Este documento presenta 11 principios para la selección de medios TIC y 11 principios para su utilización. Los principios de selección incluyen considerar los objetivos educativos, las características de los estudiantes y profesores, y las capacidades técnicas de los medios. Los principios de utilización enfatizan que los medios son solo recursos didácticos y que el aprendizaje depende de las estrategias del profesor, no del medio en sí. También destacan la importancia de planificar el uso de medios considerando

1. Guion de contenidos
Principios para la selección y utilización de medios-TIC
A) Principios para la selección de medios-TIC
Principio de selección 1: Objetivos y contenidos.
La selección de las TIC debe hacerse teniendo en cuenta los objetivos y contenidos que se
desean alcanzar y transmitir a los alumnos.
Principio de selección 2: Predisposición del alumnado y profesorado tienen de las TIC.
Las predisposiciones que el alumnado y el profesorado tengan hacia las TIC, pueden
condicionar los resultados que se obtengan, y en consecuencia debe ser uno de los criterios a
movilizar para su puesta en acción.
Principio de selección 3: Características receptores.
Las características de los receptores: edad, nivel sociocultural y educativo, tecnologías a las
que tienen acceso
Principio de selección 4: Contexto instruccional y físico.
El contexto instruccional y físico puede resultar un elemento condicionador.
Principio de selección 5: Diferencias cognitivas.
Las diferencias cognitivas entre los estudiantes pueden condicionar los resultados a alcanzar y
las formas de utilización, facilitando o dificultando la inserción del medio.
Principio de selección 6: Intervención del alumno sobre el medio TIC.
Deben propiciar la intervención del alumno sobre el medio-TIC para convertirlo en un
procesador activo de la información.
Principio de selección 7: Características técnicas y sémicas.
Las características técnicas y sémicas del medio y sus parámetros de calidad, constituyen otra
dimensión.
Principio de selección 8: Participación del profesorado y alumnado.
Seleccionar TIC que permitan la participación del profesorado y el alumnado en la construcción
de los mensajes.

2. Principio de selección 9: Contenidos transmiten valores.
Los contenidos no sólo transmiten información sino también diferentes valores.
Principio de selección 10: Facilidad de manejo y versatilidad.
Fijarnos en su facilidad de manejo y versatilidad de usos y aplicaciones didácticas.
Principio de selección 11: La complementariedad.
La complementariedad, es decir, seleccionar medios-TIC que puedan relacionarse-
interaccionar con otros.
B) Principios para la utilización de medios-TIC
Principio de utilización 1: Recurso didáctico.
Cualquier tipo de medio es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser movilizado
cuando el proceso comunicativo en el cual estemos inmersos, lo justifique.
Principio de utilización 2: Aprendizaje.
El aprendizaje se encuentra fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas
didácticas que apliquemos sobre él, siendo indiferente el medio que se utilice.
Principio de utilización 3: El profesorado como elemento más importante.
El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto de
enseñanza-aprendizaje.
Sus creencias y actitudes hacia los medios determinarán las posibilidades que puedan
desarrollar el contexto educativo.
Principio de utilización 4: Planteamiento antes de pensar términos de los medios.
Para pensar en términos de qué medio antes debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos
a utilizar y qué pretendemos con él.
Principio de utilización 5: Funcionamiento en contexto complejo.
Todo medio funciona en un contexto complejo, de manera que el medio se verá condicionado
por el contexto y simultáneamente condicionará a éste.
Principio de utilización 6: Transformadores de la realidad.
Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca son la realidad misma.

3. Principio de utilización 7: Desarrolladores de habilidades cognitivas.
Los medios por sus estructuras y sus sistemas simbólicos propician el desarrollo de habilidades
cognitivas específicas al determinar varios efectos cognitivos en los receptores.
Principio de utilización 8: Alumno procesador activo.
El alumno es un procesador activo de la información, así, con sus actitudes y habilidades
cognitivas determina la posible influencia cognitiva, afectiva o psicomotora del medio.
Principio de utilización 9: Conjunto de componentes internos y externos.
El medio es la conjunción de una serie de componentes internos y externos susceptibles cada
uno de ellos de provocar aprendizajes generales y específicos.
Principio de utilización 10: No provocan cambios significativos.
Si no hacemos un uso adecuado de los medios, no se verán cambios significativos en los
alumnos, pues depende del uso que el maestro haga de los medios.
Principio de utilización 11: No existe el “supermedio”.
El uso de los medios depende de la interacción de una serie de variables y de los objetivos que
se persigan, pero no existe un “supermedio” o algún medio que sea mejor que otro.
La complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por
los profesores a la hora de seleccionar y poner en práctica en el diseño instruccional de los
medios.