Protegemos nuestra salud integral

IE “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA”
LA ARENA – UGEL LA UNIÓN – PIURA
Experiencia de Aprendizaje Integrada N° 03
“PROTEGEMOS NUESTRA SALUD INTEGRAL”
I. DATOS GENERALES:
● I.E. “ALEJANDRO SANCHEZ ARTEAGA” – LA ARENA
● Fecha - periodo de ejecución: 24 de abril – 19 de mayo. 4 semanas
● Ciclo: VI
● Responsables de área de Primer grado:
N° APELLIDOS Y NOMBRES ÁREA GRADO Y SECCIÓN
1 CLARA ARCELA BERRU COMUNICACIÓN “A, B, C, DF”
2 MIRIAN SANDOVAL MORE COMUNICACIÓN “E, F”
3 FRANK SILUPU SERNAQUE CIENCIAS SOCIALES “A, B, C, D, E, F”
4 JAVIER SANDOVAL GARAY
CYT
“A, B, C, D”
5 REGINA CAYCHO CYT “E, F”
6 GREISI YUVICSA QUISPE RAMIREZ DPCC “A, B, C, D, E, F”
7 ELMER CASTRO CASTRO ARTE “A, B, C, D, E, F”
8 EDGAR JOHNNY SEMINARIO COVEÑAS RELIGIÓN “A, B, C, D, E, F”
9 JANEk HERRERA CHAPOÑAN
INGLÉS
“A, B, C, D, E”
10 ARIANA GIANELLA MACALUPU NAVARRO INGLÉS “ F”
11 MILAGROS ELIAS ELIAS EPT “A, B, C, D, E, F”
II. COMPONENTES
a. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Las intensas lluvias producidas por el fenómeno de El Niño Costero están dejando como una consecuencia
problemas a la salud a causa de las inundaciones, las aguas estancadas y contaminadas convirtiéndose en

criaderos y propagación de zancudos, mosquitos y moscas que producen diversas enfermedades como el
dengue, infecciones a la piel (impétigo), enfermedades gastrointestinales, leptospirosis, entre otras.
Ante esto, estudiantes de primer año de secundaria de la I. E. “Alejandro Sánchez Arteaga” , se encuentran
preocupados por las inasistencias constantes de sus compañeros y algunos docentes a causa de estas
enfermedades en la zona e institución educativa.
Por lo que se preguntan: ¿Qué conocemos sobre estas enfermedades?, ¿Qué podemos hacer para enfrentar
esta situación?
Reto: Como agentes promotores del cambio, se plantean: ¿De qué manera podríamos contribuir a disminuir
la propagación de estas enfermedades? y ¿Qué acciones o prácticas podemos implementar para disminuir
las enfermedades como consecuencia de El Niño Costero?
b. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
• Construye su identidad
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
• Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
• Lee diversos tipos de textos en su lengua materna/o segunda lengua - inglés.
• Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna/o segunda lengua - inglés.
• Se comunica oralmente en su lengua materna/o segunda lengua - inglés.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Construye su identidad como persona humana amada por Dios, digna, libre y trascendente en diálogo con
las que le son cercanos.
c. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
Enfoque
ambiental
Solidaridad para el
bienestar y calidad
de vida en el
entorno.
Docentes y estudiantes desarrollan acciones que promueven el cuidado de
la salud integral y bienestar emocional; además de la reflexión para actuar
en beneficio de todas las personas y medios compartidos de los que todos
dependemos.
Enfoque
de
derechos
Diálogo y
concertación en los
espacios de la
familia, y la escuela
para el bien
común.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos de salud integral y hábitos
saludables para mejorar la calidad de vida.

