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Cuando salgas apaga la luz
Teniendo en cuenta las implicancias de los saberes previos en el proceso de
construcción de los conocimientos, deseo compartir mi experiencia realizada en el
aula conforme a la propuesta pedagógica presentada.
Considero narrar los procesos de aprendizaje, es decir cuando organizaron la
información hasta la socializaron con sus compañeros valorando el trabajo en
equipo.
Cuando llega a casa el recibo de la luz de puede apreciar el importe a pagar del
mes, la fecha de vencimiento y el consumo en Kilowatts (Kwh), ante ello nos
preguntamos:
¿Cuánto es el importe total?
¿Hasta cuándo se puede pagar el recibo?
¿Cuántos Kwh se ha consumido en el mes?
Entonces pregunté ¿Todas las personas entenderán la información de recibo de
electricidad?
Los estudiantes entusiastas por resolver las
interrogantes planteadas se comprometieron
a llevar sus recibos de luz del mes de
setiembre para la próxima sesión de clase.
Formaron grupos de 4 integrantes; cada uno
con su recibo de luz y analizaron las
siguientes interrogantes:
o ¿Qué empresa provee la energía eléctrica en Chincha?
o ¿Qué tipo de gráficos estadísticos emplea?
o ¿En qué unidades se mide la energía eléctrica?
o ¿En qué mes hubo mayor consumo?
o ¿En qué mes hubo menor consumo?
o ¿Cuánto es el consumo del mes del recibo?
o ¿Cuánto es el precio de un kwh?
o ¿Cuándo es la fecha de vencimiento?
Geanpierre (un estudiante con capacidades diferentes), también
había llevado su recibo de luz y mi preocupación era con integrarlo
al grupo, como indicarle las actividades que realizaría.
Los estudiantes lo ayudaron y compartieron con él la información.
Trabajamos con el libro del MED para reforzar los conocimientos previos y la
construcción del nuevo conocimiento.
Desarrollaron la situación problemática con los
respectivos consumos de energía eléctrica de
las familias.
Hallaron el precio de la energía activa,
presentaron los resultados en tablas de
frecuencia y gráficos estadísticos.
Ayudé a Geanpierre a la elaboración de la tabla de frecuencia
Las exposiciones se realizaron en el patio (mural del área de matemática).
La actuación de los estudiantes fue dinámica y participativa, en todo momento
estuvieron motivados y trabajaron ordenadamente.
Culminado la sesión de aprendizaje quede satisfecha por que logre mis propósitos.
Participé dentro del desarrollo de la actividad,
aclarando algunas dudas que surgieron al
elaborar las tablas de frecuencias en los
diferentes equipos de trabajos.
En la elaboración de los gráficos
estadísticos, reforcé lo aprendido.
Valoramos la importancia del ahorro de energía “Cuando salgas apaga la luz”
Aprendí que a partir de situaciones concretas, los alumnos toman conciencia de
que la matemática forma parte de sus vidas y los materiales concretos apoyan
asertivamente al logro de los aprendizajes.
Pude vivenciar que ante la complejidad que significa ser docente es vital aprender
a aprender en las diferentes situaciones que la acción de enseñar nos plantea.
Los estudiantes aprendieron a
 Elaborar e interpretar tablas de frecuencias utilizando recibos de luz
 Organizar la información en gráficos estadísticos
 Resolver situaciones problemáticas con recibos de luz de sus hogares.
 Valorar la importancia del ahorro de energía en sus hogares
Registré la participación del estudiante en una lista de cotejo para las capacidades
y una lista de cotejo para las actitudes.
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Aprendiendo sobre recibos de luz mediante trabajo en equipo

  • 1. Cuando salgas apaga la luz Teniendo en cuenta las implicancias de los saberes previos en el proceso de construcción de los conocimientos, deseo compartir mi experiencia realizada en el aula conforme a la propuesta pedagógica presentada. Considero narrar los procesos de aprendizaje, es decir cuando organizaron la información hasta la socializaron con sus compañeros valorando el trabajo en equipo. Cuando llega a casa el recibo de la luz de puede apreciar el importe a pagar del mes, la fecha de vencimiento y el consumo en Kilowatts (Kwh), ante ello nos preguntamos: ¿Cuánto es el importe total? ¿Hasta cuándo se puede pagar el recibo? ¿Cuántos Kwh se ha consumido en el mes? Entonces pregunté ¿Todas las personas entenderán la información de recibo de electricidad? Los estudiantes entusiastas por resolver las interrogantes planteadas se comprometieron a llevar sus recibos de luz del mes de setiembre para la próxima sesión de clase. Formaron grupos de 4 integrantes; cada uno con su recibo de luz y analizaron las siguientes interrogantes: o ¿Qué empresa provee la energía eléctrica en Chincha? o ¿Qué tipo de gráficos estadísticos emplea? o ¿En qué unidades se mide la energía eléctrica? o ¿En qué mes hubo mayor consumo? o ¿En qué mes hubo menor consumo? o ¿Cuánto es el consumo del mes del recibo? o ¿Cuánto es el precio de un kwh? o ¿Cuándo es la fecha de vencimiento?
  • 2. Geanpierre (un estudiante con capacidades diferentes), también había llevado su recibo de luz y mi preocupación era con integrarlo al grupo, como indicarle las actividades que realizaría. Los estudiantes lo ayudaron y compartieron con él la información. Trabajamos con el libro del MED para reforzar los conocimientos previos y la construcción del nuevo conocimiento. Desarrollaron la situación problemática con los respectivos consumos de energía eléctrica de las familias. Hallaron el precio de la energía activa, presentaron los resultados en tablas de frecuencia y gráficos estadísticos.
  • 3. Ayudé a Geanpierre a la elaboración de la tabla de frecuencia Las exposiciones se realizaron en el patio (mural del área de matemática). La actuación de los estudiantes fue dinámica y participativa, en todo momento estuvieron motivados y trabajaron ordenadamente. Culminado la sesión de aprendizaje quede satisfecha por que logre mis propósitos.
  • 4. Participé dentro del desarrollo de la actividad, aclarando algunas dudas que surgieron al elaborar las tablas de frecuencias en los diferentes equipos de trabajos. En la elaboración de los gráficos estadísticos, reforcé lo aprendido. Valoramos la importancia del ahorro de energía “Cuando salgas apaga la luz” Aprendí que a partir de situaciones concretas, los alumnos toman conciencia de que la matemática forma parte de sus vidas y los materiales concretos apoyan asertivamente al logro de los aprendizajes. Pude vivenciar que ante la complejidad que significa ser docente es vital aprender a aprender en las diferentes situaciones que la acción de enseñar nos plantea. Los estudiantes aprendieron a  Elaborar e interpretar tablas de frecuencias utilizando recibos de luz  Organizar la información en gráficos estadísticos  Resolver situaciones problemáticas con recibos de luz de sus hogares.  Valorar la importancia del ahorro de energía en sus hogares Registré la participación del estudiante en una lista de cotejo para las capacidades y una lista de cotejo para las actitudes. Reflexionamos sobre los aprendizajes adquiridos: ¿Qué conocías del tema? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿cuánto aprendiste sobre el tema?