Prácticas de laboratorio en los contenidos: Conservación de la Energía de décimo grado y El calor y la temperatura como energía de undécimo grado

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA,
MANAGUA
UNAN - MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA
FAREM - Estelí
Recinto “Leonel Rugama Rugama”
Año de la Universidad Saludable
Asignatura:
Laboratorio Didáctico de la Física
Carrera/Año: Física – Matemática IV Año
Prof.:
MSc. Carmen María Triminio Zavala
Autores:
 Michael Josué Rivera Aguilar
 William Calero Rodríguez
 Adela Suarez López
13 de Junio del 2015

Índice
I. INTRODUCCION .......................................................................................................1
II. PRÁCTICAS DE LABORATORIO............................................................................2
III. CONCLUSIONES.................................................................................................22
IV. HOJAS DE VIDA..................................................................................................23
V. ANEXOS ..................................................................................................................26

1
I. INTRODUCCION
El presente documento contiene el diseño de seis prácticas de laboratorio, las
cuales están diseñadas en función del programa de Física de décimo y
undécimo grado; las unidades abordadas en dichas prácticas de laboratorio
fueron las siguientes:
Unidad VII: Conservación de la Energía de décimo grado
Unidad I: El calor y la temperatura como energía de undécimo grado
Los contenidos que se abordaron en el diseño de prácticas de laboratorio de
acuerdo a las unidades mencionadas con anterioridad son los siguientes:
Practica Nº 1: Trabajo para elevar un cuerpo
Practica Nº 2: Trabajo para deformar un cuerpo
Practica Nº 3: Conservación de la energía
Practica Nº 4: Cambios de fase
Practica Nº 5: Efectos del calor
Practica Nº 6: Transmisión del calor por Convección
Como grupo de trabajo se espera que este documento sirva de apoyo para
futuros estudiantes de Física – Matemática y docentes que imparten las
asignaturas de Ciencias Naturales o de Física donde se aborden dichos
contenidos mencionados con anterioridad.
Como grupo se consideró que las prácticas de laboratorio diseñadas nos
podrán servir de apoyo en la próxima asignatura: Investigación Aplicada del
siguiente año universitario.

2
II. PRÁCTICAS DE LABORATORIO
En el siguiente apartado se presentan las seis prácticas de laboratorio
diseñadas de acuerdo a las unidades trabajadas con el programa de decimo y
undécimo grado.

3
Práctica de Laboratorio
Datos Generales
Disciplina: Física Fecha: ___________
Grado: Décimo Tiempo: 45 minutos
Nº y nombre de la unidad: VII – Conservación de la Energía
Competencia de Grado:
1. Analiza y comprueba el Principio de Conservación de la Energía,
reconociendo sus transformaciones, transferencias, degradación, su
vinculación con la tecnología; propone y práctica medidas de seguridad
para su utilización y ahorro.
Contenido: Trabajo y potencia Mecánica
Trabajo para elevar un cuerpo
Nº y titulo de la práctica:1 “Mano a mano”
Objetivo:
 Comprobar el trabajo que se aplica para elevar un cuerpo a través de
un experimento con materiales sencillos.
Materiales:
 Una balanza casera
 Manila
 Una botella de plástico
 Un libro
 Cinta métrica
 Calculadora
 Tijera
Base Teórica:
La magnitud física que se obtiene del producto de la intensidad de la fuerza
constante que actúa sobre un cuerpo, por la distancia que recorre en la
dirección de la fuerza se llama Trabajo Mecánico.
La expresión nos permite calcularel trabajo realizado para elevar un
cuerpo en la dirección vertical, siempre y cuando la magnitud de la Fuerza sea
constante; donde es el trabajo realizado, es la masa que posee el cuerpo,
es la aceleración de la gravedad ( ) y es la altura o distancia
recorrida por el objeto.