Enfoque
igualdad
de género
Igualdad y
dignidad.
Los estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de la salud integral.
d. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
PRODUCCIÓN DE LA EXPERIENCIA DE GRADO: TEXTO EXPOSITIVO (TRÍPTICO)
Áreas Competencia Criterios Actividades
1. COMUNIC
ACIÓN
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
º Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
de los textos expositivos
relacionados con las
enfermedades que se
propagan con mayor
frecuencia a consecuencia de
El Niño Costero.
º Selecciona datos específicos
e integra información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes de los textos
expositivos relacionados con
las enfermedades que se
propagan con mayor
El Niño Costero.
º Deduce el significado de
palabras, según el contexto en
textos expositivos relacionados
con las enfermedades que se
propagan con mayor
El Niño Costero.
º Establece relaciones lógicas
entre las ideas del texto
expositivo sobre las
ACTIVIDAD 1:
Nos organizamos y conocemos la EDA
Nº3 “PROTEGEMOS NUESTRA SALUD
INTEGRAL”
EVIDENCIA:
Cuadro de secuencia de actividades de
la EDA Nº3
ACTIVIDAD 2: REFORZAMIENTO
Reconoce la secuencia de hechos y
acciones en un cuento.
EVIDENCIA:
Desarrollo de ficha de lectura.
ACTIVIDAD 3:
Leemos e identificamos el tema,
subtema e ideas relevantes en los
textos expositivos relacionados con las
enfermedades que se propagan con
mayor frecuencia en mi comunidad a
consecuencia de El Niño Costero.
EVIDENCIA:
Esquema de tema, subtemas e ideas
relevantes.
ACTIVIDAD 4:

enfermedades que se
propagan con mayor
El Niño como tema, subtemas e
ideas relevantes a partir de la
información explícita e
implícita.
º Explica el tema, subtema,
propósito, estructura y
características de un texto
expositivo(tríptico)
relacionados con las
enfermedades que se
propagan a consecuencia de El
Niño Costero.
º Opina sobre el contenido del
texto expositivo , la organización
textual y el efecto del texto
expositivo relacionado con las
enfermedades que se propagan a
consecuencia de El Niño Costero,
a partir de su experiencia y del
contexto sociocultural en que se
desenvuelve.
Leemos e identificamos la estructura de
un tríptico relacionados con las
enfermedades a consecuencia de El
Niño Costero.
EVIDENCIA:
Cuestionario y organizador del texto
leído y sus elementos.
Reflexiona e integra información sobre
el cuento Los sueños del sapo.
EVIDENCIA:
Cuestionario
Aproxímate a los cuentos que vas a leer
y recomendar.
EVIDENCIA
Desarrollo de ficha de lectura.

COMUNICA
CIÓN
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
º Adecúa su texto expositivo
(TRÍPTICO) a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el tipo
textual y algunas características
de este tipo de texto.
º Planifica y elabora un texto
expositivo(tríptico) relacionado
con las enfermedades que se
propagan con mayor frecuencia
en la comunidad a consecuencia
de El Niño Costero y las acciones
que puede implementar para
disminuirlas.
º Ordena las ideas en torno al
tema con las enfermedades que
se propagan con mayor frecuencia
en su comunidad a consecuencia
de El Niño Costero, las jerarquiza
en subtemas e ideas principales,
de acuerdo al formato, y las
desarrolla de manera sintetizada,
sin desviaciones o vacíos de
acuerdo con la estructura del
texto expositivo(tríptico)
relacionado con las enfermedades
que se propagan con mayor
frecuencia en la comunidad a
consecuencia de El Niño Costero y
las acciones que puede
implementar para disminuirlas.
ACTIVIDAD 6:
Planificamos un texto
expositivo(tríptico) relacionado con las
consecuencia de El Niño Costero y las
acciones que podemos implementar
para disminuirlas.
EVIDENCIA
Cuadro de planificación de texto
expositivo (tríptico) relacionado con las
para disminuirlas.
ACTIVIDAD 7:
Escribimos la primera versión de texto
expositivo(tríptico)relacionado con las
mayor frecuencia en la comunidad a
para disminuirlas.
EVIDENCIA
Elaboración del primer borrador del
TEXTO EXPOSITIVO (tríptico)
relacionado con las enfermedades que
se propagan con mayor frecuencia en la
comunidad a consecuencia de El Niño
Costero.
ACTIVIDAD 9:
Revisamos, corregimos y escribimos la
versión final del texto
mayor frecuencia en la comunidad a

para disminuirlas.
EVIDENCIA
Presentación final del texto
expositivo(tríptico) relacionado con
las enfermedades que se propagan con
consecuencia de El Niño Costero.
ACTIVIDAD 10:
Planificamos la presentación del texto
expositivo (tríptico) relacionado con las
para disminuirlas.
EVIDENCIA:
Cuadro de planificación de exposición
oral del texto expositivo (tríptico)
se propagan con mayor frecuencia en
mi comunidad a consecuencia de El
Niño Costero y las acciones que
podemos implementar para
disminuirlas.

