Liceo consejo Municipal Gestor

Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2
GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del
Docente 1
María Teresa Arias Gutiérrez,
1.2
Celular: 3206760058
1.3
Correo
electrónico:
mateaprofe55@hotmail.com
1.4
Departamento: Antioquia
1.5
Municipio/Ciudad: Caucasia
1.6
Institución
educativa:
Liceo Consejo Municipal
1.7
Sede educativa: La Victoria
1.8
Código DANE: 105154001944
1.9
Dirección: Carrera 4
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio Águila

3
1.1 Nombre del
Docente 2
Edith Cecilia Pérez Vanegas
1.2
Celular: 3216534526
1.3
Correo
electrónico:
edcepeva@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
1.7
Sede educativa: La Victoria
1.8
1.9
Dirección: Carrera 4
1.10
Localidad/Comuna/sector: Barrio Águila
1.1 Nombre del
Docente 3
Edelbima Molina Torres
1.2
Celular:
1.3
Correo
electrónico:
maibri86@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
1.7
Sede educativa: Principal
1.8

4
1.9
Dirección: CRA. 20 con Avenida Pajonal
1.10
Localidad/Comuna/sector: Vía La Troncal de Occidente
1.1 Nombre del
Docente 4
Beatriz Elena Meneses
Masson,
1.2
Celular: 3148655404
1.3
Correo
electrónico:
beatriz.meneses@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1 Nombre del
Docente 5
Graciela Nohemí Fernández
Villorina
1.2
Celular: 3133235559
1.3
Correo
electrónico:
nohemi.fv@hotmail.com
1.4
1.5
1.6
Institución
educativa:

5
1.7
1.8
1.9
1.10

6
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
# (RE
DA)
Portal donde lo
encontró
URL
1 Educación ética y en
valores humanos
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_colecc
ion.php?cl=68868
2 Desarrollo humano Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_colecc
ion.php?cl=3795
3 Actividades con
software libre
Colombia aprende http://186.113.12.182/catalogo//interna_colecc
ion.php?cl=33703
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica:
Elementos de la Literatura
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: Liceo Concejo
Municpal
Sede Educativa: Principal y Alegría
Dirección: CRA. 20 con Avenida
Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: María
Teresa Arias Gutiérrez, Edith Cecilia

7
Pérez Vanegas, Edelbima Molina
Torres, Beatriz Elena Meneses
Masson, Graciela Nohemí Fernández
Villorina
Área de conocimiento:
Lengua castellana
Tema: Género literario
Grado: 4 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: El presente formato de planeación,
ayudará a estructurar la forma como se abordará el tema de los géneros literarios,
mediante herramientas educativas como textos, videos, exposiciones,
socializaciones y aplicaciones.
1. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar los géneros literarios y su clasificación
Contenidos a desarrollar:
Géneros literarios
Lirico
Dramático
Narrativo
Competencias del MEN: Competencia
comunicativa: Comprensión e interpretación
textual
Estándar de competencia del MEN:
Produzco textos escritos que responden a
diversas necesidades comunicativas y
que siguen un procedimiento estratégico
para su elaboración.
Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y ﬁnalidades.
Reconozco la función social de los
diversos tipos de textos que leo.
Identiﬁco la silueta o el formato de los
textos que leo
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador
Video beam
Sonido
Textos
Cartulinas y marcadores
2. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
En mesa redonda, se da paso a la introducción del tema, generando

