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EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE ADULTOS (PIAAC)
- 1. Formados para la vida? EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS DE ADULTOS (PIAAC) Barranquilla, Colombia - 04-noviembre-2014 Marta Encinas-Martin 0
- 2. Evaluación de Competencias (PIAAC) Países participantes 2013 (**see notes A and B in the Reader’s Guide). 1
- 3. Evaluación de Competencias (PIAAC) Países participantes 2016 (**see notes A and B in the Reader’s Guide). 2
- 4. Evaluación de Competencias en breve 166 000 adultos… representando 724 millones de edades 16-65 en 24 países … hicieron un evaluación acordada internacionalmente … en comprensión lectora, matemáticas y resolución de problemas en ambientes informatizados También se evaluarón competencias genéricas como colaboración, organización y como los adultos usan las competencias evaluadas (**see notes A and B in the Reader’s Guide). 3
- 5. Evaluación de Competencias en breve Tamaño de la muestra Un mínimo de 4500 a un máximo de 27300 La evaluación obtuvo información de contexto de los adultos durante 40 minutos La evaluación se realizó en la casa de los adultos, pudiendo elegir si realizarla en ordenador o en papel Entrevistados con bajo nivel de competencias se dirigian al test de “componentes de lectura” en papel 4
- 6. Diseño de la evaluación 5
- 7. Niveles de competencia Competencias descritas en una escala de 500 puntos dividos en niveles. Cada nivel resume lo que una persona con una determinada puntuación puede hacer. Seis niveles para comprensión lectora y matemáticas (Nivel 1 a 5 y -1) y cuatro para resolución de problemas en ambientes informatizados (Nivel 1 a 3 y -1). 6
- 8. Ejemplos de ítems - Matemáticas Numeracy item Level = 3 Ítem de Matemáticas Nivel 3
- 9. Ejemplos de ítems - Lectura Ítem de lectura Nivel 4 bajo
- 10. Ejemplos de ítems – Resolución de Problemas Ítem de Resolución de Problemas Nivel 2 (de 3 niveles)
- 11. Cuestionario de Contexto Características y origen de los entrevistados Demográficas Estatus migratorio Estructura familiar Antecedentes sociales y lugar de residencia Experiencia educativa y participación en actividades de aprendizaje Cualificaciones Estudios actuales y pasados, no completos Enseñanza no-reglada Participación en formación -12 meses Dificultades participación en Estilo de aprendizaje formación Estatus e historia laboral y características del trabajo Actividad actual Historia laboral Trabajo actual Último trabajo si desempleado Participación social y salud Confianza Eficacia política Estado de salud Voluntariado 11
- 12. Uso de competencias en el trabajo y la vida cotidiana Competencias cognitivas Lectura Matemáticas Tecnología Uso del ordenador Interacción Colaboración Aprendizaje Aprendizaje Organización Organización Físico Requisitos físicos Escritura Solución de problemas Influencia Mantenerse al día profesionalmente Planificación Destrezas motoras 12
- 13. Gestión y gobernanza Colaboración entre gobiernos, OCDE y un consorcio internacional PIAAC Board of Participation Countries (BPC) – Comité de países National Project Managers (NPM) – Cordinadores nacionales Technical Advisory Group (TAG) – Grupo técnico Grupos de expertos Formación 13
- 14. Las competencias transforman vidas y conducen la economía Lo que la gente sabe y lo que hace con lo que sabe tiene un gran impacto en las oportunidades que pueden tener en sus vidas SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 14
- 15. Probabilidad de resultados socioeconómicos positivos (Putuación nivel 4/5 lectura comparada con nivel 1 o menor) Odds ratio Promedio Inglaterra (UK) 5.0 4.5 4.0 3.5 3.0 2.5 2.0 1.5 1.0 Buena a excelente salud Estar empleado Altos niveles Participar en de confianza actividades voluntarias Altos niveles Salarios altos de eficacia política
- 16. El nivel y distribución de las competencias difiere marcadamente entre los países Mucha de la variación se observa dentro de los países, en la mayoría de ellos, hay una cuota de adultos en dificultad SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 16
- 17. Competencias de adultos Comprensión lectora 5th 25th Mean and .95 confidence interval for mean 75th 95th Japón Finlandia PaÍses Bajos Australia Suecia Noruega Estonia Flandes (Bélgica) Rusia³ Rep. Checa Rep. Eslovaca Canadá PROMEDIO Inglaterra (UK) Corea Ingla/N.I. (UK) Dinamarca Alemania EEUU Austria Norte Irlanda (UK) Polonia Irlanda Francia España Italia 100 150 200 250 Puntuación 300 350 400
