La formación basada en competencias se centra en enseñar conocimientos de manera que se apliquen al contexto real, ayudando a los participantes a enfrentar situaciones del mundo laboral. No se enfoca en capacitar para un puesto específico, sino en desarrollar un perfil profesional amplio a través de la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes. La evaluación se basa en el desempeño y las actitudes más que en aspectos intelectuales.

1. Formación
basada en
Competencias
Laborales

2. Formación basada en Competencias
• Es un modelo educativo basado en la enseñanza de conocimientos de tal forma que
se sitúen en el contexto determinado para el que son útiles. Está pensado para
ayudar a los/as participantes a enfrentarse a situaciones del mundo real.
• El mismo es se refiere a identificar, definir y entrenar las principales habilidades,
conocimientos, y actitudes involucrados en el desempeño de una actividad,
intentando reproducir el ambiente real donde se desarrolla, priorizando el saber
hacer
• “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los estudiantes pensar y
actuar en diversos ámbitos […]. Consiste en la adquisición de conocimiento a través
de la acción, resultado de una cultura de base sólida que puede ponerse en práctica
y utilizarse para explicar qué es lo que está sucediendo” (Cecilia Braslavsky).
• “es una forma de trasladar la vida real al aula” (Jonnaert, P. et al, Perspectivas,
UNESCO, 2007).

3. Formación basada en Competencias
Las características más importantes del enfoque por competencias son las
siguientes:
• – Mayor especificidad de la unidad de aprendizaje.
• – Adquisición del conocimiento de forma gradual.
• – Modularidad de los conocimientos.
• – Foco en el aprendiz.

4. En formación por competencias no se prepara para
un PUESTO sino para un PERFIL PROFESIONAL
a)Primero debe definirse el PERFIL PROFESIONAL
(ejemplo: Análisis funcional)
b)Luego se diseña la CURRICULA en base a ese perfil
c)Y por último se describe el PROCESO FORMATIVO
(en base a la población objetivo, el contexto, se define
metodología, etc.)

5. • Las competencias a entrenar deberán previamente ser identificadas y
validadas por Trabajadores, Empresas, Instituciones de Formación del área.
• Se recomienda que las unidades didácticas se organicen en forma modular y
sean flexibles
• El aula simula un ambiente laboral y la instrucción se hace con material
didáctico que refleja situaciones y experiencias de trabajo reales.
• Las reglas de juego deben seguir las de un ambiente laboral (asiduidad,
puntualidad, presencia, comunicación, trato)

6. • Se recomienda que se siga el ritmo de los/as participantes y que la instrucción
sea lo más personalizada posible.
• La evaluación toma en cuenta el DESEMPEÑO y las ACTITUDES como
principales fuentes de evidencia.
• La Autoevaluación es un elemento importante.
• Se debe realizar frecuente retroalimentación.

7. RESUMIENDO: en el Enfoque de Competencias en
Formación Profesional
• La Formación Profesional basada en competencias se centra en lo que necesita el sistema
productivo pero también en formar ciudadanos y personas. Toma a la persona en su totalidad.
• Se deben trabajar además de competencias técnicas, competencias cívicas, derechos, la
capacidad de aprender y emprender, comunicarse, planificar, resolver problemas, etc.
• Se debe de acompañar en el proceso de avanzar en 3 dimensiones: PERSONA, CIUDADANO /A
y TRABAJADOR/A.
• No se capacita para un PUESTO sino para un PERFIL PROFESIONAL amplio.
• Se parte de la base de que “se aprende haciendo”, no es un aprendizaje intelectual sino que hay
que “hacerlo” para aprenderlo e incorporando.
• CALIFICACIÓN – es cuando tiene el conocimiento, COMPETENCIA – es cuando puede llevarlo a
la práctica (por esto no es fundamental un CV en la selección de personal por competencias)
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8. Diseño Curricular con Enfoque de Competencias
• Es la unidad que permite estructurar los objetivos, los contenidos y
las actividades en torno a un PROBLEMA de la práctica profesional y
de las capacidades que se pretenden desarrollar.
• Desde el punto de vista del proceso de enseñanza aprendizaje, el módulo
constituye una integración de capacidades, actividades y contenidos
relativos a un "saber hacer reflexivo" que se aprende a partir de una
situación problemática derivada de la práctica profesional. De esta manera,
el módulo implica una modalidad de enseñanza que integra conocimientos,
habilidades, destrezas y actitudes.
MÓDULO

9. MODULO
UNIDAD 1
UNIDAD 2
UNIDAD 3
COMPONENTE A
COMPONENTE B
COMPONENTE C
• Contenido
• Capacidades a adquirir
• Técnicas de evaluación
• Metodología, actividades y
técnicas
• Materiales e insumos
• Horas
• Docentes

10. EJEMPLO 1
UNIDAD TEMATICA 1: Introducción al curso
CONTENIDO:
Presentación de docentes y grupo, Objetivos del curso, aspectos
introductorios de cada asignatura.
COMPONENTES: Todos
UNIDAD TEMÁTICA 2: Aprendiendo a trabajar juntos
CONTENIDO:
Pautas de funcionamiento, contrato pedágogico
COMPONENTES: todos
MÓDULO: Punto de partida

11. EJEMPLO 2
COMPONENTE: OL
CONTENIDO: Evolución del trabajo, características del mercado laboral uruguayo,
ocupaciones más demandadas.
COMPONENTES : VENTAS Y MARKETING
CONTENIDO: Requerimientos desde las empresas para un/a Vendedor/a.
Modalidades más frecuentes de contratación, niveles salariales.
COMPONENTE: INFORMATICA
CONTENIDO: Visita a página web del MTSS, búsqueda de información sobre
Consejos de salarios.
MÓDULO: El Mundo del Trabajo
UNIDAD TEMÁTICA 1: Mercado Laboral