4
Unidades de medición:
1 J = 1N.m
1 N = 1Kg m/
1 lb = 0,45 kg
1 lb = 16 onzas
Procedimiento:
1) Pesar el libro en la balanza casera. Luego de haberlo pesado en libras
convierta el peso en kg utilizando la conversión de unidad de medida
(1 lb =0,45 kg).
2) Corte un pedazo de manila de aproximadamente 2 metros de longitud
(utilice la cinta métrica).
3) Amarre el libro con uno de los extremos de la manila (hágale un nudo)
como se muestra en la figura.
4) Ubique el libro en el suelo, luego tome el extremo libre de la manila y
tensiónela hacia arriba de modo que el libro quede siempre
completamente en el suelo de acuerdo a la figura mostrada
Cabuya
Suelo

5
5) Coloque el extremo libre de la manila en el cuello de la botella de
acuerdo a la figura mostrada a continuación
Aclaración: ubique la botella de manera horizontal
6) Encuentre el valor del trabajo realizado cuando el libro está en el suelo.
Anota el resultado.
7) Tome el extremo libre de la manila y hálela hacia abajo (de forma
vertical) de modo que el libro quede a una altura de 0.5 metros (utilice la
cinta métrica) de acuerdo a la figura mostrada

6
8) Con la calculadora encuentre el valor del trabajo realizado a la altura
mostrada anteriormente. Anota el resultado
9) Siga halando la manila hacia debajo de modo que el libro quede a una
altura de un metro. Calcule luego el valor del trabajo que se realiza a
dicha altura. Anota el resultado
10)Siguiendo el paso anterior calcule el valor del trabajo que se realiza a
una altura de 1,5 metros. Anota el resultado
11)Repita los pasos anteriores con otro objeto más pesado y compare
resultados.
Cuestionario:
1) ¿Realizas trabajo cuando el libro está en el suelo? ¿Por qué?
2) ¿Realizas trabajo cada vez que subes el libro? ¿Por qué?
3) De acuerdo al experimento ¿Qué comprendes por trabajo mecánico?
4) Cuando realizas el experimento con un material más pesado ¿El trabajo
realizado aumenta, disminuye o se mantiene igual? ¿Por qué?
5) Cite ejemplos en los que puedas apreciar el trabajo para elevar un
cuerpo
Observaciones:
 El libro y el objeto que utilice lo puede pesar en una balanza romana o
cualquiera que esté disponible para evitar un mínimo error sobre el peso.
(Educacion, 2011)
Bibliografía:
González, L. E. (2011). Fisica 10 grado. Managua, Nicaragua: impresiones Rado S.A.
Educacion, M. d. (2011). Programa de Estudio Educacion Secundaria 10º y 11º grado Fisica.
Managua, Nicaragua: Proyecto PASEN.

7
Datos Generales
Contenido: Trabajo y potencia mecánica
Trabajo para deformar un cuerpo
Nº y título de la práctica: 2 “Te deformaré con fuerza”
Objetivo:
 Determinar experimentalmente la constante de elasticidad de un
resorte.
Materiales:
 Bolsitas de arena de 1 onza, 2 onzas, 4 onzas y 6 onzas
 Una regla
 Calculadora
 Un resorte de lapicero
 Un garfio elaborado con resorte de cuaderno
Base teórica:
La expresión matemática ,(Alvarenga & Máximo) constituye el
trabajo que debemos realizar para deformar un cuerpo. Este trabajo realizado
depende del cuadrado de la deformación que experimenta el cuerpo , así
como del material del cual se encuentra fabricado ( .
 La ecuación
Donde:

8
: Es la constante de elasticidad del resorte
Deformación que experimenta el resorte

: es la longitud final que alcanza el resorte
: es la longitud final que alcanza el resorte
Procedimiento:
1) Mida el tamaño de longitud que tiene el resorte. Observa y anota el
resultado.
2) Ubique el garfio en uno de los extremos del resorte como indica la
imagen
En cada uno de los pasos siguientes anota los resultados obtenidos
3) Colocar la bolsita de arena que pesa 1 onza en el otro extremo del
resorte y vuelva a medir el resorte utilizando la regla como indica las
imágenes a continuación.
4) Encuentre la variación de la longitud del resorte utilizando la ecuación:

