El siguiente proyecto va enfocado al fortalecimiento de la lectura y escritura en un grupo de cuarto de grado de educación primaria.

1. Diplomado IAVA
Edgar Aarón Valdez
Guillén
“Fortalecimiento a la
lectura y escritura en
un grupo de cuarto
grado de educación
primaria.”
Diplomado IAVA
Edgar Aarón Valdez
Guillén
“Fortalecimiento a la
lectura y escritura en
un grupo de cuarto
grado de educación
primaria.”

2. Fortalecimiento a la
lectura y escritura
en un grupo de
cuarto grado de
educación primaria.
Nombre del proyectoFortalecimiento a la lectura y escritura en
un grupo de cuarto grado de educación primariaDirigidoAlumnos
de toda la comunidad escolarRecursosBibliotecas del rincón,
celulares, cámaras digitales, redes sociales, blog, periódicos,
etc.EstadoJaliscoMunicipioSanta Fe, Tlajomulco de
ZúñigaEscuelaUrb.1219 “Carlos Enrique Castillo
Peraza”NivelPrimariaDomicilioToledo #116
2014
Edgar Aarón Valdez Guillén
Diplomado IAVA
07/08/2014

3. eeee
Problemática.
En la escuela primaria urbana 1219, “Carlos Enrique
Castillo Peraza” los estudiantes de cuarto grado de
educación primaria; presentan dificultades en el
desarrollo de su proceso de lectura y escritura. Este
problema se manifiesta en la omisión de sílabas,
palabras en la forma de deletrear la lectura con un
alto grado de lentitud, así también en la poca
interpretación de lo que leen y a la falta de
organización en lo que escriben. No se ha dado un
seguimiento o importancia en otros grados en que
los alumnos fortalezcan su lectura y escritura, para
que puedan tomar una dirección precisa en sus
ideas de expresión, de sentir, de ver, de dar a
conocer sus inquietudes, sus deseos y sus
necesidades.
Es por este motivo que por tal carencia y deficiencia
que presentan los alumnos en su lectura y escritura
me he dado a la tarea de desarrollar este proyecto.
La deficiencia que poseen los alumnos en la lectura
y la escritura, les impide que logren interpretar,
argumentar, proponer, a través de la lectura su
contenido del texto.
Así también les impide escribir sus ideas con
claridad y objetividad, ya que si la lectura no es
fortalecida los alumnos seguirán obteniendo
aprendizajes pocos significativos.
Los aprendizajes no se lograrán, existirán
dificultades tanto para el maestro como para los
alumnos, es por ello que se trabajará con esta
situación.
Para llevar a que los alumnos logren obtener mejores
conocimientos, sus aprendizajes sean de mayor
significado y así logren desenvolverse mejor de

4. Objetivo General
• Conseguir que los alumnos mediante la
implementación del uso de las Tics en la
producción de textos, cuentos, historietas,
fabulas, notas periodísticas logren fortalecer
su escritura.
• Así también con las audio grabaciones de
lectura, los alumnos logren consolidar y
fortalecer su comprensión lectora.
• De esta manera pretendo lograr que los
alumnos adquieran un gusto por la lectura, por
la producción de textos propios de ellos
mismos y con la socialización de sus
productos con sus mismos compañeros de
aula y con los otros grupos, enriquezcan su
gusto por la lectura y la escritura.
• Motivar a mis compañeros docentes a
involucrarse en este proyecto en sus
respectivas aulas; así los demás alumnos
lograran obtener mejores avances y
lograremos tener alumnos muy creativos,
expresivos, analíticos, reflexivos y
autocríticos.
• Analizar las dificultades de aprendizaje de
cada uno de los estudiantes, analizar por
medio de una evaluación diagnosticas para
poder identificar el tipo de problema que
presenta cada uno de ellos.
• Partir del diagnostico general de los alumnos,
para poder implementar las actividades que se
irán trabajando en base a las necesidades de
cada alumno.

5. Justificación.
El siguiente proyecto de desarrollar a partir de la
problemática detectada en el ciclo escolar pasado en
un grupo de quinto grado, como docente no deseo otro
tipo de situación tan limitada en los alumnos. En
muchos de los casos creemos que con el simple hecho
los alumnos cursen primer y segundo grado, vamos a
tener en los demás grados superiores alumnos con una
lectura y escritura correcta.
En muchos de los casos como docentes, nos
enfocamos a cumplir con nuestro avance programático
y con lo que se estable en nuestro plan y programas. Y
dejamos de lado las verdaderas necesidades de
nuestros alumnos, ya que queremos cumplir con estos
dos requisitos por la simple razón de que llegan los
exámenes de evaluación bimestral y no queremos
perder un contenido o tema con nuestros alumnos.
Si todos como maestros partiéramos realmente de las
necesidades de nuestros alumnos, mejoraríamos un
poco nuestro nivel educativo.
Por tal motivo enfrentamos problemas de aprendizaje
en nuestros alumnos, porque no han adquirido una
lectura solida que los lleve a la comprensión de las
clases. Un alumno con carencias de lectura y escritura,
muy difícilmente nos entenderá y su aprendizaje se
agudizará día a día. Mientras que los alumnos que
tienen un nivel de lectura y escritura avanzada, son los
que avanzan más rápido y logran con mayor certeza
los aprendizajes adquiridos.
Un alumno con una lectura y escritura avanzada, se
desenvuelve mejor, expresa sus ideas, sus inquietudes,
resuelve con mayor facilidad sus problemas cotidianos,
muestra mayor seguridad, confianza al expresar ante
los demás. Y un alumno que no ha logrado estos
avances se mostrará con timidez, con inseguridades al
actuar con los demás y al expresarse en público.
Pretendo diseñar las clases con un enfoque dinámico,
que motive y llame la atención de todos los alumnos y
esto los llevé a que cada día tengan el interés por
aprender algo nuevo.