Se comunica
oralmente en su
lengua materna
º Adecúa la ficha de planificación
de su texto expositivo(tríptico)
relacionado con las enfermedades
que se propagan con mayor
frecuencia en la comunidad a
consecuencia de El Niño Costero y
las acciones que puede
implementar para disminuirlas de
acuerdo al propósito
comunicativo, al tipo de texto, a
sus características y su formato.
º Ordena las ideas en torno al
tema de las enfermedades que se
propagan con mayor frecuencia
en la comunidad a consecuencia
de El Niño Costero y las acciones
que puede implementar para
disminuirlas; las organiza y
planifica de acuerdo a la
estructura de la exposición oral.
º Expresa oralmente ideas en
relación al tema de las
enfermedades que se propagan
con mayor frecuencia en la
comunidad a consecuencia de El
pueden implementar para
disminuirlas de forma coherente y
cohesionada, las desarrolla para
ampliar la información.
º Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales)
y paraverbales (volumen,
entonación y ritmo) para enfatizar
lo relacionado con las
con mayor frecuencia en nuestra
puede implementar para
disminuirlas.
º Evalúa la coherencia y cohesión
de las ideas explicadas en el texto
expositivo relacionado con las
con mayor frecuencia en la
podemos implementar para
disminuirlas., así como la eficacia
de los recursos no verbales y
paraverbales empleados.
ACTIVIDAD 11 Y 12:
Socializamos nuestro tríptico expositivo
del texto expositivo (tríptico)
se propagan con mayor frecuencia en mi
comunidad a consecuencia de El Niño
Costero y las acciones que podemos
implementar para disminuirlas.
EVIDENCIA:
Exposición oral del texto
para disminuirlas.

3.CIENCIA Y
TECNOLOGÍ
A
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
● Explica en base a
conocimientos
científicos en que
consiste la salud
integral.
● Identifica los órganos,
tejidos y función del
Sistema Inmunológico
como parte del cuidado
de la salud integral.
● Explica las prácticas
saludables que
debemos tener para el
cuidado y
fortalecimiento del
Sistema Inmunológico.
● Explica cómo el
desarrollo de la Ciencia
y Tecnología contribuye
a cambiar las ideas de
las personas respecto a
fortalecer el Sistema
Inmunológico.
● Fundamenta cómo los
conocimientos
ancestrales de nuestros
antepasados son
usados por las personas
como medio de la
conservación de la
salud.
Fundamenta en base a
conocimientos científicos las
acciones para atender y
prevenir situaciones
relacionadas a la salud
integral.
ACTIVIDAD 1: “Salud integral para las
personas en una nueva normalidad”
EVIDENCIA: Los estudiantes
elaborarán una explicación en qué
consiste la salud integral en el nuevo
contexto “nueva normalidad”
ACTIVIDAD 2: “Aprendamos sobre los
órganos, tejidos y función de
nuestro Sistema Inmunológico”
EVIDENCIA: Elaborarán un
organizador gráfico sobre la función e
importancia del Sistema
Inmunológico en la salud integral.
ACTIVIDAD 3: “Aprendamos a cuidar y
fortalecer el Sistema Inmunológico”
EVIDENCIA: Elaborarán
recomendaciones de prácticas
saludables para el cuidado y
fortalecimiento del Sistema
Inmunológico
ACTIVIDAD 4: “¿Cómo la Ciencia y
Tecnología contribuye a la mejora de
la salud de las personas?”
EVIDENCIA: Elaborarán una
explicación de cómo el desarrollo de
la ciencia y tecnología ha contribuido
a la conservación de la salud.
ACTIVIDAD 5: “Comprendemos el
aporte de la medicina natural de
nuestros antepasados en la
conservación de la salud”
EVIDENCIA: Elaborarán un argumento
sobre cómo los conocimientos
ancestrales contribuyen a la
conservación de la salud en las
familias y comunidades
ACTIVIDAD 6: “Conocemos remedios
caseros para prevenir el dengue”
EVIDENCIA: Elaboran propiedades de
plantas medicinales de su comunidad
para prevenir el dengue
ACTIVIDAD 7: “Promovemos hábitos
saludables”

