Este documento presenta varios materiales y juegos para la estimulación sensorial e integración motora en niños. Incluye una peonza, un paisaje de equilibrio, neumáticos de balanceo, una tabla skateboard, un columpio balancín, una peonza gigante, un set de obstáculos, túneles de rastreo, un arco de escalada, un cobertor terapéutico, un saco sensorial, un kit de Playfoam, alfombras sensoriales, un juego de memoria táctil y esp

1. Material de integración
sensorial.

2. Sistema Vestibular.

3. • La peonza Mindful kids, es una de
las mejores maneras de realizar
ejercicios de relajación y
autoconsciencia.
• Se compone de 26 actividades
orientadas en la naturaleza, cultura,
animales, hábitos y situaciones
cotidianas, además de
estar pensadas para trabajar la
respiración consciente, la relajación
muscular, el yoga y la meditación.
• Cuenta con discos intercambiables
para experimentar distintas técnicas
y juegos que beneficiaran la salud
mental y física de los niños.
Peonza gigante Mindful kids

4. • Los elementos de este paisaje
te traen una gran variedad de
posibilidades de juego a la
vez que promueven la
estimulación motriz y el
sentido de equilibrio.
• Puedes construir una gran
variedad de rutas de equilibrio
de forma rápida con puentes,
islas.
Paisaje equilibrio.

5. Balanceo de neumáticos
• El neumático de balanceo
alienta el desarrollo de los
músculos y la coordinación
física, sin importar como los
niños se sienten ni se cuelguen
en los neumáticos. Es un
producto de estimulación
vestibular siendo un material
idóneo para la integración
sensorial en Terapia
Ocupacional y para centros
terapéuticos infantiles.

6. Tabla skateboard Surf
• Increíble tabla que además de ser un
divertido juego es una terapia para los
usuarios, promueve la estimulación
motriz y el equilibrio a la vez que
entrena los músculos de la espalda y
cuello.
• Tiene un aumento de la superficie frontal y
relleno de espuma para apoyar el coxis
mientras se está sentado o el esternón
cuando se está acostado, además gracias a
su ligeramente forma cónica frontal los
brazos tiene una mayor libertad de
movimiento.
• Debido a los estrechamientos de los lados
ofrece un mayor agarre en donde las
manos estarán protegidas de las esquinas.

7. Chilly Maxi
• El Columpio balancín en forma
de silla, es un material muy
recomendado para la
estimulación sensorial,
vestibular o motriz en terapias
de integración sensorial. Muy
cómodo e ideal para mecerse,
relajarse, descansar etc.

8. Peonza Gigante
• Esta peonza es una gran
diversión a la vez moverse en
ella promueve la estimulación
motriz y psicomotriz y desarrolla
la estimulación cognitiva.
• Pueden balancearse o girar a su
alrededor como un círculo 1 o 2
niños. Se puede utilizar en el
agua, además de los niños
también poder esconderse en
ella.

9. Sistema Propioceptivo.

10. Set de carrera de obstáculos
• Set excelente para realizar carreras
de obstáculos, así como ejercicios
para correr, saltar, gatear, pasar por
debajo o sobre ellos.
• Ya sea para slalom, carrera de
obstáculos o biatlón este amplio
conjunto ofrece el equipo adecuado.
• Cuando los semicírculos de espuma
flexible están atrapados en los pies
un pequeño arco se forma
rápidamente a través del cual los
niños pueden gatear.

11. Set de túneles de rastreo
• Este set de túneles de
rastreo, ayuda a mejorar la
motricidad y favorece los ejercicios
de gateo y, además, lúdicamente
suponen un gran estímulo para los
niños.
• Su ingenioso diseño en espiral hace
que sea fácil de abrir y cerrar para
guardar o transportar más
cómodamente tras su uso.
• Las distintas partes de este set
pueden conectarse con lazos y
velcro entre si.

