B. con la lectura y la comprension aprendo la lectura

GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1: ROSALBINA PORTILLA
Celular: 3176980604
Correo electrónico: roalpla@hotmail.com
Departamento: Nariño
Municipio/Ciudad: Tumaco - Nariño
Institución educativa: IE. NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
Sede educativa: Principal
Código DANE: 152835003561
Dirección: CALLE PEDRO ARIZALA
Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 2: FABIO PORTILLA
Celular: 3163450487
Correo electrónico: fabiogpa23@gmail.com
Municipio/Ciudad: Tumaco
1.
Nombre del Docente 3: MARIA DEL CARMEN CORTES
Celular: 3168224812
Correo electrónico: marycriollo2911@hotmail.com
Municipio/Ciudad:

Nombre del Docente 4: RUBY PATRIACI MEJIA
Celular: 3154386930
Correo electrónico: rupameco@yahoo.es
Municipio/Ciudad: Tumaco Nariño
Sede educativa:
Nombre del Docente 5: CARMEN INES CABEZAS
Celular: 3152752684
Correo electrónico: cakinesk@yahoo.com
Municipio/Ciudad: Tumaco - Nariño
Sede educativa:
1.
1.10
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
Didáctica con REDA del Nivel 1).
n° recurso (reda) portal donde lo encontró URL (dirección del recurso)
1 PIXTON COLOMBIA APRENDE http://www.3pixton.com/pageflip-3d-
pro/
2 CUADERNIA COLOMBIA DIGITAL http://www.colombiadigital.net/herra
mientas/guias-rapidas/item/3893-
aprende-a-usar-cuadernia.html
3 MOVIE MAKER COLOMBIA APRENDE https://docs.google.com/forms/d/1u
AHN4JUQLeJi7zmMd34lPEW5cbIE
MiyMASLr_aVjoTo/edit
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
Didácticas y anéxela a este documento).
2

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LA CELULA.
Secuencia didáctica 1
Institución Educativa:
IE. NUESTRA SEÑORA DE FATIMA
Sede Educativa:
Principal
Dirección:
CALLE PEDRO ARIZALA
Municipio: Tumaco
Docentes responsables:
ROSALBINA PORTILLA
FABIO PORTILLA
MARIA DEL CARMEN CORTES
RUBY PATRIACI MEJIA
CARMEN INES CABEZAS
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: CIENCIAS
NATURALES.
Tema: LA CELULA
Grado: QUINTO. Tiempo: 2 HORAS.
Descripción de la secuencia didáctica: Se motiva a los estudiantes para realizar una
lluvia de ideas a partir de la pregunta ¿Qué conoces de la célula?
Posteriormente se proyecta videos referentes a la temática que permita fortalecer su
conocimiento.
A partir de los conocimientos previos y lo observado en el video, los estudiantes se apropian del
conocimiento a través del desarrollo de varias actividades programadas para evaluar la temática.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Contenidos a desarrollar: (qué se va a enseñar, escriba los conceptos que se van a trabajar
durante el desarrollo de la secuencia).
Competencias del MEN: Competencias en
Ciencias Naturales (Entorno vivo)
Estándar de competencia del MEN:).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: computador ,video ):
3. METODOLOGÍA:

