¿Qué variables se encuentran en el conductismo?¿Cómo identificar conceptos básicos del conductismo?

1. El aprendizaje
La teoría conductista del aprendizaje pretende
reducir el proceso del aprendizaje a sus
componentes elementales.

2. TEORIA CONDUCTISTA
• El aporte de la Teoría Conductista recide en que ha dado algunas leyes y
principios generales del aprendizaje:
1. La conducta a la que siguen consecuencia placenteras tiene
a fortalecerse y repetirse, y por lo tanto se aprende
2. La conducta a la cual siguen consecuencias desagradables
tiende a no repetirse y por ende NO se aprende.
(Troutman, 1986; Charles, 1981; Williams, 1973)
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

3. TEORIA CONDUCTISTA
• Ejemplos:
1. Si comes las legumbres tendrás postre.
2. Cuando terminen el trabajo de matemáticas pueden salir al recreo.
3. “Ignóralo y dejará de hacerlo, se comporta para llamar la atención”,
este es un ejemplo de EXTINCION
EXTINCION = Retención del reforzamiento para lograr reducir su ocurrencia
(Skinner, 1995)
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

4. Los teóricos conductistas suponen que toda conducta –la buena,
la mala, la adaptativa y la desadaptativa- se aprenden.
Ivan Pavlov Burrhus Frederick SkinnerJohn Broados Watson
Edward Lee Thorndike
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

5. Dos ejes teóricos a identificar:
•Condicionamiento
clásico o
respondiente.
•Condicionamiento
operante
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

6. El experimento de Ivan Pavlov
• http://www.youtube.com/watch?v=ILARyzwqhEA
Fisiólogo ruso
• Utiliza las relaciones entre estímulos al examinar en forma científica el rango
y variedad de los estímulos (cualquier acontecimiento u objeto del ambiente)
que provocarán una respuesta particular (Hill, 1970)
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

7. Conducta respondiente =
Es aquella que es
provocada automáticamente
por un estímulo particular.
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

8. Ejemplos de conducta respondiente:
• La reacción muscular involuntaria (como cuando sacude la rodilla ante el
golpe del martillo del médico)
• La actividad glandular como la salivación (si lo ahce salivar el olor de las
galletas en el horno o del tocino con huevo frito que se prepara en la
mañana).
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

9. Su investigación original fue sobre las glándulas
digestivas.
• Pavlov observó un fenómeno:
• A medida que sus perros se familiarizaban con el laboratorio y el
experimento, empezaban a salivar y a secretar ácidos estomacales en
cuanto él entraba al laboratorio.
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

10. Abandonó su trabajo en fisiología y decidió estudiar
“reflejos involuntarios y reflejos condicionados”
• Aisló a un perro hambriento:
• Hizo sonar un diapasón e inmediatamente alimentó al perro.
• Repitió ese PAREAMIENTO varias veces y midió la salivación.
• La salivación empezó a asomar antedes de que el perro recibiera el
alimento PERO SOLO DESPUES DEL TONO
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

11. Qué es el condicionamiento
clásico?
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

12. El establecimiento de una
conexión entre un estímulo
neutral (COMO EL TONO) y un
reflejo existente (la salivación)
= condicionamiento clásico
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

13. Variables
• Comida (EI)= Estímulo incondicionado que provoca una reacción
fisiológica (salivación).
• La reacción = Respuesta incondicionada.
• Tono (EC) = Estímulo neutral (al comienzo no provoca nada) o estímulo
condicionado (campana + alimento)
• Tono (EC) + Comida (EI) = RESPUESTA CONDICIONADA.
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

14. Los hábitos aprendidos de Watson
John Broados Watson
• Watson desarrolla la teoría del condicionamiento
clásico:
• Afirma que las actividades humanas más
complejas son productos del condicionamiento
respondiente o clásico.
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

15. Ejemplo de aplicación de la teoría
• Es posible eliminar las reacciones de temor en
los infantes con el uso del procedimiento del
condicionamiento.
• Pavlov y Watson son la piedra angular en la
teoría conductual contemporánea.
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

16. Reflexión
• Ponerse “ansioso” antes de un exámen.
• Desasosiego cuando se ve en el retrovisor a un
patrullero que le pide que se detenga.
• Cuando anticipa que se encontrará con alguien
muy querido que no ha visto hace tiempo.
El condicionamiento
clásico forma parte de
nuestra vida:
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

17. Aplicación
• Tratemos de explicar la relación entre
condicionamiento clásico y la respuesta de la
niña al atraso.
• A qué se debe que Renta tiemble, sienta un
nudo en la garganta y llore al oír la campana?
• Puede identificar el estímulo incondicionado?
Volvamos a Renata:
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

18. Factores externos que afectan la vida del o la estudiante
Por ejemplo:
• Renata puede volverse renuente a hablar o leer en otras
clases por temor a que se la ridiculice o a otras reacciones
desagradables del maestro y de sus compañeros.
• Cuando los maestros presentan estímulos que provocan
temor, como el ridículo, el desprecio y el sarcasmo, los
resultados pueden generalizarse al grado de que hablar
ante el grupo puede producir tanto temor como ansiedad.
Generalización: Es la tendencia
a provocar la misma respuesta
utilizando estímulos similares.
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

19. Aplicación
• Puede identificar ejemplos placenteros de
condicionamiento clásico experimentados por
Renata con la profesora Judith?
Volvamos a Renata:
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es

20. Aplicación
• Estudiantes que se
precipitan cuando
escuchan el sonido de
salida de clases.
En el aula:
GRUPO 1
• Estudiantes que lloran
en un simulacro de
incendio
GRUPO 2
• Estudiantes que se
asustan en el laboratorio
(reptiles, ratones,
cadáveres, etc.)
GRUPO 3
• Estudiantes callados y
huraños, que se niegan
a participar en
actividades grupales
GRUPO 4
Judith Pinos, epinos2002@yahoo.es