12. Arco de escalada
• Este arco es ideal para subir, trepar,
deslizarse... se puede jugar desde
ambos lados, con este arco los
niños aprenden a desarrollar sus
habilidades motoras, entrenar el
equilibrio y la coordinación.
• Subir con éxito hasta lo más alto
aumenta la confianza en uno mismo
aprendiendo a confiar y saber
donde están sus límites.
• La estera se puede convertir en un
balancín o tobogán, se adapta por
medio de velcro

13. Cobertor terapéutico
• El cobertor terapéutico "Vario" ha sido
especialmente concebido para personas
con disfunción sensorial. Su ligero peso y
su suave superficie acolchada estimulan la
conciencia corporal y fomentan la
concentración,
así como el procesamiento cognitivo de la
propia percepción corporal.
• Estimula:
∙ percepción sensoriomotriz
∙ la concentración y la cognición
∙ la relajación
• Campos de aplicación:
∙ terapia y rehabilitación
∙ actividades en atención geriátrica

14. Saco sensorial
• Este saco sensorial aporta un
sentimiento de calma y de
serenidad creando una cabaña-
refugio para calmarse
inmediatamente. Solo necesitas
desplegarlo e ¡introducirte a su
interior! Aporta una sensación
de compresión y resistencia con
beneficios para los niños que
tienen un perfil sensorial
especifico, sobre todo aquellos
portadores de trastornos
autísticos, sensoriales o TDAH.
Dim. 100 x 50 cm. En Spandex.
Lavable a la mano. A partir de 3
años.

15. Sistema táctil.

16. Kit sensorial Playfoam Pluffle
• Un kit sensorial completo para
descubrir Playfoam Pluffle. Un
material suave de manipular que
no se parece a ningún otro.
Puedes meter las manos en él,
mezclarlo, apretarlo, observarlo...
Una textura totalmente nueva,
agradable de manejar y de
trasvasar. Al pellizcar, apretar y
aplastar, Playfoam Pluffle
desarrolla la fuerza de las manos.
Las actividades de motricidad
fina, como tamizar, clasificar y
recoger, son una etapa necesaria
para aprender a abotonar, cortar,
sujetar un lápiz, etc.

17. Alfombras sensoriales con textura x 5
• Juego de 5 alfombras
sensoriales, cada una de
las cuales proporciona un
color específico y una
estimulación táctil gracias a
una superficie única:
granos más o menos
suaves y finos, dibujos en
relieve... Puede integrarlos
en los talleres motores.

18. Superficies táctiles.
• ¡Este juego de memoria de
madera se juega con los ojos
cerrados! El fin: encontrar por
el tacto, los pares de piezas
con las mismas superficies.
Gana aquel que logre reunir el
máximo de pares. Ideal para
niños con problemas visuales.
Dim.15 x 13 x 12 cm.32
piezas de madera, 1 bolsa de
algodón, 1 regla de juego. De
2 a 4 jugadores. Desde 4
años.

19. Espuma sensorial.
• ¡Una espuma divertida para
manipular y modelar!
Permite liberar la creatividad
de los niños y conservar las
formas creadas durante más
tiempo. Fácil de limpiar con
una esponja húmeda o
agua. Ideal para niños
sensibles al tacto gracias a
su textura extra suave.
• A partir de 3 años.

21. Beery VMI.
Prueba del desarrollo de
integración motora

22. Descripción de la prueba.
Consiste en un desarrollo
secuencias de formas
geométricas que deben
ser imitadas o copiadas.
El VMI forma completa
contiene 30 ítems y es
para las edades de 2 a 100
años.
Puede administrarse de
manera individual o
grupas.
La forma corta contiene
21 ítems y es para edades
de 2 a 7 años de edad.
Tiempo de duración
aproximado es de 10 a 15
minutos para la forma
completa; menos de 10
minutos para forma corta.