FASES ACTIVIDADES
Motivar a los estudiantes con el propósito de valorar los
conocimientos previos que poseen sobre el tema la celula.
Para ello se realizará una discusión en torno a la siguiente
pregunta orientadora:
¿Qué es la celula?
Posteriormente se proyectará en el vídeo beam ,el video
Los seres vivo y la célula tomado de la página web:
www.youtube.com/watch?v-qiO2wXFGCM
¡Preguntémonos! A partir del vídeo responder la siguiente pregunta :
Para ti, ¿Qué es una célula?
Una vez discutida la pregunta se
Agrupara a los estudiantes por parejas.
Luego se asigna un computador para cada pareja.
Entregar a los estudiantes una carpeta con el archivo de
diferentes actividades.
¡Exploremos!
Los estudiantes realizarán un mapa conceptual sobre el
tema la célula, empleando la herramienta CmapTools,
Posteriormente a través del video beam cada grupo
proyectará y expondrá el mapa realizado. l
¡Produzcamos! .
Los estudiantes realizarán un mapa conceptual del tema la
célula , empleando la herramienta CmapTools
Posteriormente a través del video beam cada grupo
proyectará y expondrá el mapa realizado.
Se evaluara e l mapa conceptual y durante toda la actividad
se profundizara sobre el tema
¡Apliquemos! (Cada estudiante de manera individual deberá elaborar la
célula con sus partes empleando los Siguientes materiales:
1 retablo , plastilina, Colbon
Posteriormente los estudiantes compartirán sus trabajos y
se autoevaluarán y coevaluarán, con el fin fortalecer los
conocimientos.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Los seres vivo y la célula tomado de la
página web: www.youtube.com/watch?v-
qiO2wXFGCM
El los video contiene, audios,
animaciones y representaciones
alusivas al tema La célula

.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
:
− La elaboración y exposición de un mapa conceptual.
− Elaboración de la célula con plastilina.
− Trabajo en grupo.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
-participación en clase
-Elaboración del mapa conceptual
-Elaboración de la célula con plastilina
1. BLIOGRAFÍA
Los seres vivo y la célula tomado de la página web:
www.youtube.com/wtch?v-qiO2wXFGCM
os seres vivo y la célula tomado de la página web:
www.youtube.com/watch?v-qiO2wXFGCM
2.2# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
Proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria...........................................................................................x.
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................x
• Undécimo.............................................................................................
3.
33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................x
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La Institución Educativa Nuestra Señora de Fátima está situada en la parte
céntrica de la ciudad de Tumaco, cuenta con una comunidad extrovertida,
culturalmente alegre, espontanea, solidaria con grandes dificultades socio
económicas, pero con muchos deseos de salir adelante.
Algunos de los hogares de los estudiantes están construidos por madres cabezas
de familia.
3.5 Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas v
Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas
a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las
pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los
estudiantes).

Para el desarrollo y presentación del proyecto del uso de los recursos educativos
digitales abiertos, para el diplomado denominado Docentic; el grupo de docentes
de la institución educativa La Victoria, presentó la propuesta de realizar, como
recurso didáctico, una seria de preguntas tipo Icfes usando power point como
herramienta tecnológica con el objetivo de mejorar las competencias en el área de
ciencias naturales, además con la intención de preparar a los estudiantes en el
buen uso del tiempo al momento de desarrollar la prueba .
La prueba contó con un número de 15 preguntas, enfocadas para estudiantes de
grado décimo, con un tiempo aproximado de 30 minutos, es decir 2 minutos por
cada pregunta.
Durante el desarrollo de la prueba se evidenció que los estudiantes a pesar de
manejar la temática evaluada, tienen bajo desempeño en comprensión lectora y
por ende en agilidad para desarrollar rápidamente las preguntas, esto repercute en
el correcto aprovechamiento del tiempo estipulado para terminar la totalidad de las
preguntas.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
CON LA LECTURA Y LA COMPRENSION APRENDO LA LECTURA
4.2 Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
El ministerio de educación de Colombia adelanta una serie de iniciativas que
buscan modernizar y enriquecer el quehacer pedagógico de los docentes pioneros
en Colombia mediante la apropiación de herramientas tecnológicas que acerquen
a la meta que en el 2025 Colombia sea la nación más educada.
Por lo anterior: la finalidad del proyecto es implementar y apropiar el uso de los
recursos educativos digitales abiertos en el fortalecimiento de las competencias
analíticas, interpretativas y propositivas encaminadas a la superación académica
en las pruebas externas Saber
4.3 Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
4.4 Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el
conocimiento previo que posee).
4.
La comunidad estudiantil de la IE. NUESTRA SEÑORA DE FATIMA, presenta
bajo nivel de competencias en lectura crítica, esta es una dificultad que como
docentes observamos en nuestro quehacer pedagógico; por lo anterior
proponemos mediante el uso de los recursos educativos digitales abiertos,
formular estrategias de mejoramiento académico que sean visibles en los
resultados de las pruebas saber
4.1
44.4
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba
SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de
las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el
desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir,
argumentar, describir, comunicar y proponer).
Fortalecer las competencias básicas en lectura crítica a través del uso de los
recursos educativos digitales abiertos en el análisis, interpretación, argumentación
y desarrollo de las pruebas saber en el grado décimo de la Institución Educativa
IE. NUESTRA SEÑORA DE FATIMA.
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Explorar recursos educativos digitales abiertos entre la comunidad estudiantil.
Motivar a la población estudiantil sobre el uso adecuado de los recursos
educativos digitales abiertos.
Elaborar material didáctico mediante el uso de recursos educativos digitales
abiertos acordes al contexto escolar.
Implementar el uso de los recursos educativos digitales abiertos en los planes de
trabajo y procesos de cada área.
4.7 Estándares de competencia MEN:

(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los
cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el
formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las
pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del
proyecto).
Este proyecto se proyectó para una intensidad académica de 40 horas
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Los saberes previos identificados en los estudiantes se basan teniendo en cuenta
las siguientes competencias informáticas
Identifico algunos artefactos, productos y procesos de mi entorno cotidiano,
explico algunos aspectos de su funcionamiento y los utilizo en forma segura y
apropiada
Identifico productos tecnológicos en particular para solucionar problemas
cotidianos
Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de elementos naturales y
de artefactos elaborados con la intención de mejorar calidad de vida.
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.
Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
LEYENDO Y COMPRENDIENDO VOY
APRENDIENDO
Secuencia didáctica #: 02
Institución Educativa:
Sede Educativa: Principal
Dirección: CALLE PEDRO ARIZALA Municipio: Tumaco
Docentes responsables:
ROSALBINA PORTILLA
FABIO PORTILLA
RUBY PATRIACI MEJIA
CARMEN INES CABEZAS
Departamento: NARIÑO
Área de conocimiento: LENGUAJE Tema: COMPRENSION DE LECTURA.
Grado: DECIMO Tiempo: 2 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica:
DIAGNOSTICO: EN ESTA FASE LOS NIÑOS DEMUESTRAN TODOS SUS CONOCIMIENTOS
PREVIOS.QUE CUENTOS CONOCEN
DESARROLLO: LOS NIÑOS HACEN UN BREVE COMENTARIO SOBRE LOS CUENTOS QE
ELLOS CONOCEN.
MEDIANTE LECTURA DE IMÁGENES CONDUCIR AL NIÑO A QUE EXPLIQUE CON SUS
PROPIAS PALABRAS LO QUE VA OBSERVANDO (EL TIRANO QUE PROHIBIO LA RISA)
MEDIANTE UNA SECUENCIAS DE IMÁGENES (EL TIRANO QUE PROHIBIO LA RISA)
FOMENTAR AL NIÑO A QUE DESARROLLE SU CREATIVIDAD EN LA CREACION Y
ESCRITURA DE CUENTOS CORTOS.
FINALIZACION: UTILIZANDO LA HERRAMIENTA CUADERNIA EL NIÑO COMPRENDERA LA
LECTURA DE UN CUENTO Y RESOVERA DIFERENTES ACTIVIDADES.
Objetivo de aprendizaje: IDENTIFICA LA INTENCION COMUNICATIVA DE UN
TEXTO NARRATIVO.
Contenidos a desarrollar: EL CUENTO.
 CUENTO EL TIRANO QUE PROBIBIO LA RISA
 PARTES DEL CUENTO

