Este documento describe el uso de la observación como procedimiento para estudiar las tareas de aprendizaje en el aula. La observación permite registrar lo que sucede cuando los estudiantes desarrollan las tareas presentadas por el docente, y proporciona una descripción válida de las conductas de los estudiantes y el docente. El documento también discute tres dimensiones clave de las tareas - características, gestión y ejecución - y explica cómo la observación es una técnica adecuada para estudiar estas características.

1. LAS TAREAS DE APRENDIZAJE
EN EL AULA.
LA OBSERVACIÓN COMO
PROCEDIMIENTO DE
ABORDAJE

2.  ARBIETO BAZAN OLIVIA
 BULNES TORRES ALLISON
 RIOS SALAS ANGELICA
 ROJAS RIOS ROCIO
 ARBIETO BAZAN OLIVIA
 TTITO JIMENEZ CRISTINA
INTEGRANTES

3. Una de las maneras en las que los estudiantes
organizan y planifican sus acciones orientadas al
aprendizaje, es a través de las tareas que el docente
presenta en el aula para el desarrollo de los diferentes
contenidos curriculares (Rinaudo, Bono, Squillari, 2001;
Squillari, Bono y Rinaudo, 2003).
 De acuerdo a algunas investigaciones han
demostrado que las tareas pueden constituir un
elemento altamente motivador a los fines de los
aprendizajes escolares, a la medida como se
presenten:
 su estructura y modo de presentación
 organización,
 secuenciación, articulación
 claridad en sus propósito
Así también en cuanto a las acciones que los alumnos
desarrollen frente a ellas -elecciones autónomas,
responsables,
LAS TAREAS DE APRENDIZAJE EN EL AULA

4. La observacion
Permite registrar genuinamente lo que sucede
cuando éstas se desarrollan en el aula, y realizar
una descripción válida y confiable de las
conductas de los docentes y de los alumnos.
La observación es un instrumento de recolección de
datos que consiste en “…el registro sistemático,
válido y confiable de comportamientos o
conductas que se manifiestan…” (Sampieri, Callado
y Lucio, 2006:374)

5. DIMENSIONES
CARACTERISTICA
DE LA TAREA
02
GESTION
DELATAREA
03
EJECUCION DE LA
TAREA
01
Aspectos vinculados fundamentalmente con la
organización, la presentación, el desarrollo y
las condiciones ambientales y contextuales en
las que se inscribe la tarea escolar.
Se caracteriza por que el docente
es el que pone en marcha la
intervención para que los alumnos
desarrolllen las tareas de
aprendizaje
Se refiere, especialmente, al desempeño
de los alumnos para iniciar, desarrollar y
finalizar la tarea escolar que propone el
docente en el aula.
PEGOGICO
DIDACTICO
 Ayuda pedagógica
 Indicaciones de
como realizar la
tarea
 Valoraciones o
reconocimientos
 acompañamiento
docente
 Autonomia
 Control
 Enfoque de
abordaje de las
tareas
 Clima de la
clase
 Condiciones del
ambiente
 Modalidad de
trabajo

6. Se opta por considerar la presencia o ausencia
de las conductas verbales manifiesta por parte
del docente y los estudiantes en el aula
El investigador que lleve a cabo las observaciones lo hace
de modo no participante, y se obtendrá un registro de
audio grabado para posibilitar el control de las decisiones
del observador respecto del registro estructurado.
Con el propósito de revisar y mejorar el instrumentos.
efectuaron dos procedimientos:
• control de expertos
• observaciones piloto de clases en contextos naturales.

7. La observación es el instrumento más
adecuado para abordar las
características de las tareas
escolares ya que es una técnica no
obstrusiva y que admite gran cantidad
de datos no estructurados (Sampieri,
Callado y Lucio, 2006).”

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