modo de planeacion didactico de trabajo

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA
ESCUELA PREPARATORIA No. 5:
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 23/24
UNIDAD CURRICULAR DE APRENDIZAJE: I
CAMPO DISCIPLINAR: HISTORIA DE MEXICO
DOCENTE: GUSTAVO GUILLERMO RAMÍREZ VEGA
SEMESTRE: 3 BIMESTRES 1, 2 y 3 GRUPO(S): 3 “ ”
LUGAR Y FECHA: TUXTLA GUTIERREZ CHIAPAS 28 DE AGOSTO DE 2023

2. DIAGNÓSTICO:
Las escuelas preparatorias del Estado de Chiapas se encuentran ubicadas en zonas urbanas, semiurbanas y rurales. Esto implica que no todas cuenten con
una infraestructura apropiada, con esto nos referimos a que las escuelas de zona urbana cuentan con una infraestructura completa, en cuento a aulas, salas de
cómputo, espacios deportivos techadas, audiovisuales, seguridad, todos los servicios públicos, a diferencia de los centros escolares semiurbanas y rurales que
cuentan con una infraestructura deficiente e incompletas.
Con relación al contexto económico, se comentó que en todos los municipios que conforman el estado de Chiapas, presentan las problemáticas siguientes: a)
Económico; la pobreza, migración, desempleo, lo que implica que tenemos zonas donde la mayor actividad de la población se dedica a las actividades
primarias: agrícola, ganadera, pesquera, silvicultura; en las actividades secundarias se dedican a la industria y algunas terciarias como: comercio, servicios
públicos y turismo. b) Social; desintegración familiar, ignorancia, analfabetismo, C).- Cultural: Los estudiantes con que contamos en la Educación Media
Superior presentan las características siguientes: cambios biopsicosocial ya que los jóvenes se encuentran dentro de las edades de 15 a 19 años, pocos
hábitos de lectura que reflejan carencia, sistematización de ideas de manera general, de principios, valores éticos y cívicos, en algunos casos por necesidades
de realizar un empleo, presentan bajo nivel de su autoestima. También inciden las adicciones como el alcoholismo, la drogadicción. En gran parte del sector
estudiantil hay carencia de la bibliografía y/o material de apoyo por diversas causas. Las condiciones de los padres de familia es la siguiente: en la mayoría de
los casos es poca la atención para con los hijos, por actividades laborales de los padres, desintegración familiar, por el nivel educativo que poseen, así como la
movilidad, debido a la falta de empleo y por el poco desarrollo económico.
Los docentes: carencia de identidad en la docencia, poca formación biopsicopedagógica del maestro hacia el estudiante, falta interés por la investigación-
acción, desinterés por actualización académica, para profesionalizar el proceso enseñanza para el aprendizaje bajo el enfoque por Competencias, estímulos
(económicos, académicos entre otros), resistencia al cambio, inseguridad, poca actividad participativa en los colegiados y academias, falta de conciencia y
compromiso para con la educación en su entorno, Chiapas y México d).- Político: Desconocimiento de la constitución, derechos y obligaciones, sistema de
gobierno, sistema de partidos políticos, procesos electorales y sus reformas
Ante esta problemática situacional la historia de México (México siglo XX, Revolución Mexicana, Porfirito Díaz, Reforma, e Independencia) debe incidir
sobre el proceso de la enseñanza para el aprendizaje de las mismas explicando las causas y origen, tomado en cuenta el enfoque por competencias, con la
participación de los entes involucrados en el proceso. Para mejorar la problemática personal de su entorno, Local, Estatal y Nacional. Se propone la aplicación
de la RIEMS, para ofertar una educación de calidad bajo el enfoque por competencias.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD CURRICULAR DE APRENDIZAJE:
El alumno Conoce, se informa e identifica sus saberes, los integra al desarrollo por competencias sobre sus problemas cotidianos, colaborando y encontrando
posibles soluciones a las problemáticas de su realidad, interpreta su contexto y establece la interrelación con los diferentes campos disciplinares comparando su
historicidad para proyectar su formación humana e integral para la vida.
ENCUADRE:
1.- El programa de Metodología de la Investigación I, del tercer semestre en la fase introductoria del plan de estudio de educación media superior de la secretaria
de educación, del estado de Chiapas se imparte en tres horas semana mes con un total de 48 horas efectivas.
Considerando la ubicación de la materia en el tercer semestre, prácticamente se puede relacionar con todas las asignaturas que le anteceden dado que los
elementos o herramientas propias del método científico son comunes a cualquier asignatura y se utilizan de manera continua en la consulta documental,
elaboración de fichas bibliográficas, trabajo de campo en el que se implican procesos sistemáticos de observación directa o indirecta, en reportes de investigación
en donde se pone de manifiesto el discurso científico, distinguiéndolo del discurso literario, coloquial u otros. De esta manera, en el mismo semestre, apoya a las
asignaturas de cierre del componente de formación básica y del propedéutico, a través de un conjunto de estrategias que se comparten para abordar enfoques
disciplinarios de diversa naturaleza.
2. El alumno, tiene el derecho de tener 20% de inasistencia, por lo tanto, para tener una calificación aprobatoria deberá cumplir con el 80%. Los permisos se
presentarán firmados por el tutor y el director de la escuela, la justificación se podrá presentar tres días hábiles después de haber faltado, cuando el médico
extienda una incapacidad por más de dos días favor de presentarla, y no presentar la receta médica.
3. Se evaluará con instrumentos de evaluación (rubricas o lista de cotejo), con las ponderaciones correspondientes, en la cual se desarrollarán una serie de
estrategias didácticas, para que el alumno elabore sus evidencias, las cuales deberán ser expuestas en el grupo para ser evaluadas, en caso que el alumno no
quiera exponer, se tomaran únicamente como trabajo, obteniendo la mínima de acuerdo al valor que se le dé a la suma de todas las evidencias.

