PRESENTACION SOBRE SENSO- PERCEPCION

1. SENSO- PERCEPCION
CABUDARE, JUNIO DE 2017
UNIVERSIDAD NACIONAL DE YACAMBU
FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA DE PSICOLOGIA
FISIOLOGIA Y CONDUCTA
AUTOR:
PROF. JUAN CARLOS VERA
C.I.V.- 18.639.459

2. SENSO- PERCEPCION
• La Sensación se refiere a experiencias inmediatas y básicas, generadas por
estímulos aislados simples.
• La percepción, incluye las interpretaciones de esas sensaciones, dándoles significado
y organización.
• Tendemos a pensar que la sensación y la percepción ya están dadas porque parece
tan natural y automático ver, escuchar, tocar, oler y degustar, abrimos los ojos y
vemos, Sin embargo, la percepción es un misterio que ha confundido a filósofos y
psicólogos durante siglos

3. SENSO- PERCEPCION: TRASTORNOS
• LAS ILUSIONES ÓPTICAS
• En éstas se da una percepción distorsionada de estímulos físicos externos y no
desaparecen aunque nos percatemos de su carácter ilusorio. El análisis de las
ilusiones ópticas sirve para conocer los mecanismos del cerebro al construir hipótesis
sobre la realidad interna o externa y ha tenido importantes aplicaciones artísticas
• Existen varios tipos de ilusiones:
• Por falta de atención: son frecuentes en la vida cotidiana; a veces, saludamos a un
desconocido como si fuera un amigo.
• Ilusiones catatímicas: éstas deforman los objetos o situaciones por influencia de los
sentimientos y emociones. En ocasiones recordamos un hecho no como fue, sino como
desearíamos que hubiera sucedido.
• Pareidolias: son ilusiones fantásticas, propias de la imaginación, como «ver» figuras
más o menos definidas en una pared o en las nubes. Este fenómeno consiste en dar una
estructura formal a algo que no la tiene, que es vago y difuso.

4. SENSO- PERCEPCION: TRASTORNOS
• LAS ALUCINACIONES
• Son percepciones sin objeto. Según el canal sensorial por el que se perciben, las
alucinaciones más significativas son:
• Acústicas: se experimentan como ruidos, voces, murmullos. Estas voces pueden ser
oídas de forma clara o confusa y ser inteligibles o ininteligibles. Generalmente, son
desagradables para los pacientes.
• Visuales: se presentan en personas con trastornos cerebrales y en intoxicaciones
graves (alcoholismo). Los alcohólicos suelen ver objetos móviles, animales y personas
de pequeño tamaño, caras grotescas que se burlan de ellos.
• Gustativas y olfativas: se presentan en algunas personas deprimidas y
esquizofrénicas que, influidas por sus delirios, pueden sentir olor a veneno en su
comida o incluso saborearlo.
• Táctiles: se refieren a sensaciones en la piel como picores, pinchazos o corrientes
eléctricas.

5. SENSO- PERCEPCION: TRASTORNOS
• LA AGNOSIA
• La agnosia es la incapacidad de identificar o reconocer
estímulos por un sentido particular, aunque la persona
tenga bien su capacidad intelectual. La persona con
agnosia visual no puede identificar objetos comunes, como
un reloj de pulsera, aunque, si se le permite coger el reloj,
puede reconocerlo por el tacto. Por tanto, no han perdido
su memoria para el objeto, ni ha olvidado su nombre.

6. LA PERCEPCIÓN
• En la percepción interviene la sensación, que es la vivencia que se produce
como resultado de la excitación de un órgano sensorial ante un estímulo
procedente del exterior o del interior. Constituye una forma de respuesta del
organismo a los estímulos provenientes del medio a partir de una inseparable
unidad psicofisiológica.
• Puede ser visual, auditiva, olfativa. Gustativa, térmica, táctil y algésica; y
entre sus modalidades se hallan el sentido del equilibrio, el cinestésico y el
cenestésico.

7. LA PERCEPCIÓN
• Con la percepción, el sujeto no sólo registra
impresiones sensoriales, sino que al mismo tiempo las
interpreta como un todo conexionado.
• Esto indica que en la percepción, además de los
datos sensoriales, intervienen otros factores
vinculados a la experiencia, al estado de ánimo y a
una manera de ver que es una característica de
cada sujeto.

8. LA PERCEPCIÓN
• La percepción, además de ser
un acto unitario, es un proceso
activo por el cual el sujeto no
sólo recoge la información del
objeto, sino que la integra de
forma creativa al proyectar en
ella su manera de ver el mundo
y la riqueza de su experiencia
personal.

9. LA CONCIENCIA
• Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su existencia, de sus
actos y del mundo exterior.
• Es un conjunto de funciones con diferentes grados de desarrollo, que entre
otras, catalogan las cosas como buenas y malas. Otra función importante y
más desarrollada de la conciencia es la función de la razón. La conciencia
permite las funciones de raciocinio, que conjuntamente dotan al individuo de
voluntad sobre en qué cosas va a emplear sus recursos, y de capacidad de
recordar, que le permitirá refinar futuras acciones o la capacidad de
transmitir a los demás. Dotando con todo ello de voluntad al individuo.