EVIDENCIA: Elaborarán un tríptico
con recomendaciones para fortalecer
nuestro sistema inmunológico y
prevenir enfermedades.
ACTIVIDAD 8: Reforzamiento sobre
actividades desarrolladas
EVIDENCIA: Practica guiada
4.CIENCIAS
SOCIALES
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente
• Reconoce las causas de
los problemas ambientales y su
impacto en la salud de las
personas.
• Utiliza información
para ubicar espacios con
problemas ambientales a nivel
local, nacional y mundial.
• Propone acciones para
fortalecer la relación
armoniosa con el ambiente y
contribuir a su cuidado y la
salud de las personas.
• Describe los elementos
naturales y sociales de
algunos espacios geográficos
del Perú, considerando su
biodiversidad y vínculo con la
alimentación saludable.
• Utiliza información
para ubicar algunos elementos
naturales y sociales del espacio
geográfico peruano.
• Propuso y fundamenta
algunas recomendaciones
• ACTIVIDAD 1
Promovemos el cuidado de nuestra
salud para prevenir enfermedades
respiratorias, protegiendo el medio
ambiente.
• EVIDENCIA
A través de una infografía explicara el
cuidado de nuestra salud para prevenir
enfermedades respiratorias,
protegiendo el medio ambiente.
• ACTIVIDAD 2
Proponemos recomendaciones para
conservar la biodiversidad y
aprovecharla en la protección de
nuestra salud.
• EVIDENCIA
elaboran un tríptico con las siguientes
recomendaciones para conservar la
biodiversidad y aprovecharla en la
protección de nuestra salud.

orientadas al uso sostenible de
los recursos naturales,
considerando la biodiversidad
de mi localidad o región y su
vínculo con la protección de la
salud.
• Practica actividades
físicas de moderada y vigorosa
intensidad por lo menos 3 veces
por semana, incorporándolos
como practicas saludables.
• Argumenta la
importancia y los beneficios de la
practica regular de actividades
físicas saludables.
• Propone las actividades
físicas, empleando diferentes
medios, teniendo en cuenta sus
edades y necesidades fisiológicas
saludables.
• Propone actividades
orientadas al cuidado de
proyectos participativos para
proteger nuestra salud.
• Utilizo información para
ubicar los elementos
participativos para proteger
nuestra salud.
• Describe los proyectos
participativos, considerando las
actividades para proteger nuestra
salud.
● · Propone el uso de
ejercicios como
actividades diarias.
● · Argumenta a la
práctica de actividades
físicas y cognitivas.
● · Desarrolla
activamente la practica
de alimentos acorde a
● ACTIVIDAD 3
Evaluamos nuestras prácticas
saludables.
• EVIDENCIA
Los estudiantes realizan un cuadro
comparativo sobre nuestras prácticas
saludables.
• ACTIVIDAD 4
Desarrollamos proyectos participativos
para proteger nuestra salud integral.
• EVIDENCIA
Elaboran un glosario con los términos
más usados en los proyectos
participativos para proteger nuestra
salud integral.
• ACTIVIDAD 5
Recomendaciones para la práctica de
actividades físicas saludables.
• EVIDENCIA
Elaboran un tríptico con diversas
recomendaciones para la práctica de

GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente
las actividades físicas
saludables.
• Propone hábitos
saludables para cuidar nuestro
organismo.
• Argumenta al desarrollo
de controlar nuestro peso y talla.
• Utiliza métodos para vivir
sanamente de acuerdo a nuestras
emociones y al cuidado de nuestro
organismo.
• Toma decisiones como
consumidora o consumidor
responsable, asumiendo mis
derechos y responsabilidades para
el bienestar familiar.
• Es creativo y detallista al
realizar su cartel informativo.
• Tiene en cuenta las
pautas de cómo desarrollar el
tema en su exposición.
actividades físicas saludables.
• ACTIVIDAD 6
Recetas saludables para cuidar nuestro
organismo.
• EVIDENCIA
Realizar a través de un texto
informativo e instructivo las recetas
saludables para cuidar nuestro
organismo.
• ACTIVIDAD 7
Tomamos decisiones como
consumidoras y consumidores
responsables para el bienestar familiar
y el de la salud.
• EVIDENCIA
Elaboran una infografía sobre las
decisiones como consumidoras y
consumidores responsables para el
bienestar familiar y el de la salud.
• ACTIVIDAD 8
Exponemos nuestro cartel sobre un
resumen de los temas trabajados,
protegemos nuestra salud integral.
• EVIDENCIA
La exposición de proteger nuestra salud
integral.