Competencias del MEN:SEMANTICA
Comprensión e interpretación textual
Estándar de competencia del MEN:
COMPRENDO DIVERSOS TIPOS DE TEXTO
UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS DE
BUSQUEDA, ORGANIZACIÓN Y
ALMACENAMIENTO DE LA INFORMACION.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 VIDEOS
 FOTOCOPIAS
 COMPUTADORES
 VIDEO BEAM
 CUENTOS COLECCIÓN SEMILLA.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
DIAGNOSTICO, DESARROLLO Y FINALIZACION.
¡Preguntémonos! LOS NIÑOS HACEN UN BREVE COMENTARIO SOBRE LOS
CUENTOS QE ELLOS CONOCEN. Y SI HAN ESCUHADO DEL
CUENTO DEL TIRANO QUE PROHIBIO LA RISA.
PREGUNTA
¡Exploremos! MEDIANTE LECTURA DE IMÁGENES CONDUCIR AL NIÑO A QUE
EXPLIQUE CON SUS PROPIAS PALABRAS LO QUE VA
OBSERVANDO.
¡Produzcamos! MEDIANTE UNA SERIE DE SECUENCIAS DE IMÁGENES FOMENTAR
AL NIÑO A QUE DESARROLLE SU CREATIVIDAD EN LA CREACION
Y ESCRITURA DE CUENTOS CORTOS.
¡Apliquemos!
UTILIZANDO LA HERRAMIENTA CUADERNIA EL NIÑO
COMPRENDERA LA LECTURA DE UN CUENTO Y RESOVERA
DIFERENTES ACTIVIDADES.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Utilizamos el recurso cuadernia.
Cuento: EL TIRANO QUE PROHIBIÓ LA RISA.
(Mediante cuadernia se dio a conocer una
lectura corta de un cuento del autor Misael
Torres con el título: EL TIRANO QUE PROHIBIO
LA RISA; en el cual desarrollaron varias
actividades.
-
- -
. Vamos a evaluar a través de actividades de cuadernia como llenar espacios en blanco

Cuadernia (Colombia aprende)
7. BIBLIOGRAFÍA
Estándares MEN
Cuento: JUAN RULFO NO OYES LADRAR A LOS PERROS
CUADERNIA
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
TÍTULO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
THE ZOO
SECUENCIA DIDÁCTICA #: 3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
SEDE EDUCATIVA:
principal
DIRECCIÓN:
CALLE PEDRO ARIZALA
MUNICIPIO: Tumaco
DOCENTES RESPONSABLES:
ROSALBINA PORTILLA
FABIO PORTILLA
RUBY PATRIACI MEJIA
CARMEN INES CABEZAS
DEPARTAMENTO: NARIÑO
ÁREA DE CONOCIMIENTO: INGLES TEMA: VERBO TOBE, ANIMALES Y
ADJETIVOS.
GRADO: DECIMO TIEMPO: 2 HORAS
DESCRIPCIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA: SE DESARROLLARÁ EL VERBO
TOBE, A PARTIR DE UN KARAOKE Y LA CANCIÓN THE ZOO
OBJETIVO DE APRENDIZAJE: COMPRENDER E INTERIORIZAR EL USO DEL VERBO
TO-BE A PARTIR DE LISTENING AND READING
CONTENIDOS A DESARROLLAR: VERBO TOBE, ADJETIVOS Y VOCABULARIO DE
ANIMALES
COMPETENCIAS DEL MEN: ESCUCHO UN
TEXTO ORAL Y SI ME RESULTA FAMILIAR
COMPRENDO LA INFORMACION MAS
IMPORTANTE
ESTÁNDAR DE COMPETENCIA DEL
MEN: COMPRENDO INFORMACION BASICA
SOBRE TEMAS RELACIONADOS CON MIS
ACTIVIDADES COTIDIANAS
QUÉ SE NECESITA PARA TRABAJAR CON LOS ESTUDIANTES:

SONIDO(PARLANTES) VIDEO BEAM
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡PREGUNTÉMONOS! ¿QUÉ VOCABULARIO CONOCEMOS SOBRE LOS ADJETIVOS Y
LOS ANIMALES?
SE RECONOCE EL VOCABULARIO Q APARECE EN LOS MEDIOS
DE COMUNICACIÓN, CARICATURAS
¿ CÓMO SE PRONUNCIAN?(EL PROFESOR PRONUNCIA CADA
ADJETIVO Y ANIMAL)
¡EXPLOREMOS! SE PRESENTA EN EL VIDEO BEAM LOS ANIMALES Y LOS
ADJETIVOS Q VAN A SER ESCUCHADOS. ¿QUÉ SONIDOS
ENCUENTRAS FAMILIARES?,
¡PRODUZCAMOS! QUÉ ANIMALES CONOCEMOS EN LA CUIDAD Y EL CAMPO Y QUÉ
OTROS NO, ¿CÓMO SON? ¿CUÁLES SON LAS
CARACTERÍSTICAS? Y ¿QUÉ ADJETIVOS ENCUENTRAS?
¡APLIQUEMOS! DESPUÉS DE HABER RECONOCIDO EL VOCABULARIO Y LOS
SONIDOS QUE ENVUELVEN EL TEMA SE REALIZARÁ EL
RECONOCIENDO DEL AUDIO DE LA CANCIÓN THE ZOO
4. RECURSOS
NOMBRE DEL RECURSO DESCRIPCIÓN DEL RECURSO
-CANCIÓN THE ZOO
-USO DE VIDEO BEAM
-AUDIO BOCINAS DEL COMPUTADOR
LA CANCIÓN THE ZOO, TIENE EN ELLA LOS
ANIMALES Y LA DESCRIPCIÓN DE LAS
CARACTERÍSTICAS DE CADA UNO
SE EVALÚA LA CANCIÓN A PARTIR DE UNA
HOJA IMPRESA DONDE SE HAN QUITADO EL
VOCABULARIO DE LOS ANIMALES Y
ADJETIVOS.
SE EVALÚA A PARTIR DE UNA HOJA IMPRESA DONDE SE HAN QUITADO LOS
ANIMALES Y ADJETIVOS, EN EL MOMENTO DE ESCUCHAR, EL ESTUDIANTE DEBE
ESCRIBIR EL NOMBRE DEL ANIMAL Y SU ADJETIVO
PARA AVANZAR EN EL NIVEL SE PIDE QUE LOS ESTUDIANTES ESCRIBAN LA
CANCION COMPLETA.
7. BIBLIOGRAFÍA
CANCIÓN DE LA AUTORÍA DEL PROFESOR

5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
En el marco de los diplomados hacia el uso de las TICS, el docente Juan Carlos
Recalde Palacios realizó un proyecto denominado, “SUCRE actividad al máximo”,
el cual se trabajó en el área de castellano, iniciando un proceso educativo en el
aula centrado en la argumentación, iniciado en grado decimo reconociendo varios
conceptos sobre la argumentación como: tesis, argumento, debate entre otros.
En el grado undécimo de la institución educativa Sucre, como docente del área de
castellano, se continuó fortaleciendo el proceso de argumentación a partir del
análisis de debates, video clips, publicidad etc ,realizando presentaciones de los
temas de la literatura universal, con todo esto llega a la institución la oportunidad
de aplicar estos conocimientos en el trabajo del aula, en torno a el diplomado de
las TICS, teniendo como resultado la implementación de un trabajo final que
deberían entregar los estudiantes de undécimo al terminar su año escolar, el
trabajo consistía en la creación de un video usando Video Maker en el cual los
estudiantes debían presentar su argumento sobre los problemas del hombre que
se ven reflejados en los variados temas de la literatura universal, y la sociedad
actual.
Al final, cada grupo de estudiantes presento su trabajo de manera exitosa, los
cuales se encuentran en YOUTUBE, buscándolos por el nombre su creatividad, un
trabajo muy significativo, y emotivo en el marco de la búsqueda del acercamiento
entre estudiantes para dejar un legado para la comunidad educativa.
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en
la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Octubre Noviembre Diciembre
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Conceptualizar lo referente a
lenguaje comunicativo crítico
X
Socializar los conceptos del
lenguaje comunicativo crítico con
los estudiantes
X X
Desarrollar análisis de textos
cortos literarios utilizados en las
diversas pruebas de estado
X X X

