tic

1. Guion de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios-TIC
A. Principios para la selección de medios-TIC:
Principio de selección 1: objetivos y contenidos
La selección de las TIC se debe hacer teniendo presente los objetivos y
contenidos que se pretenden alcanzar y transmitir mediante ellas.
Principio de selección 2: predisposiciones de alumnado y profesorado hacia las
TIC
Las predisposiciones que presentan tanto el alumnado como el profesorado
hacia las TIC pueden condicionar a los resultados que estas presentan por lo que
se debe tratar como uno de los criterios para movilizar en su puesta en acción.
Principio de selección 3: características de los receptores
Las principales características que presentan los receptores se pueden
diferenciar entre las siguientes: edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías
a las que tienen acceso…
Principio de selección 4: contexto instruccional y físico
El contexto instruccional y físico se puede considerar como un elemento
condicionador.
Principio de selección 5: diferencias cognitivas entre los estudiantes
Las diferencias cognitivas causadas entre los estudiantes pueden llegar a
condicionar los resultados que se pretenden alcanzar y las formas de utilización,
facilitando o dificultando así la inserción del medio.
Principio de selección 6: intervención del alumnado sobre el medio-TIC
Se debe propiciar la intervención de los alumnos sobre los diferentes medios-TIC
que se aportar para poder convertirlo así en un procesador activo de la
información.
Principio de selección 7: características técnicas y sémicas
Las características técnicas y sémicas del medio constituyen tanto los
parámetros de calidad como otra dimensión a considerar.
Principio de selección 8: participación del profesorado y el alumnado en la
construcción de los mensajes
Se debe conseguir seleccionar TIC que permitan la participación del
profesorado y el alumnado en la construcción de los mensajes, es decir, que
ambos sean los constructores de dichos mensajes.
Principio de selección 9: contenidos que transmiten valores
Los contenidos transmiten tanto información como diferentes valores.

2. Principio de selección 10: facilidad de manejo y versatilidad
Hay que fijarse en la facilidad de manejo y versatilidad que presentan estos
medios de uno y aplicaciones didácticas.
Principio de selección 11: complementariedad
La función principal que pretende la complementariedad es la selección de
medios-TIC que puedan relacionarse-interaccionar con otros.
B. Principios para la utilización de medios-TIC:
Principio de utilización 1: tipos de medio como recurso didáctico
Todos los tipos de medio, independientemente de su nivel de complejidad se
utilizan como recurso didáctico, el cual deberá ser movilizado cuando el proceso
comunicativo en el que estamos inmersos lo justifique.
Principio de utilización 2: el aprendizaje se encuentra en base a las estrategias y
técnicas didácticas
El aprendizaje no se encuentra en función del medio del que se haga uso, sino
que se encuentra sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que se
aplican sobre el recurso utilizado.
Principio de utilización 3: el profesor es el elemento más significativo
El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de
un contexto concreto de enseñanza-aprendizaje. El profesor con las creencias y
actitudes que presenta ante los medios determinará las posibilidades que se
pueden desarrollar en el contexto educativo.
Principio de utilización 4: planteamiento del medio
Es muy importante plantear el medio, es decir, para quien es, como lo vamos a
utilizar y que pretendemos realizar con el.
Principio de utilización 5: todos los medios no funcionan en el vacío sino en un
contexto complejo
Todos los medios no funcionan en el vacío ya que funcionan en un contexto
complejo, el cual puede ser: psicológico, físico, organizativo, didáctico… De esta
manera el medio se encuentra condicionado por el contexto condicionando así
al propio medio.
Principio de utilización 6: son transformadores vicariales de la realidad
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad
misma.
Principio de utilización 7: desarrollo de habilidades cognitivas específicas
Los medios por los sistemas que presentan (simbólicos y formas de estructurarlos)
determinan diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando así el
desarrollo de habilidades cognitivas específicas.

3. Principio de utilización 8: el alumnado no es un procesador pasivo de
información
El alumno no es un procesador pasivo de información, por lo que se presenta
como un receptor activo y consciente de la información presentada. Es por ello
por lo que se determina la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora
del medio mediante sus actitudes y habilidades cognitivas.
Principio de utilización 9: conjunción de una serie de componentes internos y
externos
Se debe pensar en el medio como la conjunción de una serie de componentes
internos y externos, en los que se representa lo siguiente: sistemas simbólicos,
elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes
pragmáticos de la utilización…
Los componentes internos y externos se presentan susceptibles entre ellos, en
interacción e individuales y provocan aprendizajes generales y específicos.
Principio de utilización 10: no provocan cambios significativos
Los medios por si solo no provocan cambios significativos ni en la educación ni
en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Principio de utilización 11: no existe el “supermedio”
No existe el “supermedio” porque no hay medios mejores que otros ya que la
utilidad de estos depende de la interacción de una serie de variables y de los
objetivos que estos pretendan conseguir.
Se puede tener preferencia por un medio, ya que algunos son de más fácil uso
que otros y esto nos lleva al planteamiento de la complementariedad e
interacción de los medios que tienen que ser un principio y estrategia para utilizar
por los profesores a la hora de elegir y poner en práctica el diseño industrial de
los mismos medios de los que se dispone.