Fundamentos CREPE

1. BIENVENIDOS Prof. Jorge Riera DOCENTE RESPONSABLE CREPE Zona Educativa Nº 14 FUNDAMENTOS CREPE

3. Normas Mínimas Para La Educación En Situaciones de Emergencia, Crisis Crónicas y Reconstrucción Temprana En Venezuela - Mérida, cada vez que ha ocurrido una emergencia (0 desastre) como punto vital se toma el resguardar a las personas en un lugar seguro y donde tengan acceso a alimentación y vestuario, pero se deja por un lado la educación de los niños, ya que la mayoría de veces se habilita el centro educativo como albergue temporal (72 horas-30 días) y no se dejan áreas para reestablecer la actividad enseñanza-aprendizaje.

4. Esta puede salvar vidas protegiéndolas contra la explotación y el daño, o diseminando mensajes claves de supervivencias sobre aspectos tales como: Eventos catastróficos (Terremotos, Inundaciones, entre otros) protección ante minas terrenos o la prevención del VIH/SIDA. La educación en emergencias también ayuda a remediar el dolor dejado por experiencias difíciles, desarrolla habilidades y ayuda a la resolución de conflictos y a la construcción de la paz.

5. FUNDAMENTOS CREPE COMPROMISO ORGANIZACIÓN CREATIVIDAD INNOVACIÓN - CULTURA CONTEXTUALIZAR - HISTORICO CORRIENTES FILOSOFICAS ASPECTOS LEGALES ALIANZAS ESTRATEGICAS VALORAR LA FORMACIÓN ORGANIZACIÓN DE LA COMUNIDAD SIATEMA EDUCACIÓN BOLIVARIANA

6. ¿qué hacer? ¿Estamos Organizados? ¿Podemos asumir responsabilidades? La educación en emergencias durante crisis, pueden contribuir tanto para salvar vidas como para sustentarlas.

7. Ministerio del Poder Popular para la Educación Nueva Visión Prepararnos ¿ante que? Todos tenemos derecho a la Educación Es un derecho humano Nº 26 universal 1948 Relativo a la Protección de las Personas Civiles en Tiempo de Guerra; el Pacto sobre Derechos Económicos, Sociales y Culturales (1966 Foro Mundial de Educación de Dakar Marco de Acción (2000) ‏

8. Fundamentos Legales: Constitución Nacional RBV Art 31, 43, 55, ; Art 326, 332; Art 132, 134, 143. Art 102 y 103 Ley Organica de Educación Art. 4 - 5 – 6 - 13 – 14 y 15 Ley Organica de Seguridad Ciudadana Art 2; Art 332 Ley de la Organización Nacional de Protección Civil y Administración de Desastres LOPNA Art 1 al 11. LOPCYMAT Art 1 al 13 COVENIN: Normas 810-87 ; 2226 – 90 ; 2270 Ley Orgánica de Gestión Integral de Riesgo Socionaturales y Tecnológicos. (9 enero 2009)‏

10. EDUCACIÓN AMBIENTE - SALUD HOMBRE COMUNIDAD DESARROLLO RELACIÓN EQUILIBRADA HOMBRE - AMBIENTE .

11. CULTURA PROCESOS HUMANOS MAESTROS PUEBLOS LIBROS VIVIENTES VIVIR BIEN SALUD, RECREACIÓN, ALIMENTACIÓN Y GARANTÍA DE ABASTECIMIENTO SOCIAL INTEGRACIÓN BIEN COMUN FUERZA DE PRODUCCIÓN DESARROLLO DESARROLLO DESARROLLO CREPE

13. EDUCACIÓN BOLIVARIANA: NIVELES DE INTEGRALIDAD APRENDER A VALORAR TIC’S AMBIENTE Y SALUD INTEGRAL INTERCULTURALIDAD TRABAJO LIBERADOR APRENDER A CREAR APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR APRENDER A REFLEXIONAR AREAS DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZAJE AREAS DE APRENDIZAJE

15. Religiosos - Morales – Estéticos Intelectuales - Afectivos Sociales – Físicos – Económicos. Debe Desarrollar capacidades de juicio y razonamiento. Fomentar disposiciones que se traduzcan en cambios comportamentales. Abarcar la formaci ó n de actitudes y integraci ó n aplicaci ó n y valoraci ó n cr í tica de las normas de convivencia. Ayudar a alcanzar el propio proyecto personal.

16. La Ética se considera como una ciencia práctica y normativa que estudia el comportamiento de los hombres, que conviven socialmente bajo una serie de normas que le permiten ordenar sus actuaciones y que el mismo grupo social ha establecido. Universal La moral debe definirse como el código de buena conducta dictado por la experiencia de la raza para servir como patrón uniforme de la conducta de los individuos y los grupos. Individual proviene de la palabra griega ethos , que originariamente significaba "morada", "lugar donde se vive" Es una palabra de origen latino, que proviene del términos moris (“costumbre”).

18. Las O rientaciones Educativas para la Gestión Integral de Riesgos , están inmersas en el Eje Integrador Ambiente y Salud Integral y fundamentadas en normativas jurídicas nacionales e internacionales, con el fin de ser incorporadas en el desarrollo curricular del Subsistema de Educación Básica. O rientaciones Educativas para la Gestión Integral de Riesgos son de vital importancia en el Subsistema de Educación Básica porque contribuye a las políticas públicas nacionales y a la formación de una cultura en gestión de Riesgo. INTEGRACIÓN / REALIDAD AMBIENTAL

19. Reducción del riesgo de desastres P.E.I.C. Resiliencia Prevención Protección Ambiental Medidas de Control de Riesgos Gestión Integral de Riesgo Educación Integral - PA Vivir conformes Aceptar las pérdidas de manera recurrente

21. NUEVOS FORMADORES CREPE INTEGRAL MOTIVADOR - CREATIVO COMPROMETIDO LIDER PREPARADO - FORMADO PRACTICA Y DEFIENDE LOS VALORES RECONOCE Y APLICA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

22. IMPRADEM Plan de Contingencia en el Ámbito Educativo- Comunitario Educar a la comunidad En general Realizar talleres por Medio de organismos Competentes Las instituciones debe realizar proyectos educativos Que el educador continúe con sus estudios académicos después de un desastre Socionatural o provocado por el hombre Corresponsabilidad y Participación como Bomberos Cruz Roja Programas radiales que orienten