Aplicar la metodología de
identificación de ideas principales
y secundarias escritos de otras
áreas
X X
Utilizar el recurso didáctico tic
tanto de Excel como de cuadernia
para facilitar el proceso de
utilizado
X X
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto
Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se
recomienda tener en cuenta las normas APA).
5
La Red Maestros del MEN.
http://maestros.colombiaaprende.edu.co/es/comunidad/compartirrecursos
Colombia Aprende: experiencias significativas:
http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior/
Vive Digital: experiencias Virtual Educa:
http://aplicaciones3.colombiaaprende.edu.co/virtualeduca/experiencias-
significativas/
Centros de Innovación Educativa Regional” del Ministerio de Educación Nacional
(CIERCENTRO):
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/MenuSecundaria/index.html
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/MenuSecundaria/index.html
5.6
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas
en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi
recurso educativo digital).
https://www.pixton.com/es/comic/vmuqj6pf
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.

6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)

OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Aprovechamiento programas
gubernamentales de incentivación
tecnológica y digital
Calidad e idoneidad del talento humano
que tiene la IE
Instalación y adecuación aulas de clase
interactivas
Currículos y modelos pedagógicos
flexibles acordes a la situación contexto
Instalación jornada única con espacios
para el fomento tecnológico
Capacitaciones y seguimiento a uso de
recursos digitales por entidades como
MINTIC MINEDUCACION
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones
informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de
evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1tkKHaLZkWJPwNnrorUJR8Y-
HjZdhB69uXWrU3M272rQ/viewform
6.4 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
.4
6 Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC:
CON LA LECTURA Y LA COMPRENSION APRENDO LA LECTURA
2. área de conocimiento: HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA.
3. Competencia:
1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la
lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
2. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad
argumentativa.

3. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del
contexto universal.
4. Herramientas TIC: Microsoft Office 2010, Cuadernia, wix, formulario de
google, pixtón, Prezi y appinventor.
5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la
aplicación del Proyecto Educativo TIC.
6. Idea principal de aprendizaje: mediante la comprensión lectora los
estudiantes aprenden analizar textos cortos desarrollando la capacidad de
expresión y un conocimiento amplio de los diferentes géneros literarios.
Como también enriquece su vocabulario y el mejoramiento en su escritura.
7. Argumentación: es importante para los niños porque aprenden a
expresarse en forma oral y escrita haciendo buen uso de los signos de
puntuación, desarrollan la capacidad para interpretar lo que escriben, leen
de una forma dinámica, desarrollando su creatividad, lo que en conjunto les
permite entender de una manera más articulada los textos elegidos y los
que llegaren a producir.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia.
.- Motivación: El proyecto busca incentivar en los niñ@s el hábito de la
lectura con resultados favorables en todas las áreas del conocimiento
.- Desarrollo: El uso de las herramientas digitales aplicadas en la clase de forma
lúdica despierta en los niñ@s el interés por la lectura, haciendo que éste proceso
sea más divertido e interesante.
.- Evaluación: Se aumentó en los niñ@s el hábito de la lectura logrando que ellos
puedan entender lo que leen y que reconozcan la importancia de éste proceso en
su diario vivir.
9. Conclusiones:
1. Este Proyecto permitirá incorporar el uso de las TIC en el área de
Lengua castellana como eje transversal para fortalecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
2. Permitirá una renovación pedagógica para los docentes y estudiantes,
fundamentada en las necesidades, el contexto, la diversidad y las

características del estudiante como sujeto activo en la construcción de
conocimiento.
3. Motivará a los estudiantes a adoptar correctos y mejores usos de las TIC, lo
que afirmará acciones como: la lectura y la interpretación de los mensajes y
signos que la lectura crítica permite interpretar en los procesos de aprendizaje
y en la vida diaria de los estudiantes.
.5
6.5 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su
Proyecto Educativo TIC.)

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