8
participación grupal entre el grupo.
Exposición de videos
Lectura de textos
Elaboración de carteleras
Profundización del tema
Socialización y evaluación
¡Preguntémonos! En esta fase se llevará a los estudiantes a que formulen preguntas relacionados
con el tema.
En mesa redonda se preguntará qué son los géneros literarios, qué tanto
conoce sobre ellos
Qué es un género lírico, dramático y narrativo.
Cómo podríamos insertarlo a las construcciones literarias que hacemos
Cuáles son sus principales características
Donde podemos conseguir información acerca de estos
¡Exploremos! Veremos tres videos donde ejemplifique claramente los tipos de géneros
literarios
Recorremos la web en busca de más información
Analizar los textos y tratar de identificar los géneros literarios
Interactuar y compartir resultados de la búsqueda.
¡Produzcamos! En grupos de 4, realizar mapas conceptuales que expliquen el tema
Representar y personificar cada género literario
Escribir un fragmento que caracterice cada género literario
¡Apliquemos! Socializar la experiencia
Compartir los escritos
Sistematizar en un diario de campo
3. RECURSOS
Nombre del recurso Descripci
ón del
recurso
Recuro digital 1, “Género lírico” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del
Portal Colombia
Aprende.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04
_U04_L02_03_01.html
Animación
virtual en
video clip,
se utiliza
el
personaje
de
Biblioteco,
y este
explica
ambientan
do el tema
que dice.
(Género
lírico).
Recuro digital 2, “Género dramático” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del
Portal Colombia Aprende
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L0
Animación
virtual en
video clip,

9
2_03_01.html se utiliza
el
personaje
de
Biblioteco,
y este
explica
ambientan
do el tema
que dice.
(Género
dramático
).
Recuro digital 3, “Género narrativo” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del
Portal Colombia Aprende
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L0
2_03_01.html
Animación
virtual en
video clip,
se utiliza
el
personaje
de
Biblioteco,
y este
explica
ambientan
do el tema
que dice.
(Género
narrativo).
4. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Carteles
Mapas conceptuales
Trabajo en equipo
Aportes
5. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen escrito
Producción de textos
Exposición
6. BIBLIOGRAFÍA
Recuro digital 1, “Género lírico” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal
Colombia
Aprende.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_
L02_03_01.html
Recuro digital 2, “Género dramático” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal
Colombia Aprende

10
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_0
1.html
Recuro digital 3, “Género narrativo” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal
Colombia Aprende
http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_4/L/L_G04_U04_L02/L_G04_U04_L02_03_0
1.html
Estándares Básicos de Competencias, MEN

11
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................X
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................X
• Quinto...................................................................................................X
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................

12
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y
democracia........................................................................................X
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La población tiene un componente de diversidad en un alto porcentaje, tiene
diferentes raíces culturas debido a confluencia de diversas poblaciones de
todas partes del país, algunos poseen vivienda propia, otros viven
arrendados y sus fuentes de ingresos provienen del rebusque. Otros más
afortunados tienen ingresos de empleos formales y dignos. El comercio
tiene actividad, aunque cuando hay paros mineros o de otra índole, se
estanca y sufre las consecuencias por la inactividad.
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Las pruebas arrojaron un resultado óptimo y satisfactorio, los estudiantes
demostraron apropiación del tema y el diseño de la prueba les sirvió para
retroalimentar lo visto en clase.

13
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Convivencia escolar, un asunto de todos y de Tics
Descripción del proyecto:
La convivencia escolar, es el tema a desarrollar en este proyecto, el cual se abordará
desde un enfoque tecnológico, para tratar de nutrirlo y flexibilizar la metodología que
permitirá el adecuado fomento de una cultura pacífica y de respeto.
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
El ambiente escolar, suele alterarse por eventuales enfrentamientos entre los miembros de
la comunidad educativa. Muchas veces la falta de una cultura basada en valores, es lo que
ocasiona dichos enfrentamientos y generalmente la intolerancia y la falta de respeto son los
protagonistas que generan altercados entre los alumnos.
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿De qué manera las Tics pueden aportar a la construcción de una
convivencia sana y pacífica?