- 18. Competencias de adultos Comprensión lectora 5th 25th Mean and .95 confidence interval for mean 75th 95th Japón Finlandia PaÍses Bajos Australia Suecia Noruega Estonia Flandes (Bélgica) Rusia³ Rep. Checa Rep. Eslovaca Canadá PROMEDIO Inglaterra (UK) Corea Ingla/N. I. (UK) Dinamarca Alemania EEUU Austria N. Irlanda (UK) Polonia Irlanda Francia España Italia 100 150 200 250 300 Puntuación 350 400
- 19. Competencias de adultos Matemáticas 5th 25th Mean and .95 confidence interval for mean 75th 95th Japón Finlandia Flandes (Bélgica) Países Bajos Suecia Noruega Dinamarca Rep. Eslovaca Rep. Checa Austria Estonia Alemania Rusia³ PROMEDIO Australia Canadá Corea Ingla/N. I. (UK) Polonia Irlanda Francia EEUU Italia España 100 150 200 250 300 Puntuación 350 400
- 20. Niveles de Competencia Matemática Japón Finlandia Flandes (Bélgica) Países Bajos Suecia Noruega Dinamarca Rep. Eslovaca Rep. Checa Austria Estonia Alemania PROMEDIO Australia Canadá Corea Ing/N.I. (UK) Polonia Irlanda Francia EEUU Italia España % Nivel 2 80 Nivel 1 60 Nivel - 1 40 Nivel 3 20 0 Nivel 4/5 20 40 No información 60 80
- 21. Resolución de problemas en ambientes informatizados Jóvenes adultos (16-24 años) Adultos mayores (55-65 años) Corea Finlandia Suecia Países Bajos Flandes (Bélgica) Noruega Rep. Checa Alemania Canadá PROMEDIO Austria Australia Estonia Dinamarca Japón Ing/N.I. (UK) Rep Eslovaca Irlanda Polonia EEUU % 70 50 30 10 Nivel 2 10 Nivel 3 30 50 70
- 22. Algunos países han realizado grandes progresos en mejorar el nivel de competencias … SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 22
- 23. Competencia lectora jóvenes y mayores EEUU Dinamarca Promedio 16-24 años Promedio 16-65 años Promedio 55-65 añoa UK Alemania Francia Finlandia España Corea 220 230 Puntuación 240 250 260 270 280 290 300
- 24. Competencia lectora - jóvenes adultos (16-19 años) con educación secundaria superior 25th percenti le Mean and .95 confidence interval for mean 75th percenti le Japón Paises Bajos Australia Alemania Corea Estonia Finlandia Suecia Dinamarca Polonia Austria PROMEDIO Flandes… España Canadá Noruega Rep. Eslovaca Rep. Checa Ingl/N. I. (UK) Irlanda EEUU Italia 175 225 Puntuación 275 325 375
- 25. La educación formal juega un papel esencial en el desarrollo de competencias fundamentales … SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 25
- 26. Competencia lectora por nivel de educación Sin secundaria superior Terciaria Japón Países Bajos Suecia Finlandia Flanders (Bélgica) Rep. Checa Noruega Australia Rep. Eslovaca EEUU PROMEDIO Austria Francia Polonia Dinamarca N. Irl (UK) Alemania Ingla/N. I. (UK) Inglaterra (UK) Corea Irlanda Estonia Canadá Italia España Porcentaje 100 80 60 40 20 Nivel 3 0 20 Nivel 4/5 40 60 80 100
- 27. Resolución de Problemas por nivel de educación Terciaria Menos de secundaria superior Países Bajos Suecia Noruega Rep. Checa Finlandia Flandes (Bélgica) Australia Dinamarca Eng/N. I (UK) Alemania PROMEDIO EEUU Austria Japón Rep .Eslovaca Canadá Irlanda Corea Polonia Estonia 70 % 50 30 10 Nivel 2 10 Nivel 3 30 50 70
- 28. …pero más educación no se traduce inmediatamente en mejores competencias SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 28
- 29. Distribución de competencias lectora por nivel de estudios 25th percentile Mean 75th percentile 100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 Score Las cualificaciones formales no Japan siempre equivalen a competencias Upper secondary Tertiary Lower than upper secondary Level 1 and below Level 2 Tertiary Upper secondary Italy Lower than upper secondary 100 125 150 175 200 225 250 275 300 325 350 375 400 Score 29
- 30. Competencia lectora de los jóvenes Nivel universitario terciario 25th percentile Mean and .95 75th confidence interval for percentile mean Universidad-nivel terciario Finlandia Japón Países Bajos Flandes (Bélgica) Austria Suecia Estonia Alemania Noruega PROMEDIO EEUU Canadá Australia Irlanda Rep. Checa Corea Ingla/N.I. (UK) Dinamarca Polonia Rep. Eslovaca España Italia Puntuación media por orientación académica 225 235 Puntuación 245 255 265 275 285 295 305 315 325 335 345 355
- 31. Competencia lectora jovenes por orientación de educación 25th percentile Vocational (secundaria) Promedio orientación general Promedio por orientación vocacional 225 Puntuación 275 325 Mean and .95 confidence interval for mean 75th percentile General (secundaria) Japón Finlandia Paises Bajos Suecia Corea Austria Rep. Checa Australia Canadá Alemania Estonia PROMEDIO Noruega EEUU Dinamarca Inglaterra (UK) Ing/N. I. (UK) Rep Eslovaca Polonia N. Irlanda (UK) Irlanda España Flandes(Bél) Italy Promedio orientación general 225 275 Puntuación 325
- 32. Competencia lectora puntuación por nivel de educación Score point difference 70 60 50 Diferencias entre terciaria y menos de secundaria superior Diferencias entre terciaria y secundaria superior 40 30 20 10 0 -10 32