10. LA CONCIENCIA
• la conciencia es el resultado de
varios procesos cerebrales,
establecidos genéticamente, de
los cuales, algunos aprenden
parámetros con los que se
identifica el individuo, adoptados
de la sociedad humana, y de la
experiencia.

11. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
• El pensamiento es el proceso cognitivo por el que se elabora nueva información
a partir de la disponible y que es capaz de resolver los problemas de los
individuos, colocando al raciocinio como el desarrollo de pensamientos.
• Piaget plantea que el lenguaje es una consecuencia del nivel de desarrollo de
la inteligencia que comienza con el nacimiento (antes de que el niño empiece a
hablar). Según Piaget, el lenguaje es un simple reflejo del nivel de inteligencia
del niño y los primeros pensamientos inteligentes del niño, no pueden
expresarse a través del lenguaje sino que existen únicamente, como imágenes o
determinadas acciones físicas pero no pueden expresarse, a través del
lenguaje, por ello postula que el pensamiento es anterior al lenguaje.

12. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
Ha tenido una gran importancia con su Teoría del Desarrollo Cognitivo en la que plantea,
que el pensamiento del niño, pasa por una serie de etapas:
• Periodo Sensomotor: abarca desde el nacimiento hasta la aparición del lenguaje, Se
realiza la experiencia del mundo a través de los sentidos y los actos (mirar, tocar,
saborear)
• Periodo preoperatorio: se evidencia desde los 2 a los 7 años, Se representan las cosas
con palabras e imágenes, pero se carece de razonamiento lógico
• Periodo de operaciones concretas: abarca desde los 7 a los 11 años, Se piensa
lógicamente acerca de los hechos concretos, percibiendo analogías concretas y ejecutando
operaciones aritméticas.
• Periodo de operaciones formales: se inicia en torno a los 11 ó 12 y alcanza su equilibrio
hacia los 14 ó 15 años, El rasgo que marca la aparición de este cuarto periodo es la
capacidad para razonar por medio de hipótesis, Razonamiento abstracto.

13. LENGUAJE Y PENSAMIENTO
• El pensamiento en primer lugar es encubierto e inobservable. En segundo lugar es simbólico,
es decir, implica la manipulación de imágenes o símbolos. El concepto es producto del reflejo
en el cerebro de las cualidades generales y esenciales de los objetos y fenómenos de la
realidad. La conclusión es la obtención de un juicio a través de otros y pueden ser las
inductivas y las deductivas. La inducción es la conclusión de lo particular hacia lo general. La
deducción, por el contrario se comprueba por medio de la deducción, la deducción se basa
en la inducción que se ha efectuado antes. La Comprensión se apoya en la conexión
inseparable de lo abstracto y lo concreto, de lo particular y de lo general y puede ser
directa e indirecta.
• El lenguaje: Es el componente fundamental y específico de la inteligencia humana, mecanismo
por el que, empleando sonidos vocales, signos escritos o gestos, las personas pueden
comunicarse, surgió al mismo tiempo que el pensamiento.

14. APRENDIZAJE Y MEMORIA
• Con frecuencia se define al aprendizaje como un cambio duradero de conducta causado por la
experiencia, la cual determinara nuestras destrezas motoras, imaginación, autoimagen, motivación,
lenguaje, etc.; pero aprender es una actividad interna del organismo que directamente no se puede
observar. Los que aprenden son los que adquieren nuevas asociaciones, información, aptitudes, etc. Por lo
tanto, suelen comportarse de diversas maneras que se pueden observar y medir.
• Lo que en este momento nos condiciona quizás pueda modificarse con otros aprendizajes que permita
adquirir nuevas estrategias, y aplicarlas en nuestra vida cotidiana, como amigos, padres, etc. Así pues,
tenemos que el aprendizaje de “algo” influye de manera importante en el individuo y es la gracia más
importante con que la naturaleza nos ha previsto para adaptarnos, por lo tanto, el aprendizaje
garantiza un futuro más prometedor por que los seres humanos tienen mayor capacidad para modificar
el comportamiento. Por muy relevante que sea un aprendizaje, es necesario que la persona lo trabaje, lo
construya y le dé un grado de significación, para que este sea almacenado en la memoria y pueda
recuperarse cuando sea necesario.

15. APRENDIZAJE Y MEMORIA
• La memoria es el reflejo de lo que existió en el pasado. Este reflejo está basado en
la formación de conexiones temporales suficientemente firmes (fijación de la
memoria) y en su actualización o funcionamiento en el futuro (reproducción y
recuerdo).
• Se considera que hay 3 elementos necesarios para el funcionamiento adecuado de
la memoria: a) Codificar b) Almacenar c) Recuperar
• Primero se codifica el material destinado al almacén. Codificar se refiere al
proceso mediante el cual se prepara la información para el almacenamiento. En
un momento dado, el individuo querrá recuperar o evocar la información. La
experiencia se conserva en la memoria, por lo tanto se recuerda o reconocen
experiencias vividas, se reconocen objetos, se puede pensar en ellos cuando no
están presentes, esto le permite al individuo orientarse en el medio que se
encuentra. Sin fijar la experiencia en la memoria no es posible ningún tipo de
enseñanza, ningún desarrollo intelectual ni práctico.