14
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Fomentar la construcción de una convivencia sana y pacífica en el
ambiente escolar, usando las Tics como medio educativo.
Implementar estrategias de aprendizajes que propendan por la
optimización lecto-escritural por medio de las Tics.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Hacer uso de las Tics para indagar y conocer más acerca del tema.
 Realizar talleres de concientización sobre la convivencia escolar.
 Realizar una campaña a nivel escolar, promoviendo una adecuada
convivencia escolar.
 Formar con componentes axiológicos.
 Poner en práctica los valores
 Socializar los resultados de los trabajos
 Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener
conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.
 Conozco la diferencia entre conflicto y agresión y comprendo que la
agresión (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones.
 Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos
poniéndome en su lugar.
 Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras
personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos.

15
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
2 meses
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saberes previos
Manejo básico de Tic y redes sociales
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Título de la secuencia didáctica:
Colombia tierra querida
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: Liceo Concejo
Municpal
Sede Educativa: Principal y Alegría
Dirección: CRA. 20 con Avenida
Pajonal
Municipio: Caucasia
Docentes responsables: María
Teresa Arias Gutiérrez, Edith Cecilia
Pérez Vanegas, Edelbima Molina
Torres, Beatriz Elena Meneses
Masson, Graciela Nohemí Fernández
Villorina
Área de conocimiento:
Ciencias Sociales
Tema: Símbolos patrios

16
Grado: 4 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta unidad, comprende el tema de los
símbolos patrios, y se estructura mediante la directriz PEPA, la cual será la metodología
que enmarcará la secuencia didáctica. Se recurrirá al uso de las Tics y los REDAS y se
requerirá trabajo colaborativo para una mayor comprensión del tema.
7. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer los diferentes símbolos patrios que caracterizan
nuestro país Colombia
Contenidos a desarrollar:
 Los símbolos patrios
 La moneda colombiana.
 Los habitantes de Colombia.
 Símbolos representativos del departamento y el municipio.
 Símbolos representativos del Colegio.
Competencias del MEN: Relaciones con la
historia y las cultura
Estándar de competencia del MEN:
Identifico algunas características físicas,
sociales, culturales y emocionales que
hacen de mí un ser único.
Identifico y describo cambios y aspectos
que se mantienen en mí y en las
organizaciones de mi entorno.
Reconozco en mi entorno cercano las
huellas que dejaron las comunidades que
lo ocuparon en el pasado (monumentos,
museos, sitios de conservación
histórica…).
Identifico y describo algunos elementos
que permiten reconocerme como miembro
de un grupo regional y de una nación
(territorio, lenguas, costumbres, símbolos
patrios…).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador
Video beam
Cartulinas y marcadores
Plastilina
8. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
10 minutos

17
Parte inicial: Introducción del tema, (Ver videos sobre el tema)
Parte central: Desarrollo temático, (PEPA)
Parte final: Socialización, evaluación y retroalimentación.
¡Preguntémonos! 20 minutos
Se orientará a estudiante en el tema, por medio de preguntas como ¿Qué
son los símbolos patrios? ¿Cuáles son? ¿De dónde surgieron?
¿Qué función cumplen?
Así mismo, se indagará en los saberes que posean los estudiantes.
¡Exploremos! 30 minutos
Realizar exploraciones en la red, sobre los símbolos patrios, ver videos,
imágenes y otros recursos web que aporten a nutrir la indagación.
Apoyarse en otros compañeros y compartir toda la información relacionada
con el tema.
¡Produzcamos! 30 minutos
Esquematizar los símbolos patrios, creando mapas conceptuales o cuadros
sinópticos.
Realizar un drama donde se personifique cada símbolo patrio.
¡Apliquemos! 30 minutos
Debatir sobre los datos encontrados
Socializar los aprendizajes asimilados
Dar puntos de vistas sobre lo que consideren sobre el tema.
Realizar un escrito de dos párrafos, donde simplifique la importancia o
pertinencia de tener y cuidar los símbolos patrios.
Retroalimentar
9. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video “Símbolos Patrios Republica de Colombia” tomado
de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=5oC7fHMh6qY
Este video describe paso a
paso, cada uno de los
símbolos patrios,
acompañándolos de
imágenes y de fondo una
música colombiana.
10. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Mapas conceptuales
Trabajo en equipo
Participación