- 33. El éxito recae en la formación de competencias más allá de la educación formal SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 33
- 34. Formación de adultos por nivel de competencia lectora % Nivel - 1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/5 Nivel 4/6 100 80 60 40 20 0 34
- 35. Participación en formación de adultos por nivel de competencia lectora % 90 80 70 60 50 España 40 Noruega 30 20 10 0 Nivel -1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/5 35
- 36. Relación entre nivel de competencias y edad Puntuación 310 Literacy unadjusted 300 Numeracy unadjusted 290 280 270 Literacy adjusted Numeracy adjusted Level 2 260 250 240 15 20 25 30 35 edad 40 45 50 55 60 65 36
- 37. El origen social tiene un gran impacto en algunos países. En Inglaterra, Alemania, Francia y EEUU los hijos de padres con bajo nivel de educación tienen un nivel de competencias significantemente inferior a los de padres con educación SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 37
- 38. Relación entre competencia lectora y origen socio-económico entre jóvenes adultos Puntuación 310 300 290 280 270 260 250 240 230 Less than upper secondary Average Upper secondary Spain Tertiary United States2 Nivel de educación de los padres 38
- 39. Uso eficaz de las competencias Las competencias solo se traducen en mejores resultados económicos y sociales si se usan con eficacia SURVEY OF ADULT SKILLS Evaluación de Competencias - PIAAC 39
- 40. Uso de competencias en el trabajo Mayor uso frecuente = 4 2.4 Promedio Index of use 2.2 Italia 2 1.8 Japón 1.6 EEUU 1.4 Lectura Menor uso frecuente = 0 Escritura Matemáticas TIC Resolución de problemas
- 41. Uso de competencias en el trabajo Most frequent use =4 3.6 3.4 3.2 Promedio 3 Index of use 2.8 España 2.6 2.4 2.2 2 1.8 1.6 1.4 Menor frecuencia de uso = 0 EEUU
- 42. Uso de la lectura y matemáticas en la vida diaria Lectura Matemáticas 42
- 43. Estatus laboral, por nivel de competencia lectora Porcentaje de adultos españoles en el mercado de trabajo España % 90 80 70 60 50 Desempleado 40 Empleado 30 20 10 0 Nivel - 1 Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4/5 43
- 44. Evolución del empleo en grupos de ocupación definido por niveles de competencias Percent 15 Occupations with scores in or near upper half of Level 3 10 5 0 Occupations with scores in or near lower half of Level 3 Occupations with scores in or near upper half of Level 2 -5 -10 Occupations with scores in or near lower half of Level 2 44
- 45. Trabajadores sobre y bajo cualificados Trabajadores con nivel de competencias lectora mayor o menor que el requerido en sus trabajos Suecia Finlandia Canadá Under-skilled Países Bajos Estonia Over-skilled Polonia Dinamarca Flandes (Bélgica) Ing/NI (UK) Noruega EEUU Australia Japón Corea orea Italia Rep. Eslovaca Alemania Irlanda Rep. Checa España Austria 0 5 10 15 20 25 % 30 45
- 46. A igual competencias no se dan siempre las mismas oportunidades Las diferencias de genero en el uso de las competencias se deben en parte a que los hombres tienden más a trabajar a tiempo completo. SURVEY OF ADULT SKILLS 46
- 47. Diferencias de genero en salarios y uso de resolución de problemas en el trabajo Percentage difference between men’s and women’s wages (men minus women) 35 Estonia 30 Japan Slope 0.840 (0.199) R2 = 0.472 25 Korea Czech Republic United States 20 England/N. Ireland (UK) Austria Finland Slovak Republic Canada 15 Norway Australia Denmark 10 Netherlands Sweden Flanders (Belgium) 5 Poland SPAIN Adjusted prediction Slope 0.068 (0.123) R2 = 0.015 Germany Italy Ireland 0 -10 -5 0 5 10 15 20 25 30 Percentage difference in the use of problem-solving skills at work (men minus women) 47
- 48. Lecciones aprendidas inicial de calidad, particularmente en niños desfavorecidos • Oportunidades e incentivos para continuar desarrollando competencias, fuera y dentro del trabajo, especialmente en adultos con bajo nivel de competencias
- 49. Mejorar las competencias- es cosa de todos Lecciones aprendidas • Gobiernos, empresarios, t rabajadores y padres necesitan invertir e involucrarse en el desarrollo de compentencias • Fomentar la cultura de la formación continua • Mayor inter-conexión entre la educación y el mercado de trabajo, especialmente universidades
- 50. Adaptar el aprendizaje a los adultos Lecciones aprendidas • Flexibilidad de horarios, aprendizaje a distancia, transparenci a • Mostrar a los adultas la importancia y relevancia, económica y social, que formarse puede tener en sus vidas • Mayor relación de la formación con el trabajo