9
5) Convertir el peso de la bolsita de arena a kg, sabiendo que:
 1 lb = 16 onzas
 1 lb = 0,45 kg
6) Determine el valor de la constante de elasticidad del resorte
7) Calcule el trabajo realizado por la bolsita de arena utilizando la ecuación:
8) Repita los pasos anteriores, pero esta vez con las bolsitas de arena de
2, 4 y 6 onzas respectivamente.
Cuestionario:
1) ¿Qué ocurre con el valor obtenido de la constante de elasticidad del
resorte? varía o no ¿Por qué?
2) ¿En qué momento el resorte sufre menor o mayor deformación? ¿Por
qué?
3) Explique ¿A mayor estiramiento del resorte resulta mayor, menor o igual
el trabajo realizado para deformarlo?
Bibliografía:
Alvarenga, B., & Máximo, A. Fisica general con experimentos sencillos. Mexico: Harla Mexico.
Sugerencia: Las bolsitas con arena deben ser pesadas en una balanza a
modo de obtener pesos exactos en cada una de ellas.

10
Datos Generales
Contenido: Conservación de la Energía
Nº y título de la práctica: 3 “Siempre te conservas”
Objetivo:
 Demostrar experimentalmente la conservación de la energía usando
materiales del medio.
Materiales:
 Una balanza
 Manila
 Una regla de 50 cm de largo y 10 cm de ancho
 Una regla de 100 cm de largo y 10 cm de ancho
 Calculadora
 Tijera
 Un libro
.
Base teórica:
El trabajo realizado para elevar un cuerpo verticalmente es el mismo aun
cuando en el plano inclinado la fuerza ejercida por el trabajador haya sido
menor y la distancia recorrida por el objeto haya sido mayor, de manera que el
trabajo realizado tiene el mismo valor en ambos casos.(Alvarenga & Máximo)
Fórmulas:
 Trabajo para elevar un cuerpo ;

11
Donde es la masa del objeto medida en kilogramos (kg), es la aceleración
de la gravedad ( ) y es la altura medida en metros (m).
 Trabajo realizado en un plano inclinado ,
Donde d es la distancia recorrida por el objeto en metros y es el ángulo de
inclinación del plano
En el triángulo ABC vemos que =
B
c.o hip.
C A
Procedimiento:
1) Pesar el objeto en la balanza y convierta el peso en kg utilizando la
conversión de unidad de medida.
2) Corte un pedazo de manila de 1,5 metros de longitud
3) Amarre el libro con uno de los extremos de la manila (hágale un nudo)
como se muestra en la figura
4) Ubicar la regla de 50 cm de forma vertical, de modo que el orificio de la
regla quede en el extremo superior e introduzca el extremo libre de la
manila en dicho orificio como indica la figura a continuación

12
5) Hale la manila hacia abajo (de forma vertical) y calcule el trabajo
realizado. Anota el resultado
6) Unir las dos reglas formando un plano inclinado como se muestra en la
figura
7) Ubique el objeto en la parte inferior de la rampa e introducir el extremo
libre en el orificio de la regla pequeña como indica la figura mostrada
8) Hale la manila hasta que el objeto alcance su altura máxima y encuentre
el trabajo realizado. Anota el resultado.
Superficie
Rampa
Manila

13
Cuestionario:
1) ¿Crees que la fuerza aplicada en el plano vertical es mayor, menor o
igual a la fuerza ejercida en el plano inclinado? Argumente
2) ¿El trabajo realizado es mayor, menor o igual en ambos casos? ¿Por
qué?
3) En conclusión ¿Qué comprendes por conservación de la energía?
Bibliografía:
Alvarenga, B., & Máximo, A. Fisica general con experimentos sencillos. Mexico: Harla Mexico.
Observación: La regla pequeña debe tener un orificio en cualquiera de los
extremos