3. Al finalizar cada unidad curricular de aprendizaje o por bimestre el alumno elaborará una actividad integradora o un producto final que expondrá frente
a grupo o en su caso el docente le hará una serie de preguntas sobre la evidencia o proyecto presentado a manera de examen oral para conocer su
aprendizaje esperado. Y que será parte de su evaluación según se describe en la parte que se refiere a rubrica.
4. Deberá ir construyendo durante el semestre su portafolio de todas las evidencias y tareas por bimestre y presentarlos al final del semestre. Toda evidencia
elaborada deberá ser respaldada con tres fotografías mínimo de la actividad desarrollada.
5. Presentar un portafolio de evidencias con una carátula que lleve el escudo y nombre de la escuela. nombre de materia. nombre del alumno (a) grupo.
semestre, y un listado por bimestre, en tipo de fuente Arial 10 de todas las tareas y evidencias. Además, una Leyenda con letras grandes que diga: Portafolio de
evidencias
6. Para presentar el examen semestral o de 1°. y 2°. Oportunidad se aplicará un cuestionario escrito con valor de 50% y la entrega una evidencia o proyecto con
el tema que determine el profesor con valor de 50 %. Los exámenes de semestral y de 1° y 2° oportunidad, así como la evidencia nunca serán iguales.
7. Cada bimestre se evaluará con las tareas y las evidencias correspondientes [ dos por bimestre] y presentación de tema frente a grupo o en su caso un
examen oral. Según se describe en la parte de rubrica.
No se admiten tareas, evidencias o proyectos fuera de fecha. Salvo con permiso debidamente firmado por el director y el tutor. Y en este caso las tareas
tendrán valor del 50% y las evidencias o proyectos se evaluarán sobre 7 siete como calificación máxima. siempre y cuando se cubran los requisititos
metodológicos que se describen en la parte que se refiere a rubrica.
Es obligatorio para la evaluación de cada bimestre presentar relación de tareas con la descripción de cada una de ellas y la fecha de entrega, así como el
de la evidencia o proyecto. La relación de tareas debe entregarse en computadora sin borrones, tachaduras o escritura a mano y es parte de las tareas de
cada bimestre. Las tareas se elaborarán en un cuaderno exclusivo para la materia o en su caso en una sección del cuaderno. Y deben de tener limpieza
[ no manchas ni borrones] así como ortografía coherencia conceptual y metodológica. En caso contrario no tendrán evaluación.
8. Según el artículo 14 DEL REGLAMENTO DE ACREDITACION, PROMOCION Y REGULARIZACION PARA ESCUELAS DEL NIVEL MEDIO del año 2006. Los
criterios de evaluación en base a la rubricas será: aun no competente (5) suficiente (6) elemental (7) bueno (8) muy bueno (9) excelente (10)
9.- No está permitido introducir alimentos al salón de clase, ni comer o tomar bebidas. Los celulares deben de estar en modo de vibrador o apagados, se darán 15
minutos de tolerancia en la primera hora y en las horas subsecuentes 5 minutos después se permitirá el acceso al salón, pero con falta. TRES LLAMADAS DE
ATENCIÓN POR INDICIPLINA en el bimestre se le restara al alumno un punto de su calificación parcial.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
1.- Se dispondrá de un salón, con el mobiliario necesario para el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.- Cada equipo registrará sus procesos de aprendizaje por escrito, en audio, video y fotografía con el fin de fomentar el hábito de auto observación,
retroalimentar y sistematizar sus fases.
3.- A efecto de permitir que los procesos de asimilación y acomodación de manera natural, ninguna sesión tendrá más de dos horas.
4.- equipos se integrarán por afinidades personales o a cercanía de lugar donde viven o como lo determine el grupo.
5.- Dependiendo de la secuencia didáctica se utilizará la biblioteca, así como la sala de audiovisual.
6.- Se genera un ambiente armónico donde el docente respetara los derechos de los alumnos, y los alumnos cumplirán con sus obligaciones de acuerdo al
reglamento interno de la institución.