DDPCC
Construye su
identidad.
Convive y participa
democráticamente
en búsqueda del bien
común
Reconoce y describe
que es un derecho.
Relaciona el
concepto de derecho
con situaciones de la
vida cotidiana.
Reconoce y describe
en que situaciones
de nuestro contexto
se vulnera el
derecho a la salud .
Revisa fuentes de
información,
identificando las
ideas principales.
Argumenta la
respuesta a la
pregunta
expresando sus
ideas con claridad y
coherencia
ACTIVIDAD 1:
Conocemos sobre el derecho y
reflexionamos sobre la EDA 3
EVIDENCIA: Esquema de aprendizaje.
ACTIVIDAD 2:
EVIDENCIA: Pregunta argumentativa,
ACTIVIDAD 3:
EVIDENCIA:
ACTIVIDAD 4:
Reconoce y describe en que
situaciones de nuestro
contexto afecta nuestra vida
saludable.
Relaciona el concepto de
derecho con situaciones de la
vida cotidiana.
Describe los conceptos de
estilo de vida saludable y
bienestar físico.
Expresa una postura crítica
sobre la práctica de actitudes
que ponen en riesgo su
ACTIVIDAD O5: Nos valoramos y
promovemos nuestro estilo de vida
saludable.
EVIDENCIA: Cuestionario.

bienestar físico.
Plantea un mensaje reflexivo
sobre la importancia de
promover un estilo de vida
saludable con letra legible y
con correcta ortografía en mi
afiche.
Argumenta la respuesta a las
preguntas expresando el
sustento con claridad,
coherencia y bases.
6.ARTE Y
CULTURA
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
artístico culturales
Logra reconocer la importancia
del estudio de la teoría del
color en las artes visuales.
Logra conocer la clasificación
del color según sus
características.
● Conoce el significado
de los colores a través del
estudio de la psicología del
color.
ACTIVIDAD 1: La teoría del color
EVIDENCIA: Ficha de apreciación sobre la
importancia del color en las artes
visuales.
ACTIVIDAD 2: La clasificación del color
EVIDENCIA: Cartilla sobre la clasificación
de los colores según sus características
ACTIVIDAD 3: La psicología del color
EVIDENCIA; Infografía sobre el color y sus
significado según la psicología.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
Logra realizar imágenes a
color sobre el cuidado de
nuestra salud integral
utilizando los lápices de
colores
Logra realizar imágenes sobre
el cuidado de la salud integral
ACTIVIDAD 4: La técnica de los
lápices de colores
EVIDENCIA: Prácticas de estudio
de color utilizando lápices de
colores.
ACTIVIDAD 5: Estudiamos la

utilizando la técnica de la
témpera
Demuestra su creatividad y
originalidad al realizar su
borrador de su tríptico sobre
el cuidado de la salud integral
utilizando el color.
Realiza su tríptico sobre el
cuidado de la salud integral
utilizando diversos materiales
y alguna técnica del color para
la plasmación de sus
imágenes.
Registré y compartí mi
propuesta artística cultural
para luego mejorarla
técnica de la témpera.
EVIDENCIA: Prácticas de estudio
de color utilizando lápices de
colores.
ACTIVIDAD 6: El tríptico y sus
partes
EVIDENCIA: Planificamos
nuestro borrador sobre nuestro
tríptico según su estructura
ACTIVIDAD 7: Realizamos
nuestro tríptico utilizando el
color.
EVIDENCIA: Elaboramos nuestro
tríptico teniendo en cuenta su
estructura utilizando cualquier
técnica estudiada del color
ACTIVIDAD 8: REFLEXIONAMOS
Y EVALUAMOS NUESTRO
PRODUCTO
EVIDENCIA: EXPOSICIÓN POR
PARTE DE LOS ESTUDIANTES DE
SUS PRODUCTOS.
8.EPT
Gestiona proyectos
de emprendimiento
económico y social.
ACTIVIDAD 1:
Conocemos y reflexionamos sobre la
EDA2.
EVIDENCIA:
ACTIVIDAD 2:
EVIDENCIA:
ACTIVIDAD 3:
EVIDENCIA:
ACTIVIDAD 4:

9.INGLES
Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera..
Recupera información explícita y
relevante seleccionando datos
específicos en los textos orales que
escucha en inglés, con vocabulario
de sintomas.
Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los
roles de hablante y oyente para
preguntar How do you feel?,
responder y explicar, y para
complementar ideas y hacer
comentarios relevantes en inglés
con vocabulario sobre sintomas.
ACTIVIDAD 1: Are you healthy or
sickness?
EVIDENCIA: Responde a preguntas de
un audio sobre sintomas.
de textos en inglés
como lengua
extranjera.
Adecúa el texto que escribe en
inglés para describir sintomas
comunes considerando el tipo
textual, algunas características
del género discursivo, el formato,
el soporte y el propósito.
Emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos
ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le dan
claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Utiliza has or have para
describir sintomas.
ACTIVIDAD 2: What’s the matter?
EVIDENCIA: Describe imagenes
elaborando oraciones utilizando have
or has para hablar de los sintomas.
textos en inglés
como lengua
extranjera.
ACTIVIDAD 3: Let’s identify types of
illnesses
EVIDENCIA: Organizador gráfico de
enfermedades y sintomas más
comunes. Present simple Do and Does
textos en inglés
como lengua
extranjera.
Adecúa el texto que escribe en
inglés para describir sintomas
comunes considerando el tipo
textual, algunas características del
género discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.
ACTIVIDAD 4: How to prevent a
disease?
un cuestionario identificando habitos
saludables para evitar enfermedades.

Ejemplo: Utiliza has or have para
describir sintomas.
Se comunica
como lengua
extranjera.
Deduce y diferencia hábitos
saludables y no saludables en
textos escritos en inglés a partir de
información explícita e implícita.
.
Explica el tema y el propósito
comunicativo. Ejemplo: Describe
hábitos saludables y no saludables.
ACTIVIDAD 5: Let’s listen about
healthy and unhealthy food.
EVIDENCIA: Cuadro comparativo
sobre alimentos saludables y no
saludables.
como lengua
extranjera.
Ejemplo: Utiliza adverbios de
frecuencia para describir sus
hábitos. How often do you play
sports? How often do exercise?
How often do you eat healthy?
ACTIVIDAD 6: How to be healthy?
forma escrita sobre su estilo de vida
saludable.
como lengua
extranjera.
Ejemplo: wh-questions —what,
how, where, what, when , how
often, adverbs of frequency; Usa
recursos textuales para aclarar y
reforzar sentidos en el texto.
Evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con
el lenguaje escrito.
ACTIVIDAD 7: Let’s make an action
plan
EVIDENCIA: Elabora un triptico sobre su
plan de accion para prevenir
enfermedades.
Se comunica
como lengua
extranjera
Expresa sus ideas y emociones en
torno a recomendaciones
saludables con coherencia,
cohesión y fluidez de acuerdo con
su nivel, organizándolas para
establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
ACTIVIDAD 8: Let’s present your
action plan.
EVIDENCIA: Exponer su plan preventivo
(Triptico).

semejanza-diferencia y causa) y
ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado.
Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y contacto
visual para enfatizar lo que dice
sobre las recomendaciones
saludables. Ajusta el volumen y la
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual.
10.RELIGIÓ
N
Asume la experiencia
del encuentro personal
y comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Construye su identidad
como persona humana,
amada, por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
Explica los principales hechos
de Jesús en frente a las
enfermedades contagiosas, y
los relaciona con su entorno
ACTIVIDAD 1: Jesús enfrente a las
enfermedades contagiosas
EVIDENCIA: Texto reflexivo sobre la fe
en Dios frente a las enfermedades
Expuse diversas situaciones
cotidianas sobre la
contaminación en mi hogar,
vivienda, comunidad o región.
ACTIVIDAD 2: Valoremos la salud
integral como bien de todos
EVIDENCIA: Propuesta de Acciones para
cuidado de la salud.
Asume la experiencia
del encuentro
comunitario con Dios
en su proyecto de vida
en coherencia con su
creencia religiosa.
Propone alternativas de
solución que favorecen el
respeto por la vida, por la salud
física, emocional y espiritual.
Demuestra sensibilidad ante
las necesidades de mi prójimo
desde lo aprendido al plantear
acciones para cuidar la salud
física, emocional y espiritual
desde el Evangelio.
ACTIVIDAD 3: “PROPONEMOS ACCIONES
PARA CUIDAR LA SALUD ESPIRITUAL DESDE
LAS ENSEÑANZAS DEL EVANGELIO”
EVIDENCIA: Acciones para el cuidado de
la salud espiritual, a la luz de la palabra
de Dios.

Presenta un tríptico sobre el
cuidado de la salud física y
espiritual a nivel personal,
familiar y comunitario. para
motivar la solidaridad como
conversión, a la luz del
Evangelio.
Actúa coherentemente en
razón a su fe