PSICOFISIOLOGÍA Procesos Mentales

1. UNIVERSIDAD YACAMBÚ
FACULTAD DE HUMANIDADES
PROYECTO DE CARRERA PSICOLOGÍA
FISIOLOGÍA Y CONDUCTA
PARTICIPANTE:
NELLYS GRANADO
C.I: 19.157.368
HPS-141-00172V
PSICOFISIOLOGÍA
Procesos Mentales
CIUDAD GUAYANA SEPTIEMBRE 2017

2. PSICOFISIOLOGÍA
La Psicología Fisiológica o Psicofisiología representa una de la
ramas más antiguas de la Psicología, estudia la relación entre los
procesos orgánicos y la conducta, buscando establecer cuales son las
estructuras que median entre fenómenos psíquicos y físicos.
Líneas de investigación:
1) A través del estudio de los procesos nerviosos que
intervienen en la transformación de los estímulos físico-
sensoriales, en un dato de la conciencia.
2) Mediante el análisis de las influencia que las
modificaciones biológicas producen en determinadas
manifestaciones psicológicas.
Se trata de una ciencia multidisciplinar que recibe
aportes principalmente de: Psicología, Biología,
Química y Medicina. Los sistemas biológicos más
estudiados por su relación con la mente y el
comportamiento son el sistema nervioso y el hormonal.

3. Dualismo VS Monismo
En nuestro cuerpo el Sistema Nerviosa Juega un Papel Central,
Recibiendo Información de los órganos sensoriales y controlando
los movimientos de los músculos, Pero ¿Qué Papel juega la
mente? ¿Controla al Sistema Nervioso? ¿Es algo físico y
tangible, como el resto del cuerpo? Este Enigma representa el
problema MENTE-CUERPO siguiendo dos enfoques:
El Dualismo que defiende la doble naturaleza
de la realidad, Mente y cuerpo son totalmente
distintos; el cuerpo compuesto de materia
corriente, pero la Mente No.
El Monismo Sostiene que todo en el universo
consiste en materia y energía. La mente es un
fenómeno derivado del funcionamiento del
Sistema Nervioso (SN).

4. Conciencia
Es la cualidad o el estado
de conocimiento de objetos externos o de
algo interno a uno mismo. Puede ser
definida como «capacidad para sentir»,
«subjetividad», «habilidad de experimentar
o sentir», o como «control ejecutivo de la
mente»

5. Conciencia individual: se refiere a la conciencia de uno mismo y de cómo el entorno lo puede
perjudicar o favorecer. Se establece lo que es bueno y malo para uno mismo. El ejercicio acertado
de esta función mental se llama instinto de supervivencia. En el hombre, el resultado de su
racionalización le dota de mayor capacidad de autodominarse, de una mayor creatividad y de esto
nace la Inteligencia preconsciente.
Conciencia social: se refiere a la conciencia del estado de los demás miembros de su
comunidad y de cómo el entorno los puede perjudicar o favorecer. Se establece lo que es bueno y
malo para una comunidad. El ejercicio acertado de esta función mental se llama instinto de
protección. En el hombre, el resultado de su racionalización le dota de capacidad cooperacional, y
de esto nace la Inteligencia social.
Conciencia temporal o competente: se refiere a la conciencia del medio que le rodea y de
cómo afecta a uno mismo y a los demás en la línea del tiempo. Se establece lo que es bueno y
malo para el futuro de la comunidad. El ejercicio acertado de esta función mental se
llama inteligencia racional.
Conciencia emocional o empatía: Se establece lo que es bueno y malo en función de datos
emocionales, y de cómo el entorno y la forma de actuar de uno mismo, afecta al estado emocional
de su comunidad. El ejercicio acertado de esta función mental se llama inteligencia emocional.
Estados de la Conciencia

6. Procesos Mentales
Los procesos mentales o cognitivos son muy complejos e interactivos. No existen puntos específicos en los que se
pueda decir que uno concluye y otro inicia. Sin embargo, con fines didácticos es posible agruparlos en 4 áreas
diferentes en base al proceso que realizan sobre la información que las personas reciben del medio ambiente.
Nos permiten analizar tanto la
información almacenada como la nueva
información capturada por los sentidos
para adaptarnos y modificar el ambiente.
Captura
Sensación
Percepción
Atención
Reciben la
información del
medio y la ponen a
disposición de los
otros procesos.
Reacción
Emoción
Motivación
Toman la
información y
llevan a las
personas a
tomar acciones.
Almacenamiento
Memoria
Procesamiento
Aprendizaje
Pensamiento
Lenguaje
Inteligencia
Incluyen el procesamiento de la información proporcionada por los sentidos, el
almacenamiento de información, el razonamiento, la toma de decisiones para reaccionar
adecuadamente ante los eventos del ambiente y la resolución de problemas.