4. SECUENCIAS DE APRENDIZAJE
1. Propósito.
2. Competencias genéricas
3. Competencias disciplinares básicas extendidas o profesionales básicas.
4. Eje problematizador
5. Estrategia didáctica
6. Acciones estratégicas
7. Conceptos procedimientos y actitudes valorados en el campo disciplinar
8. Recurso didáctico
9. Escenario
10. Tiempo
PROPÓSITO: El alumno Conoce, se informa e identifica sus saberes, los integra al desarrollo por competencias sobre sus problemas cotidianos, colaborando y
encontrando posibles soluciones a las problemáticas de su realidad, interpreta su contexto y establece la interrelación con los diferentes campos disciplinares
comparando su historicidad para proyectar su formación humana e integral para la vida
COMPETENCIAS GENÉRICAS
10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas
sociales
Atributos:
✓ Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más amplio.
✓ Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Atributos:
✓ Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
✓ Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
COMPETENCIAS
DISCIPLINARES BÁSICAS,
EXTENDIDAS O
PROFESIONALES BÁSICAS
Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado
EJE PROBLEMATIZADOR México Siglo XIX El surgimiento del Estado Mexicano. La independencia. La Reforma
México siglo XX El Porfiriato. La Revolución Mexicana

5. ESTRATEGIA
DIDÁCTICA
ACCIONES
ESTRATÉGICAS
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS
Y ACTITUDES
VALORADOS EN EL
CAMPO
DISCIPLINAR
RECURSOS
DIDÁCTICOS
ESCENARIOS TIEMPO
Aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje por
participación.
Aprendizaje por
investigación.
Aprendizaje por
análisis
Aprendizaje por
comparación.
Aprendizaje por
colaboración.
Aprendizaje por
reflexión.
TEMA 1
1° Bimestre
APERTURA:
Con la técnica didáctica
de cuestionario se
pregunta a los alumnos:
Qué idea tienes de la
vida política durante la
etapa colonial y de los
primeros años del
México independiente
DESARROLLO.
El alumno investiga los
siguientes hechos
históricos
1. Surgimiento del
Estado Nacional
Mexicano
1.1 La Constitución de
Cádiz y sus
repercusiones en Nueva
España
1.2 La consumación de
la Independencia
nacional y el surgimiento
Imperio Mexicano
1.2.1. Caída de Agustín
de Iturbide
2. La Constitución
Federal de 1824
2.1 Primer Presidente
de México Guadalupe
Victoria 1824-1828
CONCEPTUAL.
Define ¿Qué es un
Estado Nacional libre y
soberano?
Compara Que es una
Colonia y un Estado
Independiente
Distingue Las
repercusiones de la
Constitución de Cádiz y
sus repercusiones en
Nueva España
Describe el proceso
político y social para el
surgimiento del Estado
Mexicano
Analiza el proceso
político y social para el
surgimiento de la
primera Constitución
federal
PROCEDIMENTAL
Construye una
definición de soberanía
Utiliza diferentes
fuentes de información
para elaborar su
evidencia
Realiza su evidencia
con coherencia
conceptual
Internet.
Lap-top.
Libro de apoyo.
Hojas blancas T/C.
Resistol.
Cartulinas de colores.
Recortes e ilustraciones.
Pizarrón
Aula.
Marcadores.
Cámara y/o celular
Carpeta panorámica.
Separadores de bolsas.
Salón de clases
Biblioteca de la escuela.
Sala audiovisual
Plaza cívica
APERTURA.
I semana
28 de agosto al 1 de
septiembre de 2023
DESARRROLLO
1 semana
4 al 8 de septiembre de
2023
CIERRE
1 semana
11 al 15 de septiembre de
2023

6. EVIDENCIA 1
INFOGRAFÍA
Donde representen los
conceptos anteriores
Y ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ADICIONALES
CIERRE:
El docente
retroalimentará los
temas, y preguntará al
azar las conclusiones
individuales
Expresa su postura
sobre el surgimiento del
Estado Mexicano
Comenta sus
conclusiones
ACTITUDINAL
Acepta la participación
de los demás.
Colabora en los equipos
que trabaja.
Respeta a las opiniones
de los demás.
Participa de manera
reflexiva y escucha
opiniones de sus
compañeros y las
respeta
Aprecia la participación
de sus compañeros.
Tolera los puntos de
vista de los compañeros

7. Aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje por
participación.
Aprendizaje por
investigación.
Aprendizaje por
análisis
Aprendizaje por
exposición.
Aprendizaje por
comparación.
Aprendizaje por
colaboración.
Aprendizaje por
reflexión.
TEMA 2
1° Bimestre
APERTURA:
Con la técnica didáctica
de lluvias de ideas se
trabajará con el grupo
donde respondan:
Qué problemas enfrentó
México para
consolidarse como país
independiente
DESARROLLO.
El alumno investiga los
siguientes hechos
históricos
1. Conformación del
Estado Nación
Mexicano
1.1 La sociedad de la
época [clases sociales]
1.2 La economía
[minería, comercio
agricultura y una
incipiente industria]
1.3 La crisis del sistema
federalista
1.4 Conflictos armados y
la separación de Texas
1.5 Conflicto armado
con Francia
1.6 La Constitución
centralista de 1836 y los
conflictos armados
internos entre
centralistas y
federalistas
CONCEPTUAL.
Define ¿Qué es un
proyecto de nación?
Compara los proyectos
de nación federal y
centralista [liberales y
conservadores]
Identifica los problemas
que enfrentó en
naciente Estado
Mexicano
Distingue las
características de cada
proyecto de nación
[liberal y conservador]
Analiza la falta de
unidad nacional y la
pérdida del territorio
texano
PROCEDIMENTAL
Construye una
definición personal
sobre proyecto de
nación
Utiliza los diferentes
enfoques históricos
sobre el surgimiento del
Estado Mexicano
Realiza su evidencia
con coherencia
conceptual
Investiga con
profundidad en las
diferentes fuentes de
información
Debate sobre la
Constitución federal de
1824 y la Constitución
Internet.
Lap-top.
Libro de apoyo.
Hojas blancas T/C.
Resistol.
Cartulinas de colores.
Recortes e ilustraciones.
Pizarrón
Aula.
Marcadores.
Cámara y/o celular
Carpeta panorámica.
Separadores de bolsas
Salón de clases
Biblioteca de la escuela.
Sala audiovisual
Plaza cívica
Define
Identifica
APERTURA.
I semana
18 al 22 septiembre de
2023
DESARRROLLO
1 semana
25 al 29 de septiembre
CIERRE
1 semana
2 al 6 de octubre de 2023

