Diseño de un test de pensamiento crítico

1. Diseño de un test de
Pensamiento Crítico para
razonamiento lógico-matemático
Felipe López R.
Mayo 2016
1

2. Contenidos de la Presentación
Marco teórico
Pregunta de investigación
Solución propuesta
Límites de la solución
Estado de la investigación
2

3. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
3

4. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
4

5. ¿Qué es el pensamiento crítico?
“Proceso metacognitivo consistente en sub-habilidades
(análisis, evaluación, inferencia, explicación, auto-
regulación) que usadas apropiadamente incrementan
las oportunidades de producir una conclusión lógica
para un argumento o solución a un problema”
(Dwyer, Hogan & Stewart, 2014).
Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
5

6. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
6
Uno de los desafíos y
oportunidades más
importantes en enseñar a los
nativos digitales es resolver e
inventar formas de incluir el
pensamiento crítico en el
aprendizaje
(Prensky, 2001)
¿Por qué el
pensamiento
crítico es
importante?

7. ¿Por qué el
pensamiento
crítico es
importante?
Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
Nos ayuda a
pensar en el
mundo alrededor
de nosotros y el
proceso mismo de
pensamiento
Dispone al
estudiante a
aplicar un juicio
crítico
(Facione,1990)
Mejoras en el
pensamiento
crítico es esencial
para mejorar la
calidad de la
educación
(UNESCO, 2000)
Diferencias
significativas en
resultados
(Osakwe,2009)
7

8. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
8
¿Por qué el
pensamiento
crítico es
importante?
Currículum MINEDUC
(Matemáticas 5° básico, 2016)
“El propósito de esta asignatura es
enriquecer la comprensión de la
realidad, facilitar la selección de
estrategias para resolver problemas
y contribuir al desarrollo del
pensamiento crítico y autónomo en
todos los estudiantes.”

9. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
9
Problema
No hay forma de medir el
pensamiento crítico, en
especial para
estudiantes jóvenes y
provenientes de un
contexto distinto

10. Operacionalización
Diagnosticar el
nivel de
pensamiento
crítico de los
estudiantes
Informar a los
profesores
acerca del
éxito en el
desarrollo de la
habilidad
¿Cómo medimos el pensamiento crítico?
Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
10
(Ennis,1993)
¿Qué medimos?

11. Instrumento de medición
por dominios
No es posible
asegurar
transferibilidad
Necesidad de
existencia de
conocimiento
base
¿Cómo medimos el pensamiento crítico?
Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
11
(Ennis,1989; McPeck, 1990; Bailin, 2002; Willingham, 2007)
¿Cómo medirlo?

12. ¿Cómo medimos el pensamiento crítico?
Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
13
Modelo
Interpretación Análisis
Explicación Inferencia
Autoevaluación
- Autoregulación
Delphi Report
(Facione, 1990)
Conceptos de
transferibilidad y
metacognición
(Halpern, 2003)
(Justificación)

13. Otros instrumentos
Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
14
California Critical
Thinking Test
Halpern Critical
Thinking
Assesment
Ennis-Weir Critical
Thinking Test
Cornell Critical
Thinking Test
Ross Test of
Higher Cognitive
Processes

14. ¿Permite un test distinguir el
nivel de pensamiento crítico de los
estudiantes en el
dominio del razonamiento científico-
matemático?
Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
15

15. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
16
Cómic
Lugar privilegiado de lo visual en
nuestra cultura
(Emmison & Smith, 2000)
Estudiantes aprenden primariamente a
través de recursos visuales
(Downey, 2009)
Novelas gráficas estimulan el interés en
leer entre estudiantes desmotivados por
formatos tradicionales
(Frey and Fisher, 2004)

16. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
17
Test
32
indicadores
17
subcategorías
Interpretación Análisis
Explicación Inferencia
Autoevaluación
- Autoregulación

17. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
18
Elige la llave que es más distinta
a las otras.
Interpretación - Clasificar elementos según ciertas reglas,
criterios o procedimientos.
Análisis - Comparar conceptos o afirmaciones
determinando similitudes y diferencias.

18. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
19
Validación
Teoría
Panel de
Expertos
(Webb, 2007)
Think Alouds
(Ericsson &
Simon, 1993;
Flaherty, 1974)
Aplicación
del Test
Análisis
de ítems
(Cronbach,
1971)
Panel de
Expertos
(Webb, 2007)

19. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
20
Influencia de
la cultura
Comprensión
de Lectura
Transferibilidad
del
pensamiento
crítico

20. Marco Teórico Solución Propuesta Estado de la InvestigaciónPregunta de Investigación Límites de la solución
21
2015 2016
Julio Abril Mayo
15 de
Junio
30 de
Junio
Julio Agosto Septiembre
Teoría
Creación del Test
Panel de Expertos
Think Alouds
Aplicación del Test
Análisis de Ítems
Panel de Expertos
Escribir y defender
Tésis

21. 22
Bibliografía
 P21 Partnership for 21st century definitions (2002). Framework definitions,
http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Lo
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 Prensky, Marc. "Digital natives, digital immigrants part 1." On the horizon 9.5
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 Facione, P. A. (1990). Critical thinking: A statement of expert consensus for
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 Osakwe, R. N. (2009). The effect of early childhood education experience on the
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22. 23
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 Ennis, Robert H. "Critical thinking assessment." Theory into practice 32.3
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Education.

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Pensamiento Crítico para
razonamiento lógico-matemático
Felipe López R.
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