Gestor de proyecto educativo elaborado por los docentes Ruby Remon, Jesus Hernandez, Ramiro Villegas en el municipio de Soledad de la Institucion educativa Dolores Maria Ucros

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3205553365
jesush24@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000058
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Virginia Niebles Gonzales
3004680557
vniebles@hotmail.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000058
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Jesús Hernández

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Ruby Remon Escorcia
3013727446
ruescor06@yahoo.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000058
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Luz Marina Rodríguez
3016326922
luzmaro16@yahoo.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000058
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo
Ramiro Villegas Ossa
3114226178
ramirovillegaso@yahoo.com
Atlantico
Soledad
Dolores Maria Ucros
Principal
108758000058
Cra 21 # 25-53
Barrio cortijo

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
VIDEO YOUTUBE https://www.youtube.co
m/watch?
v=11TnVwN2B2Q
PORTAL EDUCATIVO IEFANGEL.ORG http://iefangel.org/proye
ctos/el-uso-del-tiempo-li
bre-como-espacio-para-e
l-sano-esparcimiento/
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
NUMEROS DE TRES CIFRAS Secuencia didáctica #:
1
Institución Educativa:
DOLORES MARIA UCROS
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección:
Carrera 21 No. 25-53 SOLEDAD Municipio:
SOLEDAD
VISUAL colombia aprende https://sites.google.com/si
te/colegiohortigal/proyect
os-pedagogicos/proyecto-
de-aprovechamiento-del-t
iempo-libre

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
El contexto de los estudiantes corresponde a niños entre los 8 y 10 años de edad,
viven en estrato 1 y 2 en un 80%, el 20% corresponde a estrato 3 del Municipio de
Soledad. Manejan costumbres propias de su entorno, de hogares disfuncionales con
madres cabeza de hogar, trabajo ocasional, independiente. Algunos padres con
estudios técnicos y profesionales.
Los estudiantes en un 70% de la evaluación diagnostica mostraron dificultades en la
comprensión de los problemas a resolver, errores en las operaciones básicas, no
entendían los enunciados de las preguntas. El 30% restante aprobó satisfactoriamente
la evaluación.

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
“LEO, ESCRIBO Y VIVO LAS MATEMATICAS CON LAS TICS”
Este proyecto se basa en la generación de una propuesta pedagógica enfocada hacia
la búsqueda y promoción de estrategias, métodos y procesos que generen actitudes de
cambio en los estudiantes de tercero, cuarto y quinto de básica primaria de la
Institución Educativa DOLORES MARIA UCROS frente a las matemáticas a
través de la lectura y la escritura, y el uso pedagógico de las TIC, la lúdica y la
pedagogía crítica .
？ Las dificultades de los estudiantes para razonar, analizar organizar ideas,
comprender problemas, formular hipótesis, hacer predicciones para afrontar sus
compromisos, tareas y evaluaciones en el área de Matemáticas y Lengua Castellana.
？ La falta de estrategias de los docentes para enseñar matemáticas y de los alumnos
por aprenderlas,
？ Deficientes materiales educativos para la enseñanza y aprendizajes de las
matemáticas
？ La poca motivación y los pocos hábitos lector-escritor por parte de los estudiante
？ Deficiencia en lectura comprensiva y analítica,
¿Cómo lograr el interés de los estudiantes por las matemáticas a través de la lecto
escritura y el uso de herramientas tecnológicas?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o e
Fortalecer y vivenciar los procesos matemáticos de razonamiento, modelación,
planteamiento y solución de problemas y comunicación por medio de la
lecto -escritura y el uso de las tics para lograr un mejor proceso de enseñanza y
aprendizaje.