- 51. Oportunidad para nuevos países Ronda III de la Evaluación de Competencias de Adultos (PIAAC) 2014 - 2018 Financiamiento - La OCDE trabajará con los países interesados en participar en PIAAC, donantes y otros organismos para garantizar una financiación sostenible para cubrir los costes de implementación. Formación de capacidades - La OCDE ofrece a los países una formación continua y apoyo técnico de alto nivel durante todo el proceso de la evaluación, así como el acceso a expertos de alto nivel en la medición de competencias de adultos. 51
- 52. Información sobre PIAAC: www.oecd.org/site/piaac Publicaciones nacionales e internacionales, bases de datos interactivas Email Marta.Encinas-Martin@oecd.org Síguenos en www.facebook.com/OECDSkillsSurveys
Notas del editor
- These skills are “key information-processing competencies” that are relevant to adults in many social contexts and work situations, and necessary for fully integrating and participating in the labour market, education and training, and social and civic life. In addition, the survey collects a range of information on the reading- and numeracy-related activities of respondents, the use of information and communication technologies at work and in everyday life, and on a range of generic skills, such as collaborating with others and organising one’s time, required of individuals in their work. Respondents are also asked whether their skills and qualifications match their work requirements and whether they have autonomy over key aspects of their work. Data collection for the Survey of Adult Skills (PIAAC) took place from 1 August 2011 to 31 March 2012 in most participating countries.In Canada, data collection took place from November 2011 to June 2012; and France collected data from September to November 2012.The language of assessment was the official language or languages of each participating country. In some countries, the assessment was also conducted in widely spoken minority or regional languages. Two components of the assessment were optional: the assessment of problem solving in technology-rich environments and the assessment of reading components. Twenty of the 24 participating countries administered the problem solving assessment and 21 administered the reading components assessment.
- While countries’ compliance with the requirements of the PIAAC Technical Standards and Guidelines was an important component of the quality assessment, the goal was to go beyond compliance to assess whether the data produced were of sufficient quality in terms of their intended uses or applications
- Why PIAAC? If there is one central message from the Skills Survey, it is that what people know and what they do with what they know has a major impact on their life chances, much greater than what we would anticipate from looking at peoples qualifications.
- 3. The data from the Russian Federation are preliminary and may be subject to change. Readers should note that the sample for the Russian Federation does not include the population of the Moscow municipal area. The data published, therefore, do not represent the entire resident population aged 16-65 in Russia but rather the population of Russia excluding the population residing in the Moscow municipal area. More detailed information regarding the data from the Russian Federation as well as that of other countries can be found in the Technical Report of the Survey of Adult Skills (OECD, 2013, forthcoming).
- Young Koreans, for example, are outperformed only by their Japanese counterparts, while Korea’s 55 to 64 year-olds are among the three lowest-performing groups of this age across all participating countries. Every decade, Korea has been the equivalent of two years in quality, wihtout raising quantity.The results from Finland tell a similar story. But progress has been uneven. Young Brits and Americans are entering a much more demanding job market with similar literacy and numeracy skills as their compatriots who are retiring. The talent pool in these countries could shrink significantly over the next decades unless urgent action is taken both to improve schooling and to provide adults with better opportunities to develop and maintain their skills
- Percentage of low- and high-educated adults scoring at Level 3 and Level 4/5 in literacy
- Mean literacy proficiency and distribution of literacy scores for adults aged 16 to 29 whose highest level of education is upper secondary, by orientation of education
- Percentage of adults who participated in adult education and training during year prior to the survey, by level of proficiency in literacy
- Percentage of Spanish adults who participated in adult education and training during year prior to the survey, by level of proficiency in literacy