El documento presenta la teoría sobre la tiflotecnología y cómo puede facilitar el aprendizaje de personas ciegas. Explica que aunque los niños ciegos experimentan retrasos en el desarrollo cognitivo espacial y figurativo, la tiflotecnología como lectores de braille, computadoras y software especializado les permite acceder a la información y participar plenamente en la educación. Además, identifica algunas ventajas como la estimulación cognitiva y el apoyo al aprendizaje, así como desventaj

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MARCO TEORICO
El marco teórico de este tema la tiflotecnologia que busca encontrar una
fundamentación teórica en la Adquisición de Segundas Lenguas que permita
explicar por qué las personas ciegas podrían tener una mayor facilidad o destacar
en el aprendizaje.
Primero se presenta una visión panorámica del desarrollo de la adquisición como
disciplina y se resumen los tres grandes paradigmas de las teorías de Piaget que
han tratado de explicar cómo es el proceso global de adquisición del lenguaje.
Un punto muy importante en los niños se describe el proceso de adquisición de la
lengua materna en los niños ciegos explicando cómo es su desarrollo cognitivo y
cómo se aleja en algunos comportamientos del desarrollo del niño vidente.
Aunque la mayoría de las investigaciones coinciden al señalar que la ceguera no
implica una disminución de la capacidad intelectual, sí se observa que los niños
ciegos presentan ciertos retrasos en las operaciones de tipo figurativo y espacial.
Estos retrasos son lógicos y no se derivan de ningún daño cognitivo, sino de las
dificultades que conlleva el acceso a la información por la vía táctil y auditiva.
Para comprender el desarrollo del niño ciego se recurre a los estadios del
desarrollo cognitivo del niño planteados por Piaget (1970, 1974) al resultar de gran
utilidad para estudiar el desarrollo mental y el desarrollo lingüístico. Sin embargo,
la teoría piagetiana se completa con los postulados socioculturales de Vygotsky
(1962) para dar cuenta del papel del lenguaje como mediador y agente
socializador y con la teoría de la Re descripción Representacional para explicar el
modularidad progresivo del cerebro del niño ciego.
Los estudiantes ciegos tienen que aprender una L2 (segunda lengua) mediante
unos materiales impresos que carecen del impacto motivacional que aportan los
colores, ilustraciones, fotografías, etc., y apoyarse básicamente en la información
auditiva que reciben, lo que exige mucha concentración, así como confiar en
conocimientos previos para dar sentido al impetu que se recibe en la lengua.

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VENTAJAS
A continuación, se presentan los recursos tecnológicos o tiflotecnología que la
población ciega tiene a su disposiciónpara facilitar su acceso a la información y
aprendizaje recursos con los que los docentes también deberían estar
familiarizados para obtener el máximo rendimiento de ellos por lo cual tendremos
muchas ventajas.
 La gran ventaja de la vista es que proporciona información inmediata sobre
las partes y el todo de una forma muy rápida, ofreciendo una visión
integradora mientras que el tacto y el oído proporcionan información
secuencial y requieren un tipo narrativo de cognición, así como una mayor
concentración para extraer el significado completo.
 El almacenamiento de la información se lleva a cabo, fundamentalmente,
por los aspectos táctiles del grafema, sin necesidad de la apoyatura de
características fonológicas del símbolo.
 Para las personas con discapacidad visual, tanto los avances como la
incuestionable “supremacía visual” pueden convertirse en nuevas barreras
y factores de exclusión para su plena participación e integración en la
comunidad. Pero como ciudadanos y consumidores de bienes y servicios,
tienen derecho a acceder de forma autónoma a todos los lugares y a la
información que se proporciona
 Impulsa que las tecnologías, desde el mismo momento de su concepción,
diseño y producción, incorporen las máximas de “Diseño para Todos” de
manera que, teniendo en cuenta las necesidades del conjunto de sus
usuarios, se favorecerá su acceso en igualdad de condiciones con
independencia de su condición cultural, social, de salud o discapacidad.
 La correcta utilización de los recursos tecnológicos facilita la inclusión
académica y social del alumnado con discapacidad visual.
 La utilización de estos recursos tecnológicos y tiflotecnológicos contribuye
de manera muy significativa a la inclusión académica y social del alumnado
con discapacidad visual, ya que facilita diversos aspectos del proceso de