6. Actividad Periodo Recursos
Audio
grabación
por los
propios
alumnos.
Mensualmente • Celulares.
• Grabadoras.
• Cámaras
digitales.
Escribir
textos libres
con
distintas
finalidades.
Quincenalment
e
• Cuaderno para
redacción.
• Hojas blancas o
de color.
• Marcadores.
• Colores.
Leer y
comentar
noticias
relevantes
de su
estado.
Quincenalment
e
• Periódicos.
• Noticias
impresas.
• Etc.
Sistematizar
información
de textos
presentado
s
Semanalmente • Textos de la
biblioteca
escolar.
• Libros.
• Revistas.
• Enciclopedias.
• Etc.
Compartir
información
obtenida de
uno o varios
textos.
Quincenalment
e
• Textos de la
biblioteca
escolar.
• Libros.
• Revistas.
• Periódicos.
• Etc.

7. Secuencia didáctica
implementando el
uso de las tics
• Diseñar un blog escolar con materiales que los alumnos pueda descargar,
así como materiales interactivos que podrán desarrollar desde su tableta
o computadora.
• Orientar a los alumnos acerca del uso del blog y su finalidad del mismo.
• Informar a los padres de familia sobre el proyecto y su finalidad.
• Con la ayuda y apoyo de los padres de familia cada alumno se registrara
en el blog.
• El blog ayudará a orientar a los alumnos sobre las actividades a
desarrollar y los productos que van a presentar.
• Crear una cuenta de red social para las dudas o aclaraciones.
• En el aula cada alumno leerá una lectura de su interés para todos sus
compañeros y se grabará con la finalidad de que sea observado por el
mismo.
• Los demás alumnos elaborarán un texto breve en forma de cuento,
noticia o historieta sobre la lectura leída por uno de sus compañeros.
• Se recogerán los productos elaborados por los alumnos para su revisión
y recopilación.

8. Incorporación
 Cuando los alumnos manejen adecuadamente el blog escolar,
podrán subir sus trabajos para mostrarlos a sus demás
compañeros.
 Esto ayudará a motivarlos a la producción de textos escritos.
 También podrán subir lecturas que deseen compartir en formato
digital o escritos.
 En el aula por medio de la integración de equipos se harán
lecturas con un tema de su interés.
 Analizarán notas periodísticas.
 Producirán escritos como cuentos, historietas, fabulas, poemas,
etc.
 Se corregirán los productos escritos y se les dará un diseño, que
de tal modo pueda ser recopilado y anexado como un pequeño
texto a la biblioteca escolar.

9. ADECUACIÓN
La implementación del uso de las Tics en los alumnos, traerá una mayor
motivación en ellos mismos. Tendrán un interés mayor, ya que para ellos el
manejo tecnológico les llama más la atención y como serán ellos mismos
quienes vayan incorporando sus trabajos al Blog; ayudará a que nazca el interés
por la lectura y la escritura.
Las clases ya no serán las mismas, el asistir a la escuela tendrá otro significado
para ellos. Estarán motivados por asistir todos los días, para poder emprender
cosas que para ellos serán nuevas y que más alumnos de otras aulas puedan
participar poco a poco con el apoyo de sus maestros.
Es una tarea un poco difícil, pero aún así con la motivación que tendrán los
alumnos motivarán mi quehacer cotidiano todos los días.

10. ASIMILACIÓN
Abrir la puerta al uso e
implementación de las Tics, abrirá en
el plantel educativo una nueva
manera innovadora de obtener
nuevos aprendizajes en los alumnos.
Esto nos llevará a que más de un
compañero maestro se incorporé al
uso de las tecnologías, así nuestros
alumnos tendrán otra forma y manera
de aprender.
La propuesta abrirá a que los padres
de familia se involucren un poco más
en la tarea de sus hijos y con la
misma institución.

11. NOVEDAD
Introduciré el uso y manejo de las Tics, de tal manera será de
forma novedosa y así poder crear materiales que podrán
utilizarse en otros grados y ciclos escolares.
Así también de los materiales ya existentes nos aportarán una
gama para la producción de textos, cuentos, historietas, revistas,
etc.
Los alumnos podrán proyectar sus trabajos dentro de la
institución y con otros planteles educativos a través del Blog.