23. Descripción de la prueba.
• Percepción visual.
• Percepción motora.
El beery VMI incluye
también 2 pruebas
suplementarias:
Una o las dos pruebas se
administran siempre
luego del Beery VMI.
• Beery VMI
• Percepción visual.
• Coordinación motora.
De administrarse las 3
pruebas, debe ser en el
siguiente orden.

24. Propósito
de la
prueba.
Evaluar la habilidad del evaluado al integrar
sus destrezas visuales y motoras.
Identificar deficiencias significativas en las
destrezas visuales y/o motoras del evaluado.
Obtener servicios necesarios para individuos
con estas dificultades.
Evaluar la efectividad de programas
educacionales o de intervención.
Sirve como herramienta de investigación.

25. Consideraciones importantes.
Mantenerse atento al comportamiento del evaluado durante la
pruebas.
si el comportamiento de un evaluado durante la prueba hace
sospechar de problemas de agudeza visual, refiera a oftalmólogo o
cualquier otro profesional apropiado.
La pruebas por si sola no se considera suficiente para llevar a cabo
un diagnóstico o crear un plan de tratamiento.

26. Ítems en
Beery VMI.
La forma Corta es similar a la completa, pero
contiene solo las primeras 15 figuras impresas del
Beery VMI.
se puntúa un total de 21 ítems.
La forma Completa contiene 24 figuras impresas, 3
figuras iniciales que son imitadas o copiadas
directamente, y 3 tipos de marcas o garabatos.
Se puntúa un total de 30 ítems.

27. Administración: Instrucciones generales.
• Use lapiza #2 sin goma de borrar. No permita que el
sujeto borre.
• Sea discreto al registrar observaciones al igual que al
tomar el tiempo.
• Se permite un solo intento por ítem y no se puede
borrar.

28. Administración:
Instrucciones
generales.
Motive al sujeto si es necesario.
Nunca trace las formas con el dedo ni
el lápiz. Tampoco permita que el
individuo lo haga.
Evite usar el nombre o términos
descriptivos de las figuras en la
prueba.
Instrucciones para administración
grupal se encuentran en la pagina 20
del manual.

29. Administración:
Colocación del
cuadernillo.
Coloque el cuadernillo de frente al sujeto,
derecho y de manera centralizada. No
puede cambiarse de posición.
Sujeto debe sentarse derecho, cuerpo
centralizado y de frente al cuadernillo.
Cuando el evaluador dibuje, sujeto
sostiene el cuadernillo. Cuando el sujeto
dibuje, sujeto sostiene el cuadernillo.
El evaluador debe encargarse de que el
cuadernillo permanezca siempre en la
posición correcta frente al evaluado.

30. Administración
individual.
Para sujetos con edad
funcional de cinco años o
mas abrir el cuadernillo en la
pagina 4 y comenzar en la
tarea 7.
Señale la tarea 7 (línea
vertical copiada) y luego el
espacio en blanco debajo de
esta. Diga : “ HZ una como
esta, Haz la tuya aquí.”

31. Administración
individual.
Si el sujeto no comprende la tarea de copiar
directamente o simplemente no copia alguno de
los´ítems 7,8,9 de una manera que le otorgue un
punto, regrese a la pagina 2 y siga las instrucciones
para niños bajo la edad funcional de cinco años
(pagina22 del manual).
Si luego el sujeto responde imitando al menos uno de
los tres ítems de imitación (4,5,6), exponga
nuevamente a las primeras tres formas impresas
(7,8,9) y permita que el individuo trate de copiar estas
formas nuevamente.
Si el sujeto no gana al menos un punto en las tareas de
imitación (4,5,6) siga las instrucciones de garabatos
espontáneos para edad funcional por debajo de los
cinco años (pagina 22 del manual).

32. Administración
individual.
Diga “Haz una como esta” tantas veces
como sea necesario.
Cuando el sujeto este respondiendo
bien puede decir: “Bien. Sigue adelante
y continua haciendo el resto. Pasa a la
próxima pagina cuando termines esta.”
Repita esta frase cuantas veces sea
necesario: “Haz lo mejor que puedas
tanto en las fáciles como en las difíciles;
no puedes saltarlos.”

