad de crecimiento y
empieza a recuperar la armonía
en la proporción de los
diferentes segmentos corporales
ETAPAS DE LA ADOLESCENCIA
Ps. Nohely A. Jurado Breña
12. CRECIMIENTO Y
DESARROLLO PUBERAL
En los últimos 150 años, la pubertad se ha ido
iniciando a edades cada vez más temprana
tendencia secular del crecimiento y desarrollo, lo
que se ha relacionado con las mejoras de las
condiciones de vida, como la nutrición, y parece
haberse atenuado en las dos últimas décadas del
siglo XX.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
13. Cambios de la
composición
corporal y
desarrollo de
órganos y
sistemas
El aumento de peso durante el estirón puberal llega a
suponer alrededor del 50% del peso ideal del adulto. Las
chicas acumulan más grasa que los chicos y, en estos,
predomina el crecimiento óseo y muscular, produciendo
al final del crecimiento un cuerpo más magro.
Adquisición de la
masa ósea (MO)
La mineralización ósea está determinada por la
interacción de factores genéticos, ambientales y
hormonales. Cada individuo tiene un potencial genético
de desarrollo de la MO, que solo se alcanza plenamente
si los factores ambientales, como la actividad física y la
nutrición con aporte de calcio, son óptimos
Ps. Nohely A. Jurado Breña
14. Maduración
sexual
Los cambios más llamativos tienen lugar en la esfera
sexual y se culminan con la adquisición de la fertilidad. La
edad cronológica tiene poca correlación con la
maduración sexual y el crecimiento puede ser muy
variable
Variantes del
desarrollo
puberal normal
En las variantes del desarrollo puberal normal, se
incluyen: la adrenarquia prematura idiopática, la
telarquia prematura aislada, la pubertad adelantada, el
retraso constitucional del crecimiento y de la pubertad,
así como la ginecomastia.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
15. Adrenarquia
Prematura
Idiopática
Adrenarquia prematura es la aparición de vello púbico
y/o axilar y/o aumento del olor corporal (olor apocrino)
antes de los 8 años en niñas y de los 9 años en niños.
Tiene un claro predominio femenino (relación 9:1) y se
caracteriza por ser un fenómeno independiente de la
pubertad. No se acompaña de la aparición de otros
signos puberales. La talla puede estar por encima de la
talla genética.
Telarquia
Prematura
Aislada
Es el desarrollo mamario uni o bilateral antes de los 8
años, sin evidencia de otros signos de pubertad.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
16. Pubertad
adelantada
Se considera cuando el desarrollo puberal se inicia entre
los ocho y los nueve años en las niñas y entre los nueve y
diez años en los niños, y es una variante de la
normalidad. La etiología puede variar.
Retraso
constitucional
del crecimiento y
pubertad (RCCP)
Se manifiesta en las chicas por ausencia de telarquia, a
partir de los 13 años y, en los chicos, por no objetivarse
incremento del tamaño testicular (≥4 ml), a partir de los
14 años.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
17. Ginecomastia
Puberal
Es el crecimiento de la glándula mamaria uni o bilateral
en varones en fase de desarrollo puberal
Si la ginecomastia aparece fuera de la pubertad, se debe
descartar la existencia de enfermedades crónicas
(tiroideas, hepáticas, renales) hipogonadismos, tumores,
toma de fármacos o exposición a estrógenos.
Adquisición de la
masa ósea (MO)
La mineralización ósea está determinada por la
interacción de factores genéticos, ambientales y
hormonales. Cada individuo tiene un potencial genético
de desarrollo de la MO, que solo se alcanza plenamente
si los factores ambientales, como la actividad física y la
nutrición con aporte de calcio, son óptimos
Ps. Nohely A. Jurado Breña
19. Los adolescentes no sólo se ven diferentes
de los niños menores; también piensan y
hablan en forma diferente
Ps. Nohely A. Jurado Breña
20. IMPORTANCIA DE LOS PROCESOS COGNITIVOS
Los cambios que tienen lugar en el
pensamiento de los adolescentes no sólo les
permiten resolver problemas difíciles en áreas
académicas como las matemáticas, sino
también modificar la forma en que analizan su
vida social.
