Este documento describe el diseño de casos en el aprendizaje basado en problemas (ABP). El propósito del diseño de casos es utilizar situaciones de la vida real para ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades como la identificación de datos relevantes y el razonamiento lógico. Los casos deben motivar a los estudiantes a aplicar sus conocimientos previos y construir nuevos conocimientos para explicar los signos y síntomas presentados desde las perspectivas de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas.
1. Diseño de casos en ABP
Dr. J. Rogelio Lozano Sánchez
jrlozano76@gmail.unam.mx
2. Intenciones para el diseño:
Utilizar situaciones o escenarios en un
contexto cercano a la realidad (problemas)
Favorecer que el alumno parta de una
experiencia, abstraiga sus conocimientos y
pueda aplicarlos a una situación similar.
Desarrollar en los estudiantes habilidades
para; la identificación de datos relevantes y
significativos que permitan distinguir el
problema.
3. Intenciones para el diseño:
Promover el pensamiento lógico que
conduzca al planteamiento de posibles
explicaciones.
Evocar las dos formas de conocimiento; el
conocimiento empírico proporcionado por la
experiencia, el cual es provocado por los
datos del problema, y el conocimiento lógico
que deriva del estudio independiente realizado
por el estudiante y por la lógica de su
pensamiento.
4. Propósito del Escenario
Utilizar una situación (problema) que sea capaz de
activar el conocimiento previo, y favorecer la
construcción del conocimiento.
El problema es una situación que se desarrolla en un
contexto de salud, la cual sucede en un ambiente y
condiciones similares a las situaciones reales.
Debe ser presentado de tal manera que permita
indagar sobre los mecanismos y procesos desde la
explicación que nos dan las Ciencias Biomédicas,
Sociomédicas y Clínicas.
5. Propósito del Escenario
La reflexión alrededor del problema no
tiene como meta realizar diagnósticos ni
planes terapéuticos, lo importante, lo
esencial, es el explicar los mecanismos
responsables de los signos y síntomas
desde el punto de vista de las Ciencias
Biomédicas, Sociomédicas y Clínicas.
6. ¿Cómo se diseñan los Escenarios?
Los problemas se diseñan considerando
Lo que se espera que los estudiantes aprendan,
Se eligen con base en la prevalencia,
Deben mostrar problemas actuales en los pacientes,
en condiciones similares a las que encontrarán los
estudiantes en la vida real,
Puede ser considerado en el problema todo aquello
que en la vida real pueda evaluar la condición de
salud del paciente
En la Facultad de Medicina de la UNAM se utilizan
además la simulación como estrategia reforzadora
7. ¿Cómo lograr que sea un reto cognitivo?
Es necesario que sea elaborado de tal forma que
contenga suficientes pistas (datos orientadores) para
motivar a los estudiantes,
Debe plantear una situación con la que el estudiante
de medicina se identifique,
Que motive la búsqueda independiente de información
a través de todos los medios disponibles,
Debe estar dentro de un contexto relevante parecido
con lo que el estudiante enfrentará en su ejercicio
profesional, y sobre todo,
Que genere la discusión fundamentada
8. Es un reto cognitivo si…
Activa el conocimiento previo y la
experiencia
Desencadena construcción (elaboración)
de conocimiento
Propicia la discusión fundamentada
Promueve e razonamiento clínico
9. Características de los escenarios o problemas:
Datos del paciente; personales
patológicos y no patológicos, estilo de
vida
Grupo social definido
Referencia geográfica
Se desarrolla en un tiempo determinado
10. El diseño toma en cuenta:
Epidemiología clínica
Referencia a niveles de atención
Basados en experiencias en medicina
clínica y medicina social
11. ¿Qué desarrolla en el estudiante?
Habilidades cognitivas asociadas al pensamiento
crítico
Selección (Identificación de pistas relevantes)
Diferenciación (Identificación de concreta de un problema)
Generación (De explicaciones coherentes capaces de explicar
los signos y síntomas con fundamento en las ciencias
morfológicas)
Procesamiento de información (Manejo correcto de TIC)
Análisis y síntesis (Demostración de comunicación escrita
efectiva)
12. Gracias
Referencias:
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EN AMBIENTES TIC
Beatriz Georgina Montemayor Flores, Carolina Escobar Briones
Facultad de Medicina UNAM. Recuperado el dis 21/03/2011 de:
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/
21.pdf