18
11. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen escrito
12. BIBLIOGRAFÍA
Video “Símbolos Patrios Republica de Colombia” tomado de youtube
https://www.youtube.com/watch?v=5oC7fHMh6qY
Estándares Básicos de Competencias, MEN
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Convivencia: Es la acción de convivir (vivir en compañía de otro u otros). En su acepción
más amplia, se trata de un concepto vinculado a la coexistencia pacífica y armoniosa de
grupos humanos en un mismo espacio. Por ejemplo: “El gobierno debe garantizar la
convivencia de los diversos grupos étnicos sin que se produzcan estallidos de
violencia”, “Llevamos tres meses de convivencia”.
Respeto: Es la especial consideración de alguien o incluso algo, al que se le reconoce valor
social o especial diferencia. Muchas formas de respeto se basan en la relación
de reciprocidad (respeto mutuo, reconocimiento mutuo, etc.), sin embargo, en lo que se
refiere al respeto de las personas hacia objetos, costumbres e instituciones sociales, se
fundamenta en otras consideraciones diferentes de la reciprocidad.
Tolerancia: La tolerancia, del latín tolerare (sostener, soportar), define el grado de
aceptación frente a un elemento contrario a una regla moral.
Es un concepto relacionado con el respeto y con la consideración ante las acciones u
opiniones de otras personas cuando éstas difieren de las propias o se contraponen al marco
personal de creencias1
. Ser tolerante es ser respetuoso, por lo que la tolerancia se erige
como un valor básico para convivir armónica y pacíficamente. No sólo se trata de respetar lo
que los demás digan o hagan, sino de reconocer y aceptar la individualidad y las diferencias
de cada ser humano. Se considera que la tolerancia constituye la base de la buena
convivencia entre personas de diferentes culturas, credos, razas, y modos de vid
Deberes: El término deberes hace referencia a las actividades, actos y circunstancias que
implican una determinada obligación moral o ética. Generalmente, los deberes se relacionan
con determinadas actitudes que todos los seres humanos, independientemente de su origen,
etnia, edad o condiciones de vida están obligadas a cumplir a modo de asegurar al resto de la

19
humanidad la posibilidad de vivir en paz, con dignidad y con ciertas comodidades. Los
deberes son, entonces, uno de los puntos más importantes de todos los sistemas de leyes y
de constituciones nacionales porque tienen que ver con lograr formas comunitarias y
sociedades más equilibradas en donde todos acceden del mismo modo a sus derechos.
Derecho: Derechos, en plural, es lo que se concede o reconoce a un sujeto de
derecho (independientemente de que haya sido exonerado o no por él); a diferencia
de Derecho, en singular, que puede referirse a la ciencia jurídica, al ordenamiento jurídico o a
un sistema jurídico. La justificación del disfrute o ejercicio de los distintos derechos por cada
uno de los sujetos que los poseen puede basarse en muy distintas circunstancias:
el nacimiento, la herencia, la vecindad, la conquista, el trabajo, u otras.
Normas: Las normas sociales son las reglas que deben seguir las personas para una mejor
convivencia, a las que se deben ajustar las conductas, tareas y actividades del ser humano.
El sistema de normas, reglas o deberes que regula las acciones de los individuos entre sí, es
lo que llamamos moral. La palabra moral proviene del latín moralis, referente a las
costumbres. Sin embargo, la traducción latina adquiere un matiz distinto de la griega y pierde
parte del significado inicial. Moral quiere decir carácter o costumbre, en cuanto algo que ha
sido adquirido, y ya no tiene el sentido de estructura originaria. La sociedad que tenemos hoy
en día no es muy diferente, en lo que se refiere a normas sociales, a aquellas del periodo
romántico (siglo XIX).
Ambiente escolar: El ambiente escolar refleja las normas, metas, relaciones interpersonales,
valores, enseñanzas, prácticas de aprendizaje, y estructuras organizativas de un plantel
Comunidad educativa: Se refiere al conjunto de personas que influyen y son afectadas por
un determinado entorno educativo. Si se trata de una escuela, ésta se forma por alumnos, ex-
alumnos, docentes, directivos, aseadores(as), personal administrativo, padres, benefactores
de la escuela, e incluso vecinos de los establecimientos.
En líneas generales, la comunidad educativa se encarga de promover actividades que
lleven al mejoramiento de la calidad de la educación, y lograr además mejorar el bienestar
psicosocial de los estudiantes. Busca no solamente impartir instrucción o mejorar la calidad
de la misma, sino llegar a lo que podría llamarse educación integral, es decir, también jugar
un rol que vaya más allá de los aspectos económicos y estructurales de la planta física de las
instituciones educativas, alcanzando niveles de complejidad y responsabilidad al incluir
aspectos como los controles en los presupuestos educativos, las evaluaciones de la calidad
educativa y los controles a nivel socio-educativo, la conveniente inmersión en los proyectos
comunitarios escolares y en los proyectos de aprendizaje, la investigación pedagógica-
educativa, etc. La comunidad educativa puede y debe caracterizarse por estar abierta a los
cambios y ser receptiva a las innovaciones
Valores: Los valores son aquellas cosas que lo ayudan a convivir en todos los entornos, en la