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
10 horas
MANEJO DE OPERACIONES BASICAS
RESOLUCION DE PROBLEMAS
LECTURA COMPRENSIVA
NUMEROS NATURALES
La enseñanza de las matemáticas a través de la comprensión lectora hoy en día ha
adquirido una importancia determinante en las instituciones educativas y constituye
parte de la agenda olvidada a la que se le debe prestar una atención prioritaria, debido
a que existe un consenso generalizado sobre su eficacia en el éxito o fracaso escolar.
Así lo confirman las últimas evaluaciones realizadas en el ámbito internacional como
el Laboratorio Latinoamericano de evaluación de la calidad de la educación (2.003),
que impulsó el primer estudio internacional comparado en lenguaje, matemática y
factores asociados en trece países, cuyo resultado nos permitió comprobar que
nuestros estudiantes tienen problemas muy serios de "Comprensión lectora". Lo
mismo, confirmaron las evaluaciones PISA (2013) que nos ubica últimos en lenguaje
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
NUMEROS DE TRES CIFRAS Secuencia didáctica #:
1
Institución Educativa:
DOLORES MARIA UCROS
Sede Educativa:
PRINCIPAL
Dirección:
Carrera 21 No. 25-53 SOLEDAD Municipio:
SOLEDAD
Docentes responsables:
JESUS HERNANDEZ AVILA
LUZ MARINA RODRIGUEZ
RAMIRO VILLEGAS
RUBY REMON
VIRGINIA NIEBLES Departamento:
ATLANTICO

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
BIBLIOGRAFIA
AREIZA, R. y HENAO, L. (2000) "Meta cognición y estrategias lectoras" Revista de
Ciencias Humanas- UTP. Colombia
DUBOIS, María Eugenia, El proceso de la lectura, Buenos Aires, Aique, 1989.
HERNÁNDEZ Elida. Estrategias Cognitivas y Meta cognitivas para la Comprensión
Lectora en la II Etapa de Educación Básica en el NER200 del Municipio Agua
Blanca. UPEL-IMPM 2000.
JOHNSTON, Peter H, Goodman Kenneth, La Evaluación de la Comprensión Lectora:
un enfoque cognitivo, Madrid, Visor, 1989.
KENNETH, Goodman El aprendizaje de la escritura y la lectura
revistas.udistrital.edu.co, Vol. 8, núm. 1 (200
MACHICADO, Ciro (2005). "Estrategias de meta comprensión lectora y rendimiento
académico en estudiantes del Instituto Superior Pedagógico Público de Juliaca". Tesis
para optar el grado de Magíster en Educación con mención en Docencia e
Investigación en Educación Superior.
MARTINEZ, María Cristina (2001) "Una propuesta para leer, escribir y aprender"
Buenos Aires.
PUENTE, A. (1994). "Estilos de aprendizaje y enseñanza" Editorial GETAFE, S.A.
Barcelona-España
SAHONERO, M. (2003) "Enseñanza y aprendizaje de la lectura" Módulo: Centro de
excelencia para la capacitación de maestros. Editorial Grafix Desing S.R.L.
WEBGRAFIA
www.educar.ec/edu/dipromepg/lenguaje/web12/2_1/2_9.htm
www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
es.slideshare.net/migric/las-estrategias-lectoras-presentation

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
https://es.surveymonkey.com/r/JBHQ597
？ Se logró acercar a los estudiantes de una manera más divertida al conocimiento que
se quería enseñar en nuestro caso las matemáticas.
？ Se logró aplicación de lo aprendido de una manera práctica y analítica, no
memorística.
？ Se logró que los estudiantes le perdieran un poco el miedo a equivocarse al realizar
las operaciones y que comprendieran más acertadamente lo que se estaba preguntando
mejorando sus competencias lingüísticas.
Mejorar resultados en las pruebas
saber.
Utilizar de manera adecuada el
internet
Apropiacion de las operaciones
basicas ( suma y resta)
Resultados por encima de lo
esperado
Los estudiantes tendrán la
oportunidad de trabajar con
computadores y tabletas de
manera individual, aplicando sus
conocimientos y las nuevas
estrategias enseñadas por sus
profesores
Es una herramienta valiosa dentro
del aula de clase, dándole
innovación al área de Aritmética y
Matemáticas, fomentando un lazo
más agradable entre esta y los
niños que algunas veces no les
gusta trabajar en ella.
Los niños serán los protagonistas
de su propio aprendizaje al ser
parte de este proyecto

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1