14
Datos Generales
Nº y nombre de la unidad: I– El Calor y la Temperatura como energía
1. Analiza y explica los conceptos de temperatura y calor deducido sobre la
base de la teoría cinética molecular de la sustancia, cita ejemplos de su
aplicación y los emplea en la solución de problemas sencillos de su
entorno.
Contenido: Algunos cambios de fase que se dan en la materia
Fusión
Vaporización
Nº y título de la práctica: 4 “Estoy dispuesto al cambio”
Objetivo:
 Comprobar experimentalmente algunos cambios de fase que ocurren en
la materia.
Materiales:
 Hielo
 ½ litro de agua
 Una lata mediana
 Fosforo
 Astillas de ocote
 Tres piedras alargadas medianas
 Cocina
Base Teórica: Tres son los estados de agregación en que podemos encontrar
a las sustancias en la naturaleza: sólido, líquido y gas.
El cambio de fase es un fenómeno térmico que una sustancia sufre al alterar su
estado físico, es fundamental hablar sobre los cambios de fase porque se
producen en la materia y entre ellos están:

15
 Fusión: Cambio de fase de solido a líquido.
 Vaporización: es el cambio de fase de líquido a gas, pero que
dependiendo de la velocidad con que las moléculas de la sustancia
pasen de un estado a otro, será evaporación o ebullición.
La evaporación de un líquido a gas resulta lenta, y ocurre en la superficie del
líquido, al aumentar la temperatura; mientras que en la ebullición el paso del
líquido a gas, es un cambio de estado rápido y tumultuoso, hay rápida
formación y crecimiento de burbujas, y ocurre tanto en la superficie del líquido
como en el seno del líquido.(Valdes, Texto de Fisica Quinto año de secundaria,
Octubre1999)
Procedimiento:
1) Deposite trocitos de hielo en el vaso. Espere durante diez minutos.
2) Toma el vaso de aluminio con tu mano. Observa y toma nota de lo que
sientes.
3) Tome las tres piedras alargadas y ordénelas en forma de U (simulando
un fuego pequeño).
4) Colocar las astillas de ocote en forma ordenada dentro del fueguito y
encenderlas.
5) Echar suficiente agua en la lata y ubíquela en el fueguito durante 10
minutos. Asegúrese de que el fuego se mantenga siempre
prendido.(observe y anote)
Cuestionario:
 ¿Qué ocurrió con el hielo? ¿Cómo se le llama a ese cambio de fase?
 ¿Qué cambio de fase se dio con el agua que se puso a calentar, el de
evaporación o ebullición o ambos a la vez? Justifique
 ¿Crees que el calor y la temperatura influyeron en ese proceso? ¿Por
qué? Justifique.
Observación: tenga cuidado en el momento de encender el fuego y con el
agua puesta en éste para evitar cualquier accidente.

16
Bibliografía:
Valdes, L. E. (Octubre1999). Texto de Fisica Quinto año de secundaria. Managua, Nicaragua:
Distribuidora Cultural.

17
Datos Generales
entorno.
Contenido: Efectos del calor
 Dilatación
Nº y título de la práctica: 5“Te deformaré”
Objetivo:
 Demostrar el efecto que tiene el calor sobre un clavo a través de un
experimento sencillo
Materiales:
 Un clavo
 Una lata
 Un martillo
 Una candela
 Una caja de fosforo
 Una tenaza
Base teórica:
Un cambio de temperatura provoca en los cuerpos cambios de tamaño. Al
aumento de volumen que experimentan los cuerpos cuando se eleva la
temperatura se llama dilatación.(González, Fisica 10 grado, 2011)
Procedimiento:
1) Con el martillo y el clavo haga un orificio en el asiento de la lata.
2) Encender la candela y tomar el clavo con la tenaza. Luego poner a
calentar la punta del clavo durante unos 10 minutos. Observa y anota

18
3) Introduzca el clavo en el mismo orificio que le hizo en la lata; Observe
y anote lo ocurrido.
Cuestionario:
1) ¿Qué pasa con la temperatura del clavo cuando se expone a la
candela?
2) ¿Explique qué sucedió al introducir el clavo caliente dentro del orificio de
la lata?
3) Según el experimento ¿Cómo defines dilatación?
Cite ejemplos de la vida cotidiana en los que puedes observar la dilatación en
los cuerpos
Bibliografía:

19
Datos Generales
entorno.
Contenido: Transmisión del calor por convección
Nº y título de la práctica: Nº6 “Si te subes me bajo”
Objetivo:
 Comprobar experimentalmente la transmisión del calor por convección
con materiales del medio.
Materiales:
 Dos vasos de vidrio del mismo tamaño y forma
 Colorante (fresquitop)
 Termo de agua caliente
 Una botella con agua a temperatura ambiente (un litro)
 Una cuchara
 Una bandeja grande
 Una lámina de plástico grueso
Base teórica:
Convección es el proceso en el cual el calor se transfiere como resultado del
movimiento real de la sustancia calentada de un lugar a otro.
Dado que el agua caliente es menos densa, cuando las dos se encuentran, el
agua caliente siempre sube a la cima. Esto a menudo perpetúa el ciclo, porque
una vez que está en la superficie el agua caliente a menudo puede obtener el
calor adicional de la luz solar. Esto significa que sólo se pone más caliente y
menos densa, manteniéndose a flote en la parte superior mientras el agua fría
se queda en la parte inferior.

20
Procedimiento:
1) Depositar agua en los dos vasos; uno con agua caliente y el otro con
agua a temperatura ambiente, ambos llenos hasta arriba.
2) En el vaso que contiene agua caliente añadir colorante (fresquitop) y
revolver con cuidado utilizando la cuchara. Agregar un poco más de
agua si es necesario para que el vaso quede completamente lleno.
3) Cortar un pedazo de la lámina de plástico de modo que cubra toda la
boca del vaso.
4) Tapar el recipiente
5) Te donde está el agua fría con el pedazo de plástico, levantarlo y darle
la vuelta y luego colocarlo encima del vaso con agua caliente de tal
manera que los dos vasos coincidan lo máximo posible.
6) Quitar el plástico un poco hacia el lado con cuidado y despacio. Observe
y anote.
7) Repita los pasos 1 y 2.
8) Tapar el recipiente donde está el agua caliente con el pedazo de
plástico, levantarlo y darle la vuelta; y luego colocarlo encima del vaso
con agua fría de tal manera que los dos vasos coincidan lo máximo
posible.
9) Quitar el plástico un poco hacia el lado con cuidado y despacio. Observe
y anote.
Cuestionario:
1) ¿Se da el proceso de convección cuando el agua caliente esta debajo
del agua fría? ¿Por qué?
2) ¿Se da el proceso de convección cuando el agua caliente esta encima
del agua fría? ¿Por qué?
3) De acuerdo a lo experimentado defina con tus propias palabras ¿Qué es
convección en los fluidos?

21
Bibliografía:
Valdes, L. E. (Octubre1999). Texto de Fisica Quinto año de secundaria. Managua, Nicaragua:
Distribuidora Cultural.
Observación: Tenga cuidado con el agua caliente

22
III. CONCLUSIONES
En este capítulo se dan a conocer a las conclusiones que se llegó después de
un proceso que se vivió en la asignatura de Laboratorio Didáctico de la Física.
A continuación se indican:
 Lo más importante del proceso es que como grupo se aprendió a
diseñar prácticas de laboratorio por primera vez.
 La asignatura se puede impartir con prácticas de laboratorio y el
aprendizaje es más rico y se aprende significativamente.
 El trabajo en grupo en nuestro caso se fortaleció para poder diseñar las
prácticas de laboratorio y mejorarlas según nuestra capacidad de poder
innovar, dando nuestras opiniones en consenso.
 En el proceso de diseño de prácticas de laboratorio sentimos que
mejoramos en muchos aspectos y pues al inicio nos fue algo
complicado, pero gracias al apoyo de la docente tomamos sus
propuestas y pues eso fue vital.
 La unidad de temperatura y calor de undécimo grado y conservación de
la energía nos dejó un aprendizaje inolvidable y pues en nuestro futuro
como profesional lo tomaremos como referencia.
 Las prácticas de laboratorio en Física son medios de facilitar mejor el
aprendizaje en los estudiantes y pues la experimentación es una forma
diferente de aprender y nos mejora la forma de enseñar la Física
diseñando practicas con materiales del medio.