8. EVIDENCIA 2
MAPA MENTAL DE
HISTORIA
Donde represente los
temas vistos
Y ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ADICIONALES
CIERRE:
El docente
retroalimentará los
temas, y preguntará al
azar las conclusiones
individuales
centralista de 1836
ACTITUDINAL
Acepta la participación
de los demás.
Colabora en los
equipos que trabaja.
Respeta a las opiniones
de los demás.
Participa de manera
reflexiva y escucha
opiniones de sus
compañeros y las
respeta
Tolera los puntos de
vista de los compañeros

9. Aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje por
participación.
Aprendizaje por
investigación.
Aprendizaje por
análisis
Aprendizaje por
comparación.
Aprendizaje por
colaboración.
Aprendizaje por
reflexión.
TEMA 3
2do Bimestre
APERTURA:
Con la técnica didáctica
de lluvias de ideas se
trabajará con el grupo
donde respondan.
¿Qué idea tienen de una
dictadura?
DESARROLLO.
El alumno investiga los
siguientes conceptos
1. Antonio López de
Santana y la guerra con
Estados Unidos.
1.2 La pérdida de la
mitad del territorio
nacional y la
reconstrucción de
México
1.3 El plan de Ayutla y la
constitución de 1857
1.4 La guerra de reforma
2.Benito Juárez y la
suspensión del pago de
la deuda externa
2.1. Los acuerdos de La
Soledad
2.2 La intervención
francesa y la batalla de
puebla
2.3 El segundo imperio
EVIDENCIA 3
ROTAFOLIO CON
IMÁGENES, FECHAS Y
EXPLICACIONES
BREVES
CONCEPTUAL.
Define ¿Qué es una
dictadura?
Compara los mapas del
territorio mexicano antes
y después de la guerra
con Estados Unidos
Explica ampliamente la
pérdida del territorio
nacional
Relaciona El Plan de
Ayutla con la
Constitución de 1857 y
la guerra de reforma
Razona sobre la
suspensión de pago de
la deuda externa en el
gobierno de Benito
Juárez
PROCEDIMENTAL
Construye varias
definiciones de
dictadura
Expresa de manera
critica su postura sobre
- La dictadura de
Antonio López de
Santana y la guerra con
Estados Unidos.
- La pérdida de la mitad
del territorio nacional y
la reconstrucción de
México
- El plan de Ayutla y la
Constitución de 1857
- La guerra de reforma
Investiga con nivel de
profundidad sobre
La suspensión del pago
de la deuda externa en
Internet.
Lap-top.
Libro de apoyo.
Hojas blancas T/C.
Resistol.
Cartulinas de colores.
Recortes e ilustraciones.
Pizarrón
Aula.
Marcadores.
Cámara y/o celular
Carpeta panorámica.
Separadores de bolsas
Salón de clases
Biblioteca de la escuela.
Sala audiovisual
Plaza cívica
APERTURA.
I semana
9 al 13 de octubre de 2023
DESARRROLLO
1 semana
16 al 20 de octubre de 2023
CIERRE
1 semana
23 al 27 de octubre de 2023

10. Donde se representen
cronológicamente los
hechos históricos desde
la dictadura de Antonio
López de Santana hasta
el segundo imperio de
Maximiliano de
Habsburgo
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES
CIERRE
El docente
retroalimentará los
temas, y preguntará al
azar las conclusiones
individuales
el gobierno de Benito
Juárez y sus
consecuencias con los
países acreedores
Debate sobre:
- Los acuerdos de La
Soledad
- La intervención
francesa y la batalla de
puebla
- El segundo imperio
Crea su evidencia con
coherencia histórica
ACTITUDINAL
Acepta la participación
de los demás.
Colabora en los
equipos que trabaja.
Respeta a las opiniones
de los demás.
Participa de manera
reflexiva y escucha
opiniones de sus
compañeros y las
respeta
Tolera los puntos de
vista de los compañeros

11. Aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje por
participación.
Aprendizaje por
investigación.
Aprendizaje por
análisis
Aprendizaje por
comparación.
Aprendizaje por
colaboración.
Aprendizaje por
reflexión.
TEMA 4
2do. Bimestre
APERTURA:
Con la técnica didáctica
de lluvias de ideas se
trabajará con el grupo
donde respondan.
Qué saben sobre la
república restaurada en
nuestro país.
La muerte de Benito
Juárez Gracia
Y que significó el
porfiriato
DESARROLLO.
El alumno investiga los
siguientes temas:
1. La república
restaurada
1.1 La muerte del
Presidente Benito
Juárez y la Presidencia
de Sebastián Lerdo de
Tejada
1.1.1 El Plan de la Noria
2.El Plan de Tuxtepec
2.1 La dictadura de
Porfirio Díaz Mori
1876.1911
2.1.1 La Presidencia de
Manuel González
1880-1884
2.2 Los esclavos de
Yucatán
2.3 Los Esclavos de
Valle Nacional en
Oaxaca
CONCEPTUAL.
Define el concepto de
república
Compara el periodo de
Benito Juárez y Porfirio
Díaz
Identifica las
características del
porfiriato
Describe el regreso a la
esclavitud en la época
de Porfirio Díaz
Explica ampliamente
Sobre las huelgas de
Cananea y Rio Blanco
PROCEDIMENTAL
Construye su propia
interpretación de
República
Investiga con nivel de
profundidad en
diferentes fuentes de
información
Expresa las diferencias
entre el periodo Juarista
y el Porfiriato
Debate sobre la
esclavitud y los
movimientos sociales
que culminaron con la
revolución mexicana
Crea su evidencia con
coherencia conceptual
Internet.
Lap-top.
Libro de apoyo.
Hojas blancas T/C.
Resistol.
Cartulinas de colores.
Recortes e ilustraciones.
Pizarrón
Aula.
Marcadores.
Cámara y/o celular
Carpeta panorámica.
Separadores de bolsas
Salón de clases
Biblioteca de la escuela.
Sala audiovisual
Plaza cívica
APERTURA.
I semana
30 de octubre al 3 de
noviembre de 2023
DESARRROLLO
1 semana
6 al 10 de noviembre 2023
CIERRE
1 semana
13 al 17 de noviembre de
2023

12. 2.4 Las huelgas de
Cananea en Sonora y
Rio Blanco, Veracruz
2.5 Francisco I. Madero
y el Plan de San Luis
2.2 La renuncia a la
Presidencia de Porfirio
Díaz
EVIDENCIA 4
MAPA LINEA DE
TIEMPO HISTORICO
CON IMÁGENES,
FECHAS Y
EXPLICACIONES
BREVES
Donde se representen
los temas vistos
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES
CIERRE
El docente
retroalimentará los
temas, y preguntará al
azar las conclusiones
individuales
ACTITUDINAL
Acepta la participación
de los demás.
Colabora en los
equipos que trabaja.
Respeta a las opiniones
de los demás.
Participa de manera
reflexiva y escucha
opiniones de sus
compañeros y las
respeta
Aprecia la participación
de sus compañeros.
Tolera los puntos de
vista de los compañeros

13. Aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje por
participación.
Aprendizaje por
investigación.
Aprendizaje por
análisis
Aprendizaje por
comparación.
Aprendizaje por
colaboración.
Aprendizaje por
reflexión.
TEMA 5
3° Bimestre
APERTURA:
Con la técnica didáctica
de lluvias de ideas se
trabajará con el grupo
donde respondan.
¿Por qué surge
nuevamente la
revolución mexicana?
DESARROLLO
El alumno investiga los
siguientes temas:
1. El Gobierno de
Francisco I Madero
1.1 La decena trágica
1.1.1 El cuartelazo
1.1.2 El Pacto de la
Ciudadela o de la
embajada
1.2 Consumación del
golpe de Estado y el
asesinato de Francisco I
Madero y José María
Pino Suarez
2. El Plan de Guadalupe
y la revolución
constitucionalista
3. La lucha de facciones
4. El gobierno de
Venustiano Carranza
5. El Congreso
Constituyente y la
Constitución de 1917
EVIDENCIA 5
MAPA DOBLE
BURBUJA
CONCEPTUAL.
Define ¿Qué es un
golpe de estado?
Razona sobre los
acontecimientos que
dieron origen a un
nuevo levantamiento
revolucionario
Distingue los contextos
históricos de los
gobiernos de Francisco I
Madero y Venustiano
Carranza
Analiza con profundidad
cada etapa histórica
Sostiene una postura
personal frente a los
hechos históricos que se
estudian
PROCEDIMENTAL
Comenta su propia idea
sobre un golpe de
estado
Representa en su
evidencia los hechos
históricos de todos los
personajes que
intervinieron en el golpe
de estado contra
Madero
Investiga Cuáles fueron
los actores políticos que
intervinieron en la
elaboración de la
Constitución Política de
los Estados Unidos
Mexicanos
Organiza su evidencia
con coherencia
Internet.
Lap-top.
Libro de apoyo.
Hojas blancas T/C.
Resistol.
Cartulinas de colores.
Recortes e ilustraciones.
Pizarrón
Aula.
Marcadores.
Cámara y/o celular
Carpeta panorámica.
Separadores de bolsas
Salón de clases
Biblioteca de la escuela.
Sala audiovisual
Plaza cívica
APERTURA.
I semana
20 al 24 de noviembre de
2023
DESARRROLLO
I semana
27 de noviembre al 1 de
diciembre de 2023
CIERRE
I semana
11 al 15 de diciembre de
2023

