Este documento trata sobre la diversidad cultural y étnica en el aula. Explica que la diversidad se refiere a las diferencias entre los estudiantes en términos de género, cultura, estilo de aprendizaje y capacidades. Luego discute algunas medidas educativas como la adaptación curricular y talleres sobre interculturalidad para hacer frente a la diversidad. Finalmente, concluye que una educación multicultural que integre perspectivas culturales diferentes y reduzca los prejuicios es importante para responder a la diversidad en las escuelas.

1. ESTUDIANTE: HUGO ANTONIO VINCES FARFÁN
CREDITOS 6ABRIL – SEPTIEMBRE 2017
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA
EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
TEMA:
OTRAS VARIABLES QUE DETERMINAN LA DIVERSIDAD EN EL AULA
“CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN”
MATERIA: PSICOPEDAGOGÍAA
TUTOR: DR. GONZALO REMACHE B. MS.c.

2. ¿QUÉ ES LA DIVERSIDAD EN EL AULA?
O Se puede entender la diversidad como la
variedad de alumnos que existen dentro de las
aulas de clase.
O Los alumnos/as son diferentes en género,
cultura, estilos de aprendizaje, en sus
limitaciones o posibilidades físicas,
discapacidades …, etc.
O En este trabajo se abordan dos de estos
aspectos:

3. DIVERSIDAD CULTURAL Y ÉTNICA
• El estudio de la diversidad cultural
y étnica en algunos países
constituye una materia prioritaria
de educación y políticas de
estado.
• Se asocia también a la diversidad
lingüística

4. • La cultura tiene que ver con las formas de
vida de un pueblo, y
• La etnia, con la afinidad cultural o
lingüística al interior de los pueblos.

5. • La diversidad cultural y étnica están asociadas muchas veces a prejuicio y
discriminación
• Los prejuicios se hacen evidentes en actitudes, creencias y sentimientos, por
lo general negativos hacia determinados grupos.
• Los prejuicios generan discriminación, que es el tratamiento desigual hacia
categorías específicas de personas.

6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
• Para hacer frente a la diversidad cultural y
étnica en el aula, en la actualidad se
generan políticas educativas en función de
las condiciones y características de cada
territorio, proporcionando un tratamiento
diverso a las medidas de atención de este
colectivo.

7. MEDIDAS EDUCATIVAS CURRICULARES
• Los centros educativos deben tener presente en sus proyectos educativos esta
realidad e incluir y desarrollar programas curriculares que hagan hincapié en
este tema, tal como:
• La elaboración de adaptaciones curriculares,
• El desarrollo talleres sobre interculturalidad,
• La puesta en marcha de actividades extraescolares, etc.

8. LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL
Woolfolk (2006), recomienda:
• Integración de conocimientos,
utilizar ejemplos y contenidos de
diversas culturas y grupos para
ilustrar conceptos clave, principios,
etc.
• Una pedagogía de la equidad,
ajustar los estilos de enseñanza con
los estilos de aprendizaje para
favorecer el rendimiento académico
de los alumnos de diversos grupos
raciales y culturales,

9. • El proceso de construcción del conocimiento, dilucidar cómo los supuestos
culturales afectan la manera en que el conocimiento se construye
• Reducción de los prejuicios, conocer los prejuicios raciales y determinar
cómo podrían modificarse a través de la enseñanza.
• Propiciar una cultura escolar y estructura social incluyentes, para generar una
cultura escolar que dé poder de decisión a los estudiantes de todos los

10. CONCLUSIONES
• Los métodos de enseñanza utilizados, las lecciones
acerca de los prejuicios, las perspectivas sobre el
conocimiento, entre otros factores, contribuyen a la
verdadera educación multicultural.
• Dicha educación constituye una respuesta a la
creciente diversidad en la población escolar y a la
creciente demanda de igualdad para todos los
grupos.