7. Sensación
Se produce cuando la información interactúa
con los receptores sensoriales

8. Senso-Percepción
Las etapas de este proceso han sido definidas por Morris (1987) en las
siguientes:
LA ESTIMULACIÓN.
Es la acción del medio
sobre el organismo a
través de los
receptores.
LA RECEPCIÓN.
La realiza las células
especializadas y
sensibles para cierto
tipo de energía
(receptores).
LA INTEGRACIÓN.
Constituye la actividad
central y establece la
coordinación entre los
receptores y los
efectores, es decir,
entre la recepción de
estímulos y la
formación de la
respuesta; es la
creación de patrones
significativos y la
contribución del
organismo a la
reacción total.
LA REACCIÓN.
Es simplemente la
respuesta y se efectúa
a través de otro grupo
de células
especializadas
llamadas efectores.

9. Percepción
Es un hecho cerebral (central); es
complejo, y sus contenidos se localizan
en el espacio. La percepción es,
neurológicamente, actividad nerviosa
central. No depende tanto de la
información sensorial, cuanto de la
organización misma de la corteza
cerebral. En esta organización está
programada la personalidad; y es ella la
que decide cómo percibe cada uno en
presencia de los estímulos exteriores.,

10. PERCEPCION
Proceso mediante el cual el
individuo interpreta sus
impresiones sensoriales.
Es la manera en que el
cerebro forma una
impresión consciente de la
realidad .
Selecciona, organiza e
interpreta la información
proveniente de estímulos.
Siendo el resultante de una
experiencia previa, de
manera lógica o
significativa.

11. Afectivo o emocional: proporciona
placer, displacer o indiferencias,
abarca la personalidad y La
experiência. Nuestra forma de ser
influye en la percepción.
Percepción
Simbólico: asocia lo
percibido a una experiencia
o concepto, interpretando y
analizando la información
para darle significado.
Sensorial: percibe los
sentidos
COMPONENTES

12. PERCEPCIÓN
DEL HABLA
Es la expresión Verbal de Lenguaje
Es un sistema complejo donde
se convierte una idea en un
conjunto de sonidos.
Que tiene significado para
quien lo escucha
(Receptor).
En el Habla Intervienen Bases
Anatómicas, Neurológicas
donde interactúa el sistema
nervioso central auditivo el
aparato fono articulador
En las bases psicológicas
esta el interés, atención
experiencias vividas y los
pensamientos, Para emitir
un sonido se requiere:
Sistema regulador y sincronizador de este conjunto
como lo es el cerebro cuando nos referimos a
bases neurológicas.
Fuente de energía, el aire a presión que se
expulsa en la expedición desde los pulmones
Aparato órgano vibratorio que son las cuerdas
vocales
Caja de resonancia como son las fosas nasales la
boca y la faringe
Sistema de articulación del sonido los labios la
lengua los dientes y el paladar.
1
2
3
4
5
El control y la
Organización del
Lenguaje se
encuentran
esencialmente
localizados en el
hemisferio izquierdo
del cerebro , en el
área de la Broca
(es una sección del
cerebro humano
involucrada con la
producción del
habla, el
procesamiento del
lenguaje y la
comprensión;
procesa
la gramática) área
de Wernicke (se
relaciona con la
comprensión
del lenguaje) Cortex
Motor Primario y
Cortex Auditivo
Primario.

