MIEI Mercedes Curti

1. EL CÓMO DE UN
PROYECTO DE CICLO
MEI: MERCEDES CURTI
V REUNIÓN EQUIPOS DIRECTORES APRENDER.
ESCUELA 92 – 8 DE MAYO DE 2017-
PROYECTO DE CICLO

2. «es una forma de indagación autorreflexiva
realizada por quienes participan (profesorado,
alumnado o dirección por ejemplo)en las
situaciones sociales (incluyendo las educativas)
para mejorar la racionalidad y la justicia de:
a)Sus propias prácticas sociales o educativas
b)Su comprensión sobre las mismas
c)Las situaciones e instituciones en que estas
prácticas se realizan (aulas o escuelas)
Kemmis (1984)
INVESTIGACIÓN - ACCIÓN

3.  PARTICIPATIVA: las personas trabajan con la intención
de mejorar sus propias prácticas
 COLABORATIVA: se realiza en grupo por las personas
implicadas
 CREA COMUNIDADES AUTOCRÍTICAS: de personas
que participan y colaboran en todas las fases del
proceso
 SOMETE A PRUEBA: las prácticas, las ideas y las
suposiciones
 IMPLICA: Registrar, recopilar, analizar.
 GENERA PROGRESIVAMENTE: cambios más amplios
CARACTERISTICAS

4. CICLOS DE LA I-A

5. 1)IDEA GENERAL
2)PROBLEMA O FOCO DE INVESTIGACIÓN
3)DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA O SITUACIÓN
4)HIPÓTESIS DE ACCIÓN
5)PLANIFICACIÓN
6)PUESTA EN PRÁCTIA
7)LA OBSERVACIÓN DE LA ACCIÓN
8)LA REFLEXIÓN
9)LA REPLANIFICACIÓN
¿DE DÓNDE PARTO?

6. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
•¿Qué me permite visualizar la evaluación
diagnóstica?
•¿Un problema?
•¿Un aspecto a potenciar?
¿DE DÓNDE PARTO?

7. • ES UNA SITUACIÓN QUE PUEDE SER
MODIFICADA, MEJORADA
• ¿CUÁLES SON LAS CAUSAS?
• ¿CUÁLES SON LAS CONSECUENCIAS?
¿QUÉ ES UN PROBLEMA?

8.  SELECCIONAR Y SECUENCIAR EL CONTENIDO
 ELABORAR LAS RUBRICAS
 IDENTIFICAR CLARAMENTE EL NIVEL CONCEPTUAL DE CADA
NIÑO PARA LO CUAL DEBO TENER EN CUENTA:
 PORTFOLIOS
 RESULTADOS DE EIT
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
LA PLANIFICACIÓN

9.  ACCIÓN INFORMADA
 ACCIÓN COMPROMETIDA
 ACCIÓN INTENCIONADA
LA ACCIÓN

10.  SUPERVISIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN MEDIANTE:
 LA OBSERVACIÓN DEL DOCENTE
 LA AUTOOBSERVACIÓN
 UTILIZAR DISTINTOS RECURSOS
LA OBSERVACIÓN

11.  «ES EL CONJUNTO DE TAREAS – RECOPILACIÓN,
REDUCCIÓN, REPRESENTACIÓN, VALIDACIÓN E
INTERPRETACIÓN – CON EL FIN DE EXTRAER
SIGNIFICADOS RELEVANTES, EVIDENCIAS O PRUEBAS EN
RELACIÓN CON LOS EFECTOS O CONSECUENCIAS DEL
PLAN DE ACCIÓN»
 Latorre 2003:83)
 SE DA A LO LARGO DE TODO EL PROCESO
 TENER EN CUENTA:
 Qué hacer con los datos
 Cómo voy a interpretar la información
LA REFLEXIÓN o
ANÁLISIS DE DATOS

12.  Nuevos formatos
 Trabajo en Rincones
 Duplas pedagógicas
 Lecciones investigadas
ESTRATEGIAS

13.  1) Introducción
 2) Planificación
 3) Desarrollo
 4) Reflexión y evaluación
 5) Conclusiones y recomendaciones
 6) Referencias Bibliográficas y anexos
EL INFORME
(el PPC en el papel)

14. 1.1 – Análisis del contexto
Descripción del contexto
Constitución del grupo de trabajo
-Participantes
-Objetivos
1.2 – Área del Conocimiento que se abordará
1 - INTRODUCCIÓN

15. 2.1 – Descripción y focalización del problema:
cómo surge,
planificación de las estrategias
(para con los niños y como profesional de la
educación)
hipótesis de acción
2 - PLANIFICACIÓN

16. 3.1 – Organización del trabajo
3.2 – Puesta en marcha de la acción
3.3 – Intervención – recogida de la información
3 - DESARROLLO

17. 4.1 – Recopilación de la información
4.2 – Representación de los datos
4.3 – interpretación de los datos
4 – REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN

18. 5.1 – Efectos de las acciones en los niños
5.2 – Efectos de las acciones en los docentes
5.3 – Nuevos planteos y nuevas propuestas de
acciones
5 - CONCLUSIONES

19. 6.1 – Referencias bibliográficas desde lo disciplinar y
lo metodológico
6.2 - Anexos
6 – REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS y ANEXOS

20. CARR. E; KEMMIS , S. (1988) «Teoría crítica de la enseñanza. La
investigación acción en la formación del profesorado» Barcelona.
Martínez Roca
LATORRE, Antonio, (2003) «la investigación- acción. Conocer y
cambiar la práctica educativa.», Barcelona, Editorial Grao
STENHOUSE, L. (1987) «La investigación como base para la
enseñanza» Madrid. Ed. Morata
BIBLIOGRAFÍA