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aprendizaje y la comunicación. Sin embargo, no toda la tecnología está
diseñada teniendo en cuenta las necesidades de todas las personas.
 La tiflotecnologia es una herramienta didáctica que estimula el desarrollo
cognitivo, apoya el aprendizaje y hace accesible múltiples elementos y
aspectos del currículo escolar. La utilización de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación es ya una realidad en cualquier entorno.
 Otras herramientas Además de los periféricos que ayudan a la utilización
del ordenador, las personas con discapacidad visual disponen de otros
dispositivos tiflotécnicos o ayudas técnicas que permiten la lectura, escritura
y tratamiento de la información en braille.
 Las unidades tiflotecnicas tienen la capacidad de almacenar y procesar
información demás, tiene distintas funciones de lectura y escritura, y
permite comunicarse con otros sistemas a través de su unidad de disco. La
entrada de datos se realiza mediante teclado braille y la salida de
información es a través de voz sintética.
 Consta de un editor de textos para manejar y tratar la información, agenda,
calendario (fecha y hora), cronómetro, diccionario, calculadora, etc. Se
puede conectar a otros dispositivos como impresora braille o tinta.
 El texto introducido puede ser guardado en ficheros o se puede conectar a
impresoras en tinta o en braille de esta forma, un alumno puede escribir un
trabajo o un examen directamente introduciendo la información en el Braille
hablado, en braille, y después, imprimirlo en tinta para su profesor y en
braille para él mismo. Además, el braille hablado puede conectarse a un
ordenador para poder intercambiar información con otros alumnos.
 Existen varias versiones, en función de su capacidad: Braille hablado (180
k), Braille hablado Plus. (640 k) Braille hablado 2000 (768 k). Su
funcionamiento es similar al de un procesador de textos.
 Se suele utilizar para tomar apuntes, como calculadora básica y científica,
lectura de libros, documentos, redacción de exámenes, etc.

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DESVENTAJAS:
Como punto importante sobre las desventajas en la tiflotecnologia se podría
mencionar pocas ya que esta herramienta es de mucha ayuda para las personas
por problemas de visión. Por lo cual mencionaremos a las más importantes sobre
este tema.
 La utilización sobre la tiflotecnologia en áreas donde la signo grafía braille
es complicada, tiene menos utilidad (matemáticas, música, física y química)
En los centros escolares (colegios, institutos y universidades) permite
participar al alumno con discapacidad visual en todas las actividades sin
necesidad de transcriptores. Además, la posibilidad de utilizar auriculares
permite que el alumno pueda escuchar la información sin molestar a los
compañeros.
 Una de las grandes desventajas para el uso de estos equipos ya modernos
hoy en día es el costo de cada uno de ellos para nuestros niños
estudiantes personas con deficiencia visual es muy alto el costo para
obtenerlos en entidades públicas o como en escuelas de gobierno pero por
otro lado hay instituciones que aprovechan de este medio ya que diferentes
organizaciones van donando para su manejo por otro lado este
equipamiento es demasiado importante ya que día a día la tecnología va
avanzando y es sumamente sorprendente los tipos de estrategia que
tenemos para aprovecharlos.
 Otro punto importante y dando paso a las desventajas es la formación de
profesionales, la realización de experiencias piloto, el desarrollo y fomento
de proyectos e investigaciones, la dotación de instrumentos tecnológicos
específicos la preparación para el manejo de este equipamiento de la
tiflotecnologia intercambiar información entre docentes y personas
capacitadas para la enseñanza de esta nueva rama de la tecnología.