20
casa, el trabajo, la sociedad, etc. Estos valores deben determinar sus prioridades y en el
fondo son las bases que utiliza para saber si el camino que está siguiendo es el correcto.
Cuando realiza acciones y estas son acordes a los valores que se le han inculcado o
aprendido, siempre pensará que es la mejor forma de vivir, pero cuando estas acciones van
en contravía a sus valores, sentirá que las cosas no van por buen camino, y no se sentirá a
gusto consigo mismo. Por ello los valores son la base de lo correcto y de la felicidad.

21
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades
Semanas (mes 1) Semanas (mes 2) Semanas (mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Nombre de la actividad: Apertura
de la actividad: Diagnóstico
X X
Nombre de la actividad:
Sensibilización sobre la convivencia
escolar
X X
Nombre de la actividad: Campañas
educativas en pro de convivencia
escolar.
X X X X
Nombre de la actividad:
Afianzamiento y análisis del proceso
X X
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
http://definicion.de/convivencia/
https://es.wikipedia.org/wiki/Respeto
https://es.wikipedia.org/wiki/Tolerancia_social
http://www.definicionabc.com/social/deberes.php
https://es.wikipedia.org/wiki/Derechos
https://es.wikipedia.org/wiki/Norma_social
http://www.construye-t.org.mx/inicio/ambiente
https://es.wikipedia.org/wiki/Comunidad_educativa
http://www.valoresmorales.net/2015/02/lista-de-valores-2/

22
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)
Foto 1 (Panorámica) Foto 2 (Interacción del
estudiante con el recurso educativo)

24
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1 tiempo 1 desarrollo de competencias Tic
2 planificar con calma y abarcar otros
aspectos
2 fortalecimiento social.
3 darle mayor soporte conceptual, legal,
contextual, entre otros.
3 aprendizajes integrales.
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Indudablemente el proyecto genera un impacto positivo entre los
estudiantes y su comunidad educativa, incluso se extrapola a otros
ámbitos sociales, para así servir de soporte social para mejorar las
relaciones y la convivencia social, esto aporta a un desarrollo humano y
mejor calidad de vida.
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
 Se contribuyó para la construcción de una convivencia escolar asertiva.
 Se dan bases para el desarrollo de una ciudadanía
 El proyecto potencia los procesos colectivos y la ciudadanía, emprendiendo
acciones sociales con base a objetivos y labores de interés común.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
Por medio de la página web y los correos personales de los docentes.

25
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.

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