13. PERCEPCIÓN DEL
OLFATO
Empiezan con una respuesta nerviosa ante
determinadas moléculas presentes en el
ambiente. El Aparato de Olfacción,
representa el sistema sensorial que
identifica, detecta y procesa los olores.
Esto lo realiza mediante la
percepción químico-sensorial. en el
que actúan como estimulante las
partículas aromáticas u odoríferas
En el Interviene las Fosas nasales, el Bulbo
olfativo y el sistema límbico; para detectar y
orientarnos a las fuentes de nutrientes, evaluar
los estado, tipo y calidad y detectar objetos del
ambiente
Desprendidas de los
cuerpos volátiles, que
ingresan por el epitelio
olfatorio ubicado en la
nariz, y son procesadas por
el sistema olfativo.
Las sustancias odorantes son
compuestos químicos volátiles
transportados por el aire. Los
objetos olorosos liberan a la
atmósfera moléculas que percibimos
al inspirar.

14. PERCEPCIÓN DEL GUSTO
El Gusto Consiste en la forma en que se
percibe y registra el sabor e identificar
determinadas sustancias en la saliva.
Tipos De Papilas Gustativas:
PAPILAS CALCIFORMES: receptores de lo dulce, ácido
y salado.
LAS LENTICULARES, que captan los sabores amargos;
y
LAS CÓNICAS, que no tienen función gustativa pero son
receptores táctiles que captan la temperatura.
El aparato receptor del gusto lo integran la boca,
las papilas gustativas, la lengua y el paladar. La
comprensión sobre la fisiología del gusto se
comprende sobre todo por el estudio de la
actividad electro-fisiológica del sistema gustativo.
Está unido al olfato, que completa
su función. Esto, porque el olor de
los alimentos que ingerimos asciende
por la bifurcación aerodigestiva hacia
la mucosa olfativa, y así se da el
extraño fenómeno, que consiste en
que probamos los alimentos primero
por la nariz.
Tanto el Gusto como el Olfato tienen
como neuronas transductoras de
información LOS
QUIMIORECEPTORES, es decir se
estimulan con sustancias químicas.
Las condiciones que influyen en la
percepcion de los umbrales son el estado
químico de la boca, la naturaleza química
del estimulo, temperatura, entre otros.

15. PERCEPCIÓN DE LA MUSICA
Esta estrechamente ligada
a la percepción del Habla
y Lenguaje
La Música de alguna manera
imita los sonidos de la voz,
Siendo a través del ritmo, la
armonía y la melodía se crea un
lenguaje que tiene un significado
para la persona
La Música es una forma de comunicación
basada en la acústica igual que el habla
Con una serie de reglas que
combinan un numero ilimitado de
sonidos en un infinito numero de
formas.

16. Es el despliegue que un organismo realiza en el transcurso
de su actividad de obtención de información de su entorno.
Consiste en una búsqueda que tiene, por una parte,
aspectos conductuales y, por otro,
manifestaciones neurofisiológicas, focalizando u orientando
la energía hacia un lugar, espacio o situación determinada,
con la intención consciente o inconsciente de lograr un
objetivo.
Se suele asociar con la vista o el oído, pero esto se puede
extender a estímulos táctiles, gustativos u olfativos.
ATENCIÓN

17. ATENCION
Seleccionar la
informaciónMejorar los
procesamientos
cognitivos
Detectar un
contorno y fijarse
en el
Es la
Focalización de
los recursos
mentales

18. EMOCIÓN
Afrontar situaciones
demasiado difíciles
Detenernos prestar
atención tomar
conciencia de el
peligro
A accionar
definiendo
nuestro actuar
A Nuestro cuerpo a
un tipo de reacción
diferente según sea
el momento indicado
Instrumento
eficaz para la
supervivencia

19. “Es lo que hace que un individuo actúe y se
comporte de una determinada manera. Es
una combinación de procesos intelectuales,
fisiológicos y psicológicos que decide, en una
situación dada, con qué vigor se actúa y en
qué dirección se encauza la energía."
MOTIVACION
Es un proceso interno y propio de cada
persona, que consiste en la ejecución de
conductas hacia un propósito que el
individuo considera necesario y deseable”.

