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2. Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: MIRYAM DEL CARMEN CORTES SOLANO,
VIVIANA REYES GONZALEZ, GERMAN SAA
SOLIS, CLAUDIA PATRICIA MOSQUERA
GAVIRIA, DABEIBA MARGOTH QUINTERO
ORTEGA
Institución Educativa: José María Córdoba
Sede: Central
Municipio: Yumbo
Departamento: Valle del Cauca
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA).
Desarrollo de la actividad:
Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para
establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado,
objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a
desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en
cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia
Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka).
Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA
disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el
formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica
1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú
Materiales del curso.
2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
 Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
 Redactar el objetivo general de la secuencia.

3.  Enunciar la competencia y los estándares de competencia del
Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la
secuencia.
 Definir los contenidos a desarrollar.
 Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del
aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison
(2005).
 Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
 Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro
de la secuencia didáctica.
 Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE
SECUENCIAS DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Nuestro sistema numérico
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: José María
Córdoba.
Sede Educativa:Central.
Dirección: Cra 6 # 11- 04 Municipio: Yumbo
Docentes responsables :
MIRYAM DEL CARMEN CORTES
SOLANO, VIVIANA REYES GONZALEZ,
GERMAN SAA SOLIS, CLAUDIA
PATRICIA MOSQUERAGAVIRIA,
DABEIBA MARGOTH QUINTERO
ORTEGA.
Departamento: Valle del Cauca
Área de conocimiento: Matemáticas Tema: Sistema de numeración decimal
Grado: 1.2 Tiempo: 5 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
Mediante la presentación de una pregunta orientadora se involucra a los
estudiantes en la construcción del conocimiento a lo largo de toda la secuencia

4. didáctica, mostrando mediante canciones, juegos, ejercicios visuales los conceptos
básicos relacionados con el Sistema numérico decimal, el valor posicional de las
cifras y su descomposición.
A partir de la pregunta orientadora los estudiantes serán remitidos a varios
recursos educativos para que exploren e investiguen sobre la temática vista y
desarrollen esquemas conceptuales de los mismos.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en grupos nucleares y el uso de
las TIC en el desarrollo de las actividades de reflexión, exploración, producción y
aplicación de los contenidos del aprendizaje.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Conocer nuestro sistema de numeración y cómo funciona.
Contenidos a desarrollar:
1-Importancia del valor posicional de las cifras
2-Descomposición de números en posiciones
3-Descomposición de números en valores posicionales
Competencias del MEN:
El estudiante estará en capacidad de describir,
comparar y cuantificar situaciones con números
en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
Estándar de competencia del MEN:
Uso representaciones – principalmente
concretas y pictóricas- para explicar el
valor de posición en el sistema de
numeración decimal.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador por grupo nuclear, conexión a Internet, video beam, hojas de block, octavos de
cartulina, marcadores, tijeras, bloques didácticos, plastilina, ega.
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase organizando a los estudiantes en mesa

5. redonda con el propósito de valorar los conocimientos previos ó
enciclopedia que posean sobre el tema: Sistema de numeración decimal.
Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta:
¿Reconoces nuestro sistema de numeración? Defínelo.
Posteriormente el docente proyectará en el video beam el video1
Evolución del sistema de numeración, dirección:
https://www.youtube.com/watch?v=zdsrCeg8FXA y el video 2 valor
posicional de un número, dirección:
https:www.youtube.com/watch?v=_RZWgoJUsRY
A partir de los videos realizará la siguiente pregunta orientadora:
Para ti ¿Qué se entiende por valor posicional de un número y cómo se
representa?
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar el contenido de
esta secuencia didáctica, para ello el docente:
.- Organizará el curso por grupos nucleares.
.- Asignará un computador a cada grupo nuclear
.- Se establecerán instrucciones paso a paso para consultar en las
direcciones:
https://www.youtube.com/watch?V?=6Huu64cjwCO
https://www.youtube.com/watch?v=Hvj6KG7empU
http://wwwceiba.edu.uy/usertiles/P0001/ODEA/C
.- Entregará a los estudiantes los archivos necesarios para el desarrollo
de las actividades de video, guía, cartel, componentes y documentos
pertinentes.
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la comprensión del
estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través
de la realización de actividades incluidas en las cápsulas educativas del
grado 1.
Los estudiantes explorarán las actividades propuestas en las cápsulas
educativas, que les permitirá profundizar en las nociones de:
.- Lectura y escritura de números
.- Descomposición de números en posiciones
.- Descomposición de número en valores posicionales
Dialogar y reflexionar sobre las situaciones de valor posicional que se
pueden reconocer en dichas actividades.
¡Produzcamos! Los estudiantes resolverán ejercicios de Lectura y escritura de números,
descomposición de números en posición y descomposición de núm eros
en valores posicionales, en la sala de cómputo, utilizando diferentes

6. recursos impresos y digitales que tendrá a disposición.
¡Apliquemos! Los estudiantes realizaran por grupos nucleares un tablero de valor
posicional y un banco de números del 0 al número 100. Los grupos se
evaluaran entre si y luego se hará la coevaluación para establecer las
fortalezas y debilidades a nivel individual y colectivo y hacer los
correctivos pertinentes.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
-
- Video del sistema de numeración - Muestra cómo se originó el sistema
de numeración, los diferentes
sistemas que existían y qué sistema
prevalece en la actualidad.
- -Video valor posicional de un
número
- Muestra cómo se leen y escriben
cantidades y explica cómo se forman
las unidades, decenas y centenas.
- Video de Matecitos - Explica lectura y escritura de
números y cómo se forman las
unidades, decenas y centenas.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Se evaluara teniendo en cuenta el desarrollo de toda la secuencia didáctica, además al entrar a los
enlaces programados los estudiantes se encontraran con actividades interactivas que le va a
permitir al docente observar su desempeño y el grado de conocimiento adquirido con las
actividades
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
No habrá un instrumento como tal establecido, se realizara teniendo en cuenta la
evaluación nombrada anteriormente
7. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=zdsrCeg8FXA
https://www.youtube.com/watch?v=Hvj6KG7empU
http://wwwceiba.edu.uy/usertiles/P0001/ODEA/C

7. 3- Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú
Actividades disponible en la plataforma.
4- Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar
registro fotográfico.
Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro
del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación
en el documento a manera de observación.