Los expertos en desarrollo se están
interesando cada vez más en entender el
proceso de toma de decisiones de los
adolescentes y cómo se podría mejorar
para ayudarles a adaptarse de forma más
eficaz
Ps. Nohely A. Jurado Breña
22. ¿En qué medida importa
la mente en el
comportamiento y el
desarrollo de un
adolescente?
Ps. Nohely A. Jurado Breña
23. JEAN PIAGET
Fue un psicólogo, epistemólogo y
biólogo suizo
LEV VIGOTSKY
Fue un psicólogo y epistemólogo
ruso de origen judío, uno de los
más destacados teóricos de la
psicología del desarrollo
2 TEORIAS COGNITIVAS
IMPORTANTES
Ps. Nohely A. Jurado Breña
24. LA ASIMILACIÓN
LA ACOMODACIÓN
JEAN PIAGET
El interés de Piaget por los esquemas se
centraba en cómo los niños y los
adolescentes organizan y dan sentido a sus
experiencias. Piaget (1952) afirmó que los
niños y adolescentes utilizan dos procesos
para usar y adaptar sus esquemas
Ps. Nohely A. Jurado Breña
25. Tiene lugar cuando un individuo
incorpora información nueva a un
esquema preexistente.
En la asimilación, el esquema no se
modifica.
LA ASIMILACIÓN
Ps. Nohely A. Jurado Breña
26. Tiene lugar cuando un individuo ajusta
sus esquemas a la información nueva
LA ACOMODACIÓN
Ps. Nohely A. Jurado Breña
27. PIAGET
creía que se produce un desplazamiento
considerable entre estados de equilibrio cognitivo
a medida que la asimilación y la acomodación
operan conjuntamente para producir nuevos
horizontes cognitivos y sociales
Ps. Nohely A. Jurado Breña
28. CARACTERÍSTICAS DEL PENSAMIENTO OPERACIONAL FORMAL QUE, SEGÚN
PIAGET, SE DESARROLLABA EN LA ADOLESCENCIA
Lo más
significativo es que
el pensamiento
operacional formal
es más abstracto
que el
pensamiento
operacional
concreto
El pensamiento
adolescente se
caracteriza por la
posibilidad de pensar en
situaciones posibles.
Mientras que los niños
suelen pensar de forma
concreta sobre lo que es
real y limitado, los
adolescentes tienden a
especular sobre
situaciones posibles.
El razonamiento
hipotético-deductivo es
el término que
utilizaba Piaget para
referirse a la
posibilidad que tienen
los adolescentes en el
estadio de las
operaciones formales
para formular hipótesis
o soluciones tentativas
a los problemas
Ps. Nohely A. Jurado Breña
29. En primer lugar
La cuestión principal en la
educación es la comunicación.
Los adolescentes
llegan a los centros de
enseñanza con sus propias
ideas sobre el espacio, el
tiempo, la causalidad, la
cantidad y el número. Los
educadores deben entender
lo que dicen los adolescentes
y responder a sus ideas.
LA TEORÍA DE PIAGET Y LA EDUCACIÓN ADOLESCENTE
En segundo lugar
Los adolescentes están, por
naturaleza, ávidos de
conocimiento.
La mejor forma de fomentar en
los adolescentes esta
motivación por aprender es
permitirles interactuar
espontáneamente con su
entorno.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
30. LEV VIGOTSKY
La teoría de Vygotsky es una teoría
cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el
papel que desempeñan el lenguaje y las
relaciones sociales.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
31. Aprendizaje
La Teoría Sociocultural
Interacción de su
entorno
Interacción
Individual
Funciones
Mentales
Inferiores Superiores
Social o interpsicológico Individual o
intrapsicológico
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32. Vygotsky Teoría de las Zonas del Desarrollo
•Camino a recorrer entre la ZDR y
la ZDP
Desarrollo
Próximo
•Lo que el estudiante conoce
Desarrollo
Real
•Lo que el estudiante no conoce
pero puede llegar a conocer.