20. Si enfocamos la motivación como un proceso para satisfacer
necesidades, surge lo que se denomina el ciclo motivacional,
cuyas etapas son las siguientes:
1. HOMEOSTASIS. En cierto momento el organismo humano
permanece en estado de equilibrio.
2. ESTÍMULO. Es cuando aparece un estímulo y genera una
necesidad.
3. NECESIDAD. Esta necesidad (insatisfecha aún), provoca un
estado de tensión.
4. ESTADO DE TENSIÓN. La tensión produce un impulso que
da lugar a un comportamiento o acción.
5. COMPORTAMIENTO. El comportamiento, al activarse, se
dirige a satisfacer dicha necesidad. Alcanza el objetivo
satisfactoriamente.
6. SATISFACCIÓN. Si se satisface la necesidad, el organismo
retorna a su estado de equilibrio, hasta que otro estimulo se
presente. Toda satisfacción es básicamente una liberación de
tensión que permite el retorno al equilibrio homeostático
anterior.
Fuente: Chiavenato
CICLO MOTIVACIONAL

21. Cuando una necesidad no es satisfecha
dentro de un tiempo razonable, produce ciertas
reacciones:
1. Desorganización del comportamiento
(conducta ilógica y sin explicación aparente).
2. Agresividad (física, verbal)
3. Reacciones emocionales (ansiedad,
aflicción, nerviosismo – otras manifestaciones:
como insomnio, problemas circulatorios y
digestivos etc.)
4. Alineación, apatía y desinterés
CICLO MOTIVACIONAL
Fuente: Chiavenato

22. MOTIVACION
Necesidad
Insatisfecha
Tensión
Impulso
Búsqueda Del
Comportamiento
Necesidad
Satisfecha
Reducción De La
Tensión
Impulso que conduce a una persona a
elegir y realizar una acción entre
aquellas alternativas que se presentan
en una determinada situación.

23. MOTIVACION Y
Jerarquía de
Necesidades
Abraham Maslow
Proporciona en el mejor de los
casos, indicaciones sobre el
como y el porque de la conducta
humana
Representa las leyes de la propia
naturaleza interior , sus
potencialidades y capacidades, sus
talentos, sus recursos latentes, entre
otras cosas darse cuente de lo que
son en realidad.
Se jerarquiza para tener un orden
en el cumplimiento de cada una,
dando prioridad a unas y tiempo y
espacio a otras.
Se ubican cada una de acuerdo a
la fuerza que se activa desde el
interior o exterior por cualquier
efecto de situación inmediata en la
persona
Conforme se satisfacen las
necesidades más básicas (parte
inferior de la pirámide), los seres
humanos desarrollan necesidades
y deseos más elevados (parte
superior de la pirámide).
Se describe como una pirámide de
cinco niveles: los cuatro primeros
niveles pueden ser agrupados
como necesidades de déficit; al
nivel superior lo denominó
«autorrealización», «motivación de
crecimiento», o necesidad de ser
La diferencia estriba en que
mientras las necesidades de
déficit pueden ser satisfechas,
la necesidad de ser es una
fuerza impelente continua
Las necesidades más altas
ocupan nuestra atención sólo
cuando se han satisfecho las
necesidades inferiores de la
pirámide.
Las fuerzas de crecimiento dan
lugar a un movimiento ascendente
en la jerarquía, mientras que las
fuerzas regresivas empujan las
necesidades prepotentes hacia
abajo en la jerarquía.

24. RELACION
PENSAMIENTOS EMOCION MOTIVACION
Al pensar esto es básicamente la
combinación entre motivación y
emoción.
Siempre que sientas emociones
negativas especialmente intensas,
existe una probabilidad muy alta de que
estés pensando erróneamente y
llegando a conclusiones falsas, poco
realistas o exageradas.
 la motivación incide a nivel de la
adquisición de la habilidad, también lo
hace en decisión de activar una serie
de procesos cognitivos y
metacognitivos que ponen en ejecución
estos conocimientos adquiridos.
Es el resultado directo de un
pensamiento. Una interpretación del
mismo.
Es el plan que es supervisado por la
motivación. Si la emoción produce o da
como resultado una motivación positiva,
el plan sigue la misma trayectoria. Y el
plan cambiará su trayectoria cuando y
sólo cuando la motivación engendre o
de lugar a una emoción negativa.
las emociones son un tipo de motivo
especial, energizan y dirigen la
conducta.
son la manera mediante la cual los
estados motivacionales forman el
sistema de respuestas apropiados a su
estado actual. Son las emociones las
que alertan a los sistemas de respuesta
corporales para que entren en acción y
son los sistemas de respuesta corporal
los que finalmente encuentran los
medios para gratificar el motivo.
Son aquellas condiciones internas y
externa que logran que una conducta
se inicie, se mantenga o se finalice. La
relación de la motivación con el
pensamiento es que también viene
dada por la interpretación de los
estímulos externos o internos que se
presentan
Motivación y emoción son un equipo
necesario para ayudarnos a alcanzar
nuestra metas.
 La intensidad de la
emoción experimentada tiene
implicaciones directas para
la motivación.
Igual que los motivos, las emociones
activan y dirigen la conducta.