12. Recursos.
Computadora.
Tabletas.
Internet.
Revistas.
Libros.
Cámaras digitales.
Amplificadores de sonidos.
Celulares.
Hojas blancas o de color.
Colores.
Tijeras.
Lápiz adhesivo.
Fichas.
Periódicos.
Etc.
Recursos.
Computadora.
Tabletas.
Internet.
Revistas.
Libros.
Cámaras digitales.
Amplificadores de sonidos.
Celulares.
Hojas blancas o de color.
Colores.
Tijeras.
Lápiz adhesivo.
Fichas.
Periódicos.
Etc.

13. La lectura es una práctica cultural que consiste, principalmente, en interrogar
activamente a un texto para construir su significado, con base en las experiencias
y conocimientos previos que el lector tiene sobre el tipo textual, su contenido y el
mundo en que habita. Desde esta perspectiva, leer es también comunicarse, entablar
un diálogo con un autor, su tiempo, su contexto y sus ideas, sea el tipo de texto que
sea.
Leer y comprender lo que se lee es una herramienta fundamental para la vida y para
el estudio. El propósito es lograr que las personas (niños, jóvenes y adultos)
conciban y experimenten el acto de leer como parte fundamental de la vida, que hace
posible aprender, informarse, divertirse, imaginar, etcétera.
Debemos que centrar la atención en tres preguntas para la comprensión al leer y
escribir:
 ¿Analiza el contenido de un texto para dar su opinión?
 ¿Sintetiza la información proporcionada por dos o más textos?
 ¿Utiliza la información contenida en uno o más textos para desarrollar
argumentos?RÚBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS LECTORAS
Propósito.- Especificar indicadores para valorar tres preguntas centrales del Reporte de Evaluación
para alumnos de primaria.
Alumno/a: _________________________________________________ Grupo:____ Grado: ___
Escuela: ______________________________________________________________________
INTRUCCIONES.- Lee cuidadosamente esta rúbrica y marca uno de los recuadros de cada columna
vertical.

14. INSTRUCCIONES.-De acuerdo con el siguiente CÓDIGO, registraré los puntajes de cada alumno.
CÓDIGO.- 1= Deficiente; 2=Regular; 3: Bueno; 4: Excelente. PUNTAJE: ________x 8 = ______ (96=100)
Pregunta para el alumno.
¿Qué podrías hacer para mejorar tu puntaje?:
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Alumno autoevaluado: __________________________________________________
Lugar y fecha: _________________________________________________________________

15. Instrumentos para evaluar textos escritos.
Que evaluar en textos escritos.
Evaluación de textos escritos (Pauta para el profesor)
Logrado
: 2 puntos
Medianamente logrado
: 1 punto
No logrado
: 0 puntos
I. Aspecto formal.
Indicadores Logrado Med/logrado No/logrado
Toma en cuenta la situación comunicativa (Quién habla, a
quién habla, para qué)
El texto cumple con su función (informar, convencer, normar)
La silueta del texto escogido es la adecuada (carta, noticia,
cuento)
El lenguaje utilizado es adecuado al propósito y destinatario
(formal, informal)
El texto se ajusta a lo solicitado (tema, No
de párrafos)
El soporte elegido es adecuado (cartulina, papel, cuaderno,
etc)
Aspecto de redacción / Indicadores.
1-Cumple con la estructura solicitada (Título, inicio,
desarrollo, cierre)
2-El texto avanza en la información.
3-El texto mantiene en los párrafos la idea central.
4-El texto presenta concordancia gramatical adecuada.
5- El texto presenta un vocabulario apropiado y variado.
6- El texto presenta el uso de conectores como: pero, si,
entonces, después, luego, etc.
Aspectos ortográficos. / Indicadores.
1- El texto presenta un uso adecuado de las reglas de
acentuación, (agudas, graves y esdrújulas)
2- El texto presenta el uso adecuado de las letras b, v, ll,
y, mb, h, z, c, s.
3- Utiliza el punto y seguido, aparte, y final.
4- Utiliza comas en enumeraciones y para separar frases
y oraciones cuando corresponde.
5- Utiliza adecuadamente las mayúsculas.

16. Bibliografía
 http://www.orientacionandujar.es/wp-content/uploads/2014/06/Rubrica-para-evaluar-
competencias-lectoras-en-primaria-.pdf
 http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=10785&id_portal=424&id_seccion=2756
 www.google.com
 http://rincondelecturas.com/lecturas_cuarto_grado_primaria.php
 http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/el-proceso-de-lectoescritura.html#
 http://thakum.galeon.com/venlectu.htm
 http://es.scribd.com/doc/47620532/Como-disenar-un-proyecto-educativo-para-el-aula
 http://www.ehowenespanol.com/ventajas-desventajas-lectura-info_103064/