23
IV. HOJAS DE VIDA
Hoja de Vida
Mi nombre: Michael Josué Rivera Aguilar
Vivo: en la ciudad de Condega, Estelí
Estudios: Actualmente curso el cuarto año de
la Licenciatura de Física- Matemática
Trabajo: No tengo
Estado civil: Soltero sin ningún compromiso
Cualidades: Alegre y brindo confianza
En la asignatura de Laboratorio Didáctico de la Física tuve una experiencia
inolvidable y sutil de recordar. En el diseño de las prácticas de laboratorio
aprendí significativamente.
Sin lugar a dudas me gusto diseñar prácticas de laboratorio ya que como grupo
contamos con suficiente información para el diseño de las mismas y pues nos
reuníamos una vez a la semana aprovechando el tiempo dedicado para
abordar los temas de las dos unidades: Calor y temperatura de 10º grado y
Conservación de la Energía en 11º grado.
Una dificultad que se obtuvo fue que mi compañero de grupo (William Calero)
es de Estelí y pues solo se contó reunir una vez por semana ya que trabaja
diario; pero lo importante es que se aprovechó el tiempo al máximo. En el
diseño de las practicas se tuvo otra dificultad en la redacción de las preguntas
y en los procedimientos por eso sentimos que fue más fácil indicar con
imágenes cada paso abordado en algunas de las prácticas de Laboratorio que
se diseñaron.
En mi futuro profesional tomare en cuenta las prácticas de laboratorio si se me
amerita impartir la asignatura de Física y con respecto a las unidades que se
abordaron.
A la docente que me impartió esta asignatura de Laboratorio Didáctico de la
Física la considero una facilitadora con buenas cualidades y con su experiencia
docente nos motiva a seguir adelante. Como sugerencia personal le insinúo
que se validara una práctica más y atención de diez minutos en los grupos por
semana atendiendo a los que tengan más dificultad para el diseño de práctica.

24
Hoja de Vida
Mi nombre es Adela Suárez López.
Estoy en cuarto año de la Licenciatura
en Física – Matemática.
Vivo en la ciudad de Condega, Estelí.
Trabajo en una fábrica de puros acá en
mi ciudad.
Soy madre soltera y hermosa
Las Prácticas de Laboratorio me dejaron feliz ya que gocé en el diseño de las
mismas, pues ya aprendí como diseñarlas. En el proceso sentí flexibilidad
porque al final obtuve un aprendizaje significativo basado en los experimentos y
por ende en cada tema abordado y basado en los experimentos mismos el
estudiante aprende para la vida y no fácilmente se olvidará.
Las dificultades que obtuve fueron la distancia y falta de tiempo porque no nos
queda mucho tiempo para trabajar en dicha elaboración de las prácticas y
tuvimos dificultades en la redacción de las preguntas para el cuestionario que
adjuntan la estructura de las prácticas de Laboratorio.
A mi docente no le asigno ninguna sugerencia en ella veo la gran capacidad de
facilitar el aprendizaje para el diseño de prácticas. Las técnicas y las
estrategias que se desarrollaron durante la clase fueron excelentes para mí.
La docente que me impartió la asignatura de Prácticas de Laboratorio en Física
posee una capacidad científica preparada para dotar de conocimientos a sus
queridos estudiantes.

25
Hoja de Vida
Mi nombre es William Calero Rodríguez, vivo en
el barrio El Paraíso- Estelí.
Actualmente estoy en IV de la carrera Física-
Matemática en la universidad FAREM Estelí.
Numero de carne 12057442.
En la clase de laboratorio didáctico de la física dirigida por la Lic. Carmen
Triminio, realizamos en trío seis prácticas de laboratorio, los integrante éramos
Michael, Adela y William, dos de Condega y yo de Estelí. Fue una experiencia
vivida muy bella, donde compartimos ideas, sugerencias y diferentes materiales
con los cuales se hacían el experimento de la práctica; nos alegrábamos
mucho cuando funcionaba, de acuerdo al contenido elegido.
En todo proceso hay fortalezas y debilidades, en el caso nuestro tuvimos como
debilidad, la distancia que teníamos el uno del otro, algunos libros eran un
poco difíciles de conseguir para investigar el contenido.
Hicimos todo lo posible, por superar estas debilidades y para esto, pues viajaba
de Estelí a Condega, algo de mañana, todos perdíamos de trabajar ese día que
no reuníamos y buscar algún profesor para que nos prestara el libro adecuado
donde se encontrara el contenido a investigar y sacarle copia.
Como sugerencia, sería hacer dos prácticas de cada unidad y validar dos de
ellas. Quiero agradecer a la profesora por todo el acompañamiento que nos
brindó en todo este proceso, en lo personal llevo un conocimiento claro, un
aprendizaje significativo, en cuanto a elaborar una práctica de laboratorio
“Gracias”.