25. Proceso de adquisición de conocimientos,
habilidades, valores y actitudes, posibilitado
mediante el estudio, la enseñanza o la
experiencia
APRENDIZAJE
POR IMITACIÓN (la repetición de un proceso observado, que implica
tiempo, espacio, habilidades y otros recursos).
POR DESCUBRIMIENTO (los contenidos no se reciben de manera
pasiva, sino que son reordenados para adecuarlos al esquema de
cognición).
RECEPTIVO (el individuo comprende el contenido y lo reproduce,
pero no logra descubrir algo nuevo).
SIGNIFICATIVO (cuando el sujeto vincula sus conocimientos
anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su
estructura cognitiva).
REPETITIVO(producido cuando se memorizan los datos sin
entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes).

26. Proviene del latín Intellegere, término
compuesto de inter 'entre' y legere 'leer,
escoger', por lo que, etimológicamente,
inteligente es quien sabe escoger algo.
Es la capacidad de
pensar, entender, asimilar,
elaborar información y emplear
el uso de la lógica.
Según el Diccionario de la lengua
española de la Real Academia
Española la define entre otras
acepciones, como la «Capacidad para
entender o comprender» y como la
«Capacidad para resolver problemas»
Desde el Ámbito Psicológico,
Las definiciones han sido
elaboradas bajo diversas
perspectivas
Según la PSICOLOGÍA EXPERIMENTAL, se
ocupa del pensamiento y de la solución de
problemas, las leyes generales cognoscitivas y
el comportamiento inteligente;
Según la PSICOLOGÍA
DIFERENCIAL, de
carácter psicométrico, trata de
medir y explicar las diferencias
entre las personas y fundamentar
la elaboración de diagnósticos y
pronósticos;
La PSICOLOGÍA GENÉTICA, estudia
los procesos de constitución y
desarrollo del ser humano.

27. Son la manera mediante la cual los
estados motivacionales forman el
sistema de respuestas apropiados a
su estado actual. Son las emociones
las que alertan a los sistemas de
respuesta corporales para que
entren en acción y son los sistemas
de respuesta corporal los que
finalmente encuentran los medios
para gratificar el motivo.
Es la capacidad para recordar las
cosas que hemos experimentado,
imaginado y aprendido.

28. La memoria es uno de los instrumentos de la
inteligencia. Si la inteligencia es la capacidad
para resolver problemas, la memoria nos ayuda a
recordar los datos del problema. Y, más aún, si
ya hemos pasado por una situación idéntica, la
memoria nos permitirá recordar las soluciones
que en su día ya habíamos encontrado. Y Para
comprender el gran poder de las emociones
sobre la mente pensante y la causa del frecuente
conflicto existente entre los sentimientos y la
razón debemos considerar la forma en que ha
evolucionado el cerebro.
Memoria-Inteligencia-Emoción

29. PSICOLÓGICAS
Muestran a la inteligencia como la
capacidad cognitiva, de aprendizaje y
relación
 BIOLÓGICAS
Consideran la capacidad de adaptación a
nuevas situaciones y
 OPERATIVAS
Aquellas que dan una definición circular
diciendo que la inteligencia es "...Aquello
que es medido en las pruebas de
inteligencia".
Según Vernon (1960) sugirió una
clasificación de las principales definiciones
de Inteligencia , Basado en tres Grupos:
«La Inteligencia Es La Capacidad De Adquirir Capacidad»