Desarrollo
Potencial
Ps. Nohely A. Jurado Breña
33. Comparación
de las teorías
de Piaget y
Vygotsky
La teoría de Vygotsky se conoció más tarde que la de Piaget
Tanto la teoría de Piaget como la de Vygotsky son
constructivistas. El constructivismo enfatiza el hecho de que las
personas construyen activamente su conocimiento y su
comprensión del mundo
El constructivismo cognitivo enfatiza la construcción individual del
conocimiento y la comprensión. La teoría de Piaget se enmarca dentro
de este enfoque. El constructivismo social enfatiza la colaboración con
los demás para generar conocimiento y comprensión. La teoría de
Vygotsky se enmarca dentro de este segundo enfoque
Ps. Nohely A. Jurado Breña
34. 5. EL ENFOQUE DEL
PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN DE ROBERT
SIEGLER
Ps. Nohely A. Jurado Breña
35. El procesamiento de la
información explica cómo entra
la información en la mente del
adolescente, cómo se almacena
y cómo se recupera para pensar
y resolver problemas.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
36. ROBERT SIEGLER (1998) SEÑALÓ TRES CARACTERÍSTICAS
ESENCIALES DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN:
Pensamiento según
Siegler, pensar es
procesar
información
cuando los adolescentes
perciben, codifican,
representan y almacenan
información procedente
del mundo, están
pensando
Mecanismos de
cambio. Siegler
(2000)
Considera que hay cuatro
mecanismos básicos
codificación, automatización,
desarrollo de estrategias y
generalización que operan
conjuntamente para promover
cambios en las capacidades
cognitivas de los niños y
adolescentes.
Auto-
Modificación
Utilizan conocimientos y
estrategias que han aprendido
en circunstancias previas para
adaptar sus respuestas a nuevas
situaciones de aprendizaje. De
este modo, los adolescentes
construyen respuestas nuevas y
más sofisticadas a partir de
conocimientos y estrategias
previas.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
37. ASPECTOS IMPORTANTES
Siegler sostiene que el
enfoque del procesamiento
de la información subraya
la importancia del
pensamiento
La capacidad de procesamiento de
la información se va desarrollando
de forma gradual, lo que permite
que las personas desarrollen
habilidades y adquieran
conocimientos cada vez más
complejos
La adolescencia es un
período de toma de
decisiones
El enfoque del procesamiento de la
información Enfatiza que las
personas manipulan y programan
información y diseñan y utilizan
estrategias relacionadas con su
organización.
Los adolescentes tienen
una mayor capacidad de
atención que los niños
El pensamiento crítico
implica plantearse las cosas
reflexiva y productivamente,
evaluando las pruebas
disponibles
Ps. Nohely A. Jurado Breña
39. El pensamiento adolescente parece extrañamente
inmaduro. A menudo son groseros con los adultos,
tienen problemas para tomar decisiones sobre qué
vestirán cada día y actúan como si todo el mundo
girara en derredor suyo.
Según el psicólogo David Elkind (1984, 1998), tal
comportamiento se deriva de los intentos inexpertos
de los adolescentes para utilizar el pensamiento de
las operaciones formales.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
40. Según sugiere Elkind, esta inmadurez del pensamiento se
manifiesta en seis características:
Idealismo y
tendencia a la
crítica
La fábula personal
Tendencia a
discutir
Suposición de
singularidad e
invulnerabilidad
Aparente
hipocresía Auto conciencia
Ps. Nohely A. Jurado Breña
42. •cambio estructural
•Cambio funcional
Los investigadores
han identificado dos
categorías amplias
de cambio
mensurable en el
procesamiento de
información:
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43. CAMBIO ESTRUCTURAL
Los cambios estructurales en la adolescencia
pueden incluir aumento en la capacidad de
procesamiento de información e incremento
en la cantidad de conocimiento almacenado
en la memoria a largo plazo.
La información almacenada en la
memoria a largo plazo puede ser
declarativa, procedimental o
conceptual
• El conocimiento declarativo
("saber que")
• El conocimiento procedimental
("saber cómo")
• El conocimiento conceptual
("saber por qué")
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44. CAMBIO FUNCIONAL
Los procesos para obtener, manejar y retener información son
aspectos funcionales de la cognición.
Entre éstos se encuentran el aprendizaje, la rememoración y el
razonamiento, los cuales mejoran durante la adolescencia.
Ps. Nohely A. Jurado Breña