26
V. ANEXOS
Compañero de grupo explicando el
uso correcto de la balanza Validando la práctica de laboratorio (número
uno): trabajo para elevar un cuerpo en la
sección de clase
Haciendo los procedimientos de la
practica validada en la sección

27
Diseñando la practica numero tres:
Conservación de la Energía
Pesando las bolsitas de arena para la
elaboración de la práctica numero
dos: Trabajo para deformar un cuerpo
Validando la práctica de la constante
de un resorte de lapiceros y
calculando los datos

28
Comprobando la practica número
seis: transmisión de calor por
Convección
Experimentando la transmisión del calor por
convección

29
UNVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE NICARAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA FAREM-ESTELÍ
DOCENTE: MSc. Carmen María Triminio Zavala Grupo: IVaño Física Matemática
Rúbrica para evaluar trabajo de curso de laboratorio Didáctico de la Física
Criterio Puntaje Puntuación Otorgada Evaluación
Nota FinalAutoevaluación Heteroevaluación
Excelente
 El trabajo presenta
todas las partes que
debe contemplar
Portada, Índice,
Introducción, Prácticas
de Laboratorio, Hoja de
vida, Conclusiones,
Anexos.
 El trabajo
demuestra el
desarrollo de
habilidades y destrezas
pedagógicas y
didácticas en el
estudiante, así como
variadas estrategias.
 Comunica lo que se
propuso mediante
redacción clara e
imágenes adecuadas.
 El trabajo final es
completo y cumple con
todos los requisitos
estipulados para cada
práctica diseñada.
 El producto final no
contiene errores
(ortografía y caligrafía)
 El conocimiento del
tema es excelente,
cubre los temas a
profundidad
100 - 80 95
El trabajo
contiene todas
las partes del
informe
Esta completo
como indicó la
docente.
Presenta buena
ortografía
El detalle es que
no lo
entregamos
pasándonos la
fecha indicada
por eso
consideramos
esa nota
82 89
Muy bueno
 Presenta las partes
pero con mínimas
carencias
80 - 70

30
 El trabajo
contempla
medianamente el
desarrollo de
habilidades y
ejemplifica algunas
estrategias
 La mayoría de las
veces comunica lo que
pretende
 Algunas veces no
cumple con los
requisitos estipulados
para cada práctica
diseñada
 Presenta mínimos
errores (ortografía y
caligrafía)
 Incluye
conocimiento básico
sobre el tema
Bueno
 Presenta al menos
tres partes
 En algunos temas
hace falta el propósito
definido de lo que
hace, no presenta
ejemplos
 Hace falta
redacción clara,
algunas veces presenta
imágenes inadecuadas
 Hace falta calidad
en algunos de los
temas
 Presenta más de
cinco errores
(ortografía y caligrafía)
 Incluye información
esencial sobre el tema,
pero con algunos
desaciertos
70 -60
Debe mejorar
 No presenta
conclusiones, ni
introducción.
 El trabajo no
demuestra el
desarrollo de
competencias
-60

31
 El trabajo no
comunica
adecuadamente lo que
pretende
 El trabajo denota
una total falta de
calidad en la
presentación de cada
tema
 La organización del
trabajo es confusa
 Presenta muchos
errores en su
elaboración (ortografía
y caligrafía)
 El contenido es
mínimo y contiene
errores conceptuales

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