33. Registro y
Descontinuación.
Registre las
puntuaciones en la
pagina 23 (Forma
completa) o pagina
15 (Forma corta).
Se continuara la
prueba hasta 3
errores
consecutivos.
• Puede continuarla si
desea observa como el
sujeto maneja ítems de
mayor dificultad.
Acredite todos los
ítems no
administrados
previos al primer
logro del evaluado.
No acredite ítems
administrados luego
de los tres fallos
consecutivos (luego
del techo)

34. Valoración.
Utilizar manual para los criterios de valoración
de cada figura en los items7 al 30 (paginas 30-
79)
Criterios de valoración para los ítems 1 al 6 se
encuentran en pagina 27 del manual.
Valoración esta basada en criterio de
puntuación (1) o no puntuación.
En caso de duda, acredite puntuación al ítem;
ser demasiado estricto puede alterar las
normas.

35. Resultados.
Normas estandarizadas en apéndice C.
Edades equivalentes al apéndice B.
Puntuación bruta se obtiene al numero del ítem techo la cantidad de ítems
que no son completados satisfactoriamente (contando techo).
Se considera como techo el numero del ítem
que representa el tercer fallo consecutivo.
Nunca considerar ítems que hayan quedado
por debajo del techo.

36. Pruebas suplementarias.

37. Administración:
Percepción
visual.
Para niños bajo la edad funcional de cinco
años comenzar en la Tarea 1.
Sujetos con edad funcional de 5 años o mas
comenzar con la Tarea 4.
Se toma el tiempo y se permite exactamente
3 minutos luego de comenzado el ítem.
Instrucciones para administración se
encuentra en paginas 81-85 del manual.

38. Valoración:
Percepción
Visual.
Clave con las respuestas correctas a ítems del 4 al
30 se encuentra en pagina 86 del manual.
Acredite solo la primera respuesta ofrecida, si el
evaluado ha ofrecido mas de una. A menos que
claramente haya cambiado su respuesta.
Se acredita puntuación a todo ítem correcta antes
de tres fallos consecutivos o de que el tiempo
limite haya expirado, lo primero que ocurre.
Puede obtenerse un máximo de 30 puntos.

39. Administración:
Coordinación
Motora.
Para niños menores de 7 años puede
considerar dar un descanso breve.
Se permite exactamente 5 minutos para
la prueba comenzando en el ítem 7.
Solo los reactivos 4A a 6B proveen
oportunidad para enseñar la tarea.
Instrucciones de administración se
encuentran en paginas 87-88 del manual.

40. Administración:
Coordinación
Motora.
• Se otorgan solo tres tipo de advertencias si son necesarias:
• Si el sujeto completa una figura como la del ítem 10 sin levantar el lápiz, puede
esperar que termine y decirle: “Puedes levantar el lápiz para comenzar nuevas
líneas, así…” Demuestre como dibujar la forma en espacio en blanco fuera del
reactivo.
• Ocasionalmente un evaluado tratara de conectar los puntos fuera del camino
interior. Demuestre como dibujarla correctamente.
• Solo para ítems del 17 al 21: si el sujeto omite una parte, enseñe solo una vez por
ítem señalado el pequeño estimulo encima de la figura con caminos y diciendo:
“¿Haz hecho todas las partes que ves en este pequeño? Asegúrate de hacer todas
las partes en el tuyo!”

41. Valoración:
Coordinación
Motora.
• No detenga el tiempo después de tres fallos
consecutivos.
• Puede obtenerse un máximo de 30 puntos.
• Acredite los puntos obtenidos en las
primeras tres tareas, los ítems de enseñanza
y reactivos correctamente completados
dentro de 5 minutos a partir del ítem 7.
• Criterios a, b y c deben cumplirse para
acreditar un punto al reactivo (paginas 89-
90).