14. Donde se representen
los temas vistos
Y ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ADICIONALES
CIERRE:
El docente
retroalimentará los
temas, y preguntará al
azar las conclusiones
individuales
Maneja adecuadamente
los temas.
ACTITUDINAL
Acepta la participación
de los demás.
Colabora en los equipos
que trabaja.
Respeta a las opiniones
de los demás.
Participa de manera
reflexiva y escucha
opiniones de sus
compañeros y las
respeta
Aprecia la participación
de sus compañeros.
Tolera los puntos de
vista de los compañeros

15. Aprendizaje por
descubrimiento.
Aprendizaje por
participación.
Aprendizaje por
investigación.
Aprendizaje por
análisis
Aprendizaje por
comparación.
Aprendizaje por
colaboración.
Aprendizaje por
reflexión.
TEMA 6
3° Bimestre
APERTURA:
Con la técnica didáctica
de lluvias de ideas:
¿Sabes que es un
portafolio de
evidencias?
DESARROLLO.
El alumno investiga en
otras fuentes
1.- Definición de
portafolio de evidencias
2.- Utilidad del portafolio
de evidencias
3.- Cómo se elabora
portafolio de evidencias.
EVIDENCIA 6
ELABORACIÓN DEL
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Donde se Integren todas
las evidencias y tareas
de lo realizado en el
semestre
Y ENTREGA DE
ACTIVIDADES
ADICIONALES
CIERRE:
El docente
retroalimentará los
temas, y preguntará al
azar las conclusiones
individuales sobre los
temas vistos.
CONCEPTUAL.
Identifica la importancia
del portafolio de
evidencias
Razona la importancia
del portafolio de
evidencias
Distingue las diferentes
formas de elaborar un
portafolio de evidencias
Analiza los elementos
de un portafolio de
evidencias
Clasifica sus evidencias
en el portafolios de
evidencias
PROCEDIMENTAL
Construye una
definición del portafolio
de evidencias
Utiliza diferentes
definiciones para
construir una definición
del portafolio de
evidencias
Aplica su creatividad
para elaborar su
portafolio de evidencias
Organiza sus
evidencias del curso en
su portafolio de
evidencias
Confecciona su
portafolio donde se
integren todas las
evidencias del semestre.
Internet.
Lap-top.
Libro de apoyo.
Hojas blancas T/C.
Resistol.
Cartulinas de colores.
Recortes e ilustraciones.
Pizarrón
Aula.
Marcadores.
Cámara y/o celular
Carpeta panorámica.
Separadores de bolsas
Salón de clases
Biblioteca de la escuela.
Sala audiovisual
Plaza cívica
APERTURA.
I semana
DESARRROLLO
5 semanas
CIERRE
1 semana

16. ACTITUDINAL
Acepta la participación
de los demás
Respeta a las opiniones
de los demás.
Participa de manera
reflexiva y escucha
opiniones de sus
compañeros y las
respeta
Aprecia la participación
de sus compañeros.
Tolera los puntos de
vista de los compañeros

17. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
EVIDENCIAS
ESPERADAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
SABERES DESARROLLADOS
HABILIDADES (HACER) CONCEPTOS (CONOCER)
ACTITUDES Y VALORES
(SER)
TEMA 1
1° Bimestre
INFOGRAFÍA
Y ENTREGA DE
LAS ACTIVIDADES
ADICIONALES.
Total 50 puntos
infografía
Limpieza,
ortografía,
coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales
[Tareas]
25 puntos
Rúbrica de
evaluación
✓ Investigo con nivel
de profundidad en
diferentes fuentes
de información
✓ Construyó una
definición de
soberanía
✓ Utilizó diferentes
fuentes de
información para su
evidencia
✓ Creó su evidencia
con coherencia
conceptual
✓ Comentó sus
conclusiones
✓ Conoció la
definición de Estado
nacional libre y
soberano
✓ Comparó, qué es
una colonia y un
Estado
independiente
✓ Describió Las
repercusiones de la
Constitución de
Cádiz y sus
repercusiones en
Nueva España
✓ Analizó el proceso
político y social para
el surgimiento de la
primera constitución
federal
✓ Distinguió el
proceso político y
social para el
surgimiento del
Estado Mexicano
✓ Fue responsable en la
entrega de la evidencia
✓ Participó de manera
reflexiva
✓ Escuchó las opiniones
de sus compañeros y
las respeta
✓ Fue colaborativo en
sus actividades por
equipo
✓ Apreció las
aportaciones de sus
compañeros al tema.

18. TEMA 2
1° Bimestre
MAPA MENTAL DE
HISTORIA
Y ENTREGA DE
LAS ACTIVIDADES
ADICIONALES
Total 50 puntos
Mapa Mental
Limpieza,
ortografía,
coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales
[Tareas]
25 puntos
Rúbrica de
evaluación
CONCEPTUAL.
✓ Construyó una
definición personal
sobre proyecto de
nación
✓ Utilizó los
diferentes enfoques
históricos sobre el
surgimiento del
Estado Mexicano
✓ Debatió sobre la
constitución federal
de 1824 y la
constitución
centralista de 1836
✓ Investigó con
profundidad en las
diferentes fuentes
de información
✓ Creó su evidencia
con coherencia
conceptual
✓ Conoció la
definición de
proyecto de nación
✓ Comparó los
proyectos de nación
federal y centralista
liberales y
conservadores]
✓ Identificó los
problemas que
enfrentó en naciente
Estado Mexicano
✓ Distinguió sobre las
características de
cada proyecto de
nación
✓ [conservador y
liberal]
✓ Analizó sobre la
falta de unidad
nacional y la pérdida
del territorio texano
✓ Fue creativo en la
elaboración de la
evidencia
✓ Apreció las
aportaciones de sus
compañeros al tema.
✓ Complementó la
información aportada
por sus compañeros
✓ Fue responsable en la
entrega de la evidencia
✓ Participó de manera
reflexiva
TEMA 3
2° Bimestre
EVIDENCIA 3
ROTAFOLIO CON
IMÁGENES,
FECHAS Y
EXPLICACIONES
BREVES
Y ENTREGA DE
LAS ACTIVIDADES
ADICIONALES.
Total 50 puntos
Rotafolio
Limpieza
ortografía,
coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales
[Tareas]
25 puntos
Rúbrica de
evaluación
✓ Expresó de
manera critica su
postura sobre
- La dictadura de
Antonio López de
Santana y la guerra
con Estados
Unidos.
- La pérdida de la
mitad del territorio
nacional y la
reconstrucción de
México
- El plan de Ayutla
y la Constitución de
1857
- La guerra de
reforma
✓ Comentó su
postura personal
sobre
- La suspensión del
pago de la deuda
externa en el
gobierno de Benito
Juárez y sus
✓ Explicó ¿Qué es
una dictadura?
✓ Comparó, los
mapas del territorio
mexicano antes y
después de la guerra
con Estados Unidos
✓ Conoció
ampliamente sobre a
pérdida del territorio
nacional
✓ Relacionó El Plan
de Ayutla con la
Constitución de 1857
y la guerra de
reforma
✓ Razonó sobre sobre
la suspensión de
pago de la deuda
externa en el
gobierno de Benito
Juárez
✓ Fue responsable en la
entrega de la evidencia
✓ Participó de manera
reflexiva
✓ Escuchó las opiniones
de sus compañeros y
las respeta
✓ Fue colaborativo en
sus actividades por
equipo
✓ Apreció las
aportaciones de sus
compañeros al tema.

19. consecuencias con
los países
acreedores
✓ Debatió sobre:
- Los acuerdos de
La Soledad
- La intervención
francesa y la
batalla de puebla
✓ Investigó con nivel
de profundidad en
diferentes fuentes
de información
- El segundo
imperio
✓ Creó su evidencia
con coherencia
conceptual

20. TEMA 4
2° Bimestre
MAPA LINEA DE
TIEMPO
HISTORICO CON
IMÁGENES,
FECHAS Y
EXPLICACIONES
BREVES
Y ENTREGA DE
LAS ACTIVIDADES
ADICIONALES.
Total 50 puntos
Mapa Línea de
Tiempo Histórico
Limpieza
ortografía,
coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales
[Tareas]
25 puntos
Rúbrica de
evaluación.
Define el concepto
de república
✓ Comentó su
propia
interpretación de
República
✓ Expresó las
diferencias entre el
periodo Juarista y
el Porfiriato
✓ Debatió sobre la
esclavitud y los
movimientos
sociales que
culminaron con la
revolución
mexicana
✓ Investigó con nivel
de profundidad en
diferentes fuentes
de información
✓ Creó su evidencia
con coherencia
conceptual
✓ Definió el concepto
de república
✓ Comparó el periodo
de Benito Juárez y
Porfirio Díaz
✓ Identificó las
características del
porfiriato
✓ Describió el regreso
a la esclavitud en la
época de Porfirio
Díaz
✓ Explicó
ampliamente Sobre
las huelgas de
Cananea y Rio
Blanco
✓ Apreció las
aportaciones de sus
compañeros al tema
✓ Fue creativo en la
elaboración de la
evidencia.
✓ Complementó la
información aportada
por sus compañeros
✓ Fue responsable en la
entrega de la evidencia
✓ Participó de manera
reflexiva
TEMA 5
3° Bimestre
MAPA DOBLE
BURBUJA
Y ENTREGA DE
LAS ACTIVIDADES
ADICIONALES.
Total 50 puntos
Mapa de Arcoíris
Limpieza
ortografía
coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales
[Tareas]
25 puntos
Rúbrica de
evaluación
✓ Comentó su
propia idea sobre
un golpe de estado
✓ Representó en su
evidencia los
hechos históricos
de todos los
personajes que
intervinieron en el
golpe de estado
contra Madero
✓ Investigó sobre la
elaboración de la
Constitución
Política de los
Estados Unidos
Mexicanos
Organizó su
evidencia con
coherencia
conceptual
✓ Manejó
adecuadamente
los temas.
✓ Definió ¿Qué es un
golpe de estado?
✓ Razonó sobre los
acontecimientos que
dieron origen a un
nuevo levantamiento
revolucionario
✓ Distinguió los
contextos históricos
de los gobiernos de
Francisco I Madero y
Venustiano
Carranza
✓ Analizó con
profundidad con
profundidad cada
etapa histórica
✓ Sostuvo su postura
personal
✓
✓ Mostró Interés y
entusiasmo al momento
de buscar la
información
✓ Complementó la
información aportada
por sus compañeros
✓ Fue responsable en la
entrega de la evidencia
✓ Fue creativo en la
elaboración de la
evidencia
✓ Participó de manera
reflexiva

21. TEMA 6
3° Bimestre
EVIDENCIA 6
ELABORACIÓN
DEL PORTAFOLIO
DE EVIDENCIAS
Donde se Integren
todas las evidencias
y tareas de lo
realizado en el
semestre incluyendo
las del tercer
bimestre.
Y ENTREGA DE
LAS ACTIVIDADES
ADICIONALES
Total 50 puntos
Portafolio de
evidencias
1.- Leyenda con
letras grandes
que diga:
Portafolio de
evidencias
2.- Carátula con
el escudo y
nombre de la
escuela.
3.- Nombre de
materia.
4.- Nombre del
docente. 5.-
Nombre del
alumn@ 6.-
Grupo. Semestre
7.- Listado de
todas las tareas y
evidencias que se
integren en el
portafolio
incluyendo las del
tercer bimestre.
8.- Creatividad
limpieza,
ortografía
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales
[Tareas]
25 puntos
Rúbrica de
evaluación
✓ Observó el
proceso de la
construcción de su
portafolio de
evidencias
✓ Usó diferentes
materiales para la
elaboración de su
portafolio de
evidencias
✓ Organizó las
evidencias que
integran su
portafolio
✓ Aplicó
herramientas
tecnológicas y
habilidades
lingüísticas
✓ Diseñó su
evidencia con
creatividad
✓ Identificó las
diferentes
definiciones de
portafolio de
evidencias
✓ Distinguió las
diferentes formas de
elaborar un
portafolio de
evidencias
✓ Razonó la
importancia
académica de un
portafolio de
evidencias
✓ Comprendió la
importancia de
organizar las
evidencias y tareas
✓ Demostró su
creatividad.
✓ Mostró Interés y
entusiasmo al momento
de buscar la información
✓ Complementó la
información aportada
por sus compañeros
✓ Fue responsable en la
entrega de la evidencia
✓ Fue creativo en la
elaboración de la
evidencia
✓ Participó de manera
reflexiva

22. Fuentes de consulta
Básica:
Medina Bustos José Marcos et, al. [2014] Historia de México 2, Ed., Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora 193 pp.
Complementaria:
Periódicos, Revistas, Videos Películas Internet
ATENTAMENTE
Docente de la materia. Secretario académico
Gustavo Guillermo Ramírez Vega Mtro. Cidar Gómez Cruz

23. RUBRICA
EVIDENCIA 1
INFOGRAFÍA
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES.
[1 BIMESTRE]
EVIDENCIA 2
MAPA MENTAL DE
HISTORIA
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES.
[1 BIMESTRE]
EVIDENCIA 3
ROTAFOLIO CON
IMÁGENES, FECHAS
Y EXPLICACIONES
BREVES
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES.
[2 BIMESTRE]
EVIDENCIA 4
MAPA LINEA DE
TIEMPO HISTORICO
CON IMÁGENES,
FECHAS Y
EXPLICACIONES
BREVES
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES
[2 BIMESTRE]
EVIDENCIA 5
MAPA DOBLE
BURBUJA
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES.
[3 BIMESTRE]
EVIDENCIA 6
1.- ELABORACIÓN
DEL PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
Y ENTREGA DE LAS
ACTIVIDADES
ADICIONALES.
[ 3 BIMESTRE]
INFOGRAFÍA
Creatividad, limpieza,
ortografía, coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
MAPA MENTAL DE
HISTORIA
Creatividad, limpieza,
ortografía, coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
ROTAFOLIO
Creatividad, limpieza,
ortografía, coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
MAPA LINEA DE
TIEMPO HISTORICO
Creatividad, limpieza,
ortografía, coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
MAPA DOBLE
BURBUJA
Creatividad, limpieza,
ortografía, coherencia
conceptual y
metodológica
25 puntos
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
1.- Leyenda con letras
grandes que diga:
Portafolio de evidencias
2.- Carátula con el
escudo y nombre de la
escuela.
3.- Nombre de materia.
4.- Nombre del docente.
5.- Nombre del alumn@
6.- Grupo. Semestre
7.- Listado de todas las
tareas y evidencias que
se integren en el
portafolio incluyendo las
del tercer bimestre.
8.- Creatividad limpieza,
ortografía
25 puntos
Entrega de las
actividades adicionales.
[Tareas]
25 puntos
Entrega de las
actividades adicionales.
[Tareas]
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales.
[Tareas]
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales.
[Tareas]
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales.
[Tareas]
25 puntos
Entrega de las
actividades
adicionales.
[Tareas]
25 puntos
50 puntos 50 puntos 50 puntos 50 puntos 50 puntos 50 puntos