DOCUMENTO

1. HABILIDADES EMOCIONALES Y SOCIALES
DEMETRIO CCESA RAYME

2. ¿Qué tipo de escuela queremos?
Queremos escuelas diferentes
Amigables y que promuevan la PAZ
https://youtu.be/1X4BiyBCf2U

4. Reconocemos las siguientes
características en nuestra persona
Somos una Unidad
Somos Diversos
Somos Complejos
Somos Dinámicos
Somos Espirituales
Tenemos
sentimientos
Tenemos
habilidades
socioemocionales
Tenemos afectos Tenemos valores
Tenemos
creencias e
ideologías

5. “Si veo mi propio estado emocional,
podré ver a los demás”

6. EDUCACION
SOCIO
EMOCIONAL
Alfabetizarnos emocionalmente transformando
nuestras emociones inconscientes en
respuestas emocionales conscientes.
Mejorar el
conocimiento y
regulación de las
propias
emociones
Desarrollar habilidades para relacionarse
de manera positiva con los demás
Desarrollar
habilidades para
generar emociones
positivas, prevenir y
manejar conflictos

7. ¿QUÉ SON LAS HABILIDADES
SOCIOEMOCIONALES Y DE CIUDADANÍA?

8. Aptitudes Personales
Autoconocimiento
Autocontrol
Automotivación
Aptitudes Sociales
Empatía
Habilidad social propiamente
dicha que involucra la habilidad
para inducir en los otros las
respuestas deseables.
Habilidades Sociales

9. ¿Qué es Educación Ciudadana?
Concepto de Educación en la Paz

10. La Educación en la Paz implica
Priorizar la libertad, entendiendo
el acto educativo como un medio
de emancipar
Potenciar la responsabilidad y la
solidaridad
Desterrar todo tipo de violencia,
tanto física, psicológica como
estructural
Potenciar la autoestima individual
y colectiva
Establecer procesos de
cooperación, desterrando los
enfrentamientos competitivos
Educar en el respeto a la
diversidad, potenciando la
tolerancia
Cambiar las relaciones
interpersonales, potenciando el
factor socioafectivo de los grupos

11. Propuesta :
Una Educación Emocional

12. Trabajos
Trabajo de
grupo
Participación
Ensayo

14. Las Habilidades Sociales y Ciudadanas
y el rol como Director

15. “La Educación no puede identificarse sólo
con una mejor preparación intelectual y
técnica de los alumnos” (Sanz, 2009).
Es atender las diferencias
individuales
Dotar de habilidades
necesarias para aprender
a aprender
Promover el desarrollo de
actitudes de solidaridad y
participación social
Favorecer el proceso de
autoconocimiento y
maduración personal que
permita tomar decisiones
Conseguir desarrollar una
personalidad sana y
equilibrada que le
permita actuar con
plenitud y eficacia en la
sociedad
Permitir un real y
profundo conocimiento
del entorno social,
económico y laboral

16. ¿A través de qué estrategias nuestras
características personales se relacionan
con nuestras habilidades para la gestión de
la calidad?
Roles y estructura
organizacional
•Esfuerzo colaborativo de
equipo
Acciones y conductas
de gestión
•Control sobre procesos y
no sobre personas
Estándares y
medidas
•Medición de procesos y
metas
Formación
•Liderazgo
•Habilidades
interpersonales
•Acompañamiento
Comunicaciones
•Transparencia
•Abierta
•Habilidades
comunicativas
Reconocimiento y
recompensa
•Reconocimiento de
méritos o éxitos

17. La educación es
un proceso
activo
Implica
aprender nuevos
conceptos y
conductas
Practicarlas
Interiorizarlas
en uno mismo

18. Gestión

19. La Gestión y la Ética
La ética es necesaria en la escuela. Se manifiesta de los
siguientes modos:
• A través de la acción de cada miembro de la comunidad educativa
• Del claustro de profesores
• De la asociación de madres y padres de familia
• Del equipo directivo
• Del comportamiento de los estudiantes

20. Barreras en la Gestión ética de la
escuela
Predisposició
n y negativa
ante la
gestión
La
dificultad
para
entender
la
gestión
como un
servicio
La rigidez
estructural
de los
centros
educativos
La
indefinición
propia de la
gestión
Vivir la ética
como
creencia y
no como
humanismo

21. Retos en la Gestión ética de la escuela
Favorecer la imagen global
Favorecer el aprendizaje
Favorecer la participación
Favorecer la coherencia y el
compromiso

22. “Que el paso por el colegio sea una experiencia
emocionalmente positiva, que pueda ser
recordada con cariño posteriormente, depende
del ambiente que logren crear los profesores y
alumnos en el contexto escolar”
(Aron, AM; y Milicic, N., 1999, p.26)