30. Inteligencia Lingüística: capacidad de
usar las palabras de manera adecuada.
Inteligencia Lógica-
matemática: capacidad
que permite resolver
problemas
de lógica y matemática.
Inteligencia Musical:
capacidad relacionada
con las artes musicales.
Inteligencia Espacial: la capacidad de
distinguir aspectos como: color, línea,
forma, figura, espacio, y sus relaciones
en tres dimensiones.
Inteligencia Corporal-cinestésica:
capacidad de controlar y coordinar los
movimientos del cuerpo y expresar
sentimientos con él.
Inteligencia Intrapersonal O
Emocional: está relacionada con
las emociones, y permite
entenderse a sí mismo.
Inteligencia Interpersonal O Social:
capacidad para entender a las demás
personas con empatía; está
relacionada con las emociones.
Según Howard Gardner, creador de
la TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES, la inteligencia es la capacidad
para resolver problemas o elaborar
productos que puedan ser valorados en
una determinada cultura.
TIPOS
Teorías de Inteligencia
1
2
3
45
7
8
Inteligencia Naturalista: está
relacionada con las
6

31. Según Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la Universidad
de Yale, en su TEORÍA TRIÁRQUICA DE LA INTELIGENCIA de 1985,
estableció tres categorías para describir la inteligencia:
INTELIGENCIA
COMPONENCIAL-ANALÍTICA:
la capacidad para planificar,
ejecutar y el logro del
conocimiento.
INTELIGENCIA
EXPERIENCIAL-CREATIVA:
habilidad fundada en la
experiencia para tratamiento
de la novedad y la
automatización de procesos.
INTELIGENCIA
CONTEXTUAL-
PRÁCTICA:
relacionada con la
conducta adaptativa al
mundo real.
Teorías de Inteligencia

32. El psicólogo Edward Thorndike,
manejo un concepto "
Inteligencia social“ en 1920
Peter Salowey y John D. Mayer
los que acuñaron la citada
expresión "Inteligencia
emocional", en 1990.
Pero Daniel Goleman, publicó
en 1995 el libro Emotional
Intelligence o INTELIGENCIA
EMOCIONALdefiniéndola
como la capacidad para
reconocer sentimientos propios
y ajenos, y la habilidad para
manejarlos, y estructurando
una organización de la misma
en 5 Capacidades
Teorías de Inteligencia

33. Goleman enseña que tener INTELIGENCIA EMOCIONAL es la capacidad que el ser
humano tiene para decir las cosas en el momento correcto, de la manera correcta, con la
intensidad correcta y en el lugar correcto a las personas correctas.
Conocer Las
Emociones Y
Sentimientos Propios
Reconocerlos Manejarlos
Crear La
Propia
Motivación
Manejar Las
Relaciones
CAPACIDADES
Teorías de Inteligencia

34. Placer vs Displacer
Freud comienza señalando “en la teoría psicoanalítica
suponemos que el curso de los procesos anímicos es
regulado automáticamente por el principio del PLACER; esto
es, creemos que dicho curso tiene su origen en una tensión
dispaciente y emprende luego una dirección tal, que su
último resultado coincide con una minoría de dicha tensión y,
por tanto, con un ahorro de DISPLACER a una producción
de placer” (Freud, 1988:2508)
En ese entonces, se creía que los impulsos movían la psicología
humana y operaban en analogía a una represa; por acumulación.
Cuando cierta cantidad de placer era acumulado, se reducía en el
mismo grado la cuota de displacer y viceversa.

35. En otras palabras, el principio del placer se deduce por la
constancia que conlleva la estabilidad del sujeto (postura
estática). Pero, el dominio de éste sobre el aparato
psíquico es una hipótesis que Freud descarta ya que en
la observación empírica no todos los actos del agente
llevan al placer.
Freud asume que el placer y el displacer están
vinculados con los impulsos.
Tanto en el polo el placer como su contralor, existe una
extensión de indiferencia “estética”. Las dinámicas de
uno u otro, se vinculan a su vez, con el equilibrio o la
inestabilidad del sistema psíquico.
Al respecto el autor sostiene “existe, efectivamente, en
el alma fuerte tendencia al principio del placer, pero a
esta tendencia se oponen, en cambio otras fuerzas o
estados determinados; y de tal manera, que el resultado
final no puede corresponder siempre a ella”.
Placer vs Displacer

36. el principio del placer funciona como elemento primario “del
aparato anímico” pero es transformado, por los diferentes
factores ambientales que lo obligan a retraerse dando lugar
(así) al surgimiento del displacer. El yo asume un instinto de
“auto conservación” y el placer puede quedar latente durante
un lapso de tiempo manejando los destinos de los “instintos
sexuales”, mientras es sustituido por “el principio de realidad”.
Placer vs Displacer