Diseño de una situación de aprendizaje con base en los planteamientos de la didáctica crítica. Considera los tres momentos, empleados para organizar situaciones de aprendizaje, con el propósito de que "El alumno produce una nota informativa para difundir acontecimientos relevantes de su comunidad"

1. SESIÓN 4. DIDÁCTICA CRÍTICA
Curso: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales
Alumna Diana Vanessa Gonzalez Serrano
Asesora: Linda Naela Aguilera Guerrero

2. Ubicación curricular
Asignatura Español 5o grado Bloque II
Contenido
Temático
Difundir acontecimientos a
través de un boletín
informativo
Duración 3-4
clases
de 50
min.
Estrategias
didácticas:
Aprendizaje activo
Aprendizaje por proyectos
Propósito(s): El alumno produce una nota informativa para difundir
acontecimientos relevantes de su comunidad.

3. Título de secuencia: Ahora en nuestra comunidad
Situación de
aprendizaje:
Presentar la noticia “Mujer encuentra reptil en su baño”:
En la ciudad de Reynosa, una mujer vivió un gran susto
cuando descubrió la visita de un reptil de 45 centímetros,
parecido a un cocodrilo en su cuarto de baño.
(Recuperado de:
http://www.info7.mx/noticiaCI.php?id=222330)
Pregunta Generadora: ¿A través de qué medios podemos dar a conocer lo que sucede
en nuestra comunidad?
Producto(s) o
evidencia(s) de
aprendizaje:
 Texto informativo
 Videos informativos en el que los alumnos difunden los
eventos relevantes que sucedieron en toda la comunidad
escolar
Organización del grupo En grupo, parejas y equipos

4.  En grupo:
 Presentar la situación de aprendizaje y hacer la pregunta generadora
En parejas:
• Leer y analizar diferentes notas informativas
• ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cómo se estructura?¿Para qué sirve? ¿A
través de qué medios puedes enterarte de noticias?
En grupo:
• Establecer los elementos de la nota informativa
• Identificar eventos o acontecimientos relevantes que sucederán
próximamente en su escuela o comunidad: formar equipos de tres
integrantes y repartir funciones entre ellos burbuja: Habilidades de
pensamiento superior: análisis

5.  En equipos:
 Asignar los roles dentro del equipo:
 Reportero: Acude al evento y toma nota de los detalles del evento
 Fotógrafo: Utiliza la cámara de su tableta y se encarga de tomar fotos o videos
acerca de las notas periodísticas
 Editor: Organiza el equipo. Recopila y organiza los reportajes y las fotografías
 Planificar las actividades y la estructura del texto informativo
 De tarea investigar sobre el acontecimiento a cubrir como reporteros; con la
tableta tomar fotos, notas y video . En esta actividad la tableta mejora la
experiencia de aprendizaje comparado con lo que anteriormente se podría hacer
registrando las entrevistas con papel y lápiz.
Recursos:
Periódicos o boletines impresos
Opcional: Periódicos o boletines en línea
Cámara de fotos y video de la tableta

6.  En equipos:
 Escribir en el procesador de textos de la tableta la primera versión de la noticia que
investigaron tomando en cuenta los elementos de una nota informativa
 Revisar el texto de otro equipo para realizar una coevaluación de acuerdo a la lista de
cotejo “Elementos de la Nota Informativa”
 Corregir la redacción de la nota informativa integrando las observaciones del equipo revisor
 Incorporar fotografías que sustenten la información
Recursos :
Procesador de textos de la tableta
Lista de cotejo “Elementos de la Nota
Informativa”
Fotografías en la tableta

7.  En grupo o de forma individual:
Ver un ejemplo de una nota informativa en video con contenido adecuado para la edad de los estudiantes
 Identificar la estructura:
 ¿Cómo presenta la noticia?
 ¿Cuánto tiempo dura cada noticia aproximadamente?
 ¿Utilizan alguna imagen como apoyo?
 En equipos:
Grabar con la cámara de la tableta un video de la nota informativa que se produjo
Opcional: Editar el video utilizando MovieMaker. Se pueden incorporar imágenes, texto efectos y créditos.
 Invitar a otros grupos de la escuela y proyectar el video. Opcional: Subir el video a Youtube y compartir la liga
con alumnos, docentes y padres de familia
 Es necesario recalcar a los alumnos la importancia de agregar los créditos correspondientes al final del video: ¡su
trabajo es valioso y merecen reconocimiento por él! Lo pueden hacer con MovieMaker o con un cartel en la última
escena del video

8.  En grupo:
 Discutir con el grupo la utilidad de la nota y el video informativo para comunicar
los eventos relevantes de nuestra comunidad:
 ¿Cómo utilizamos la tableta para difundir información relevante de la comunidad?
 ¿Cuáles son las ventajas de difundir una nota informativa digital en comparación
con su formato impreso?
 ¿Qué logramos al compartir los videos informativos que produjimos?
 Realizar Autoevaluación .
Recursos:
Opcional: Recursos en línea para ver un ejemplo de una nota informativa creada por
estudiantes https://www.youtube.com/watch?v=ngUm5-ZKkzg
Cámara de video de la tableta
Opcional: MovieMaker
Proyector
Formato de Autoevaluación

9. Lista de cotejo para evaluar una nota informativa
Atributo Sí No
Contenido
Los párrafos son breves, claros y concisos.
Los párrafos muestran lo que se quiere comunicar.
Las fotografías son pertinentes.
Utiliza un lenguaje claro de acuerdo al público al que va
dirigido.
En caso de usar lenguaje técnico, menciona el significado de
palabras poco comunes.
Edición
La distribución de los textos e imágenes permite jerarquizar la
información.
La letra y el diseño son adecuados para una nota informativa
formal.
La información está distribuida a lo largo de toda la nota
informativa.
Redacción
Se presenta sin errores ortográficos.
El título es adecuado a la información.
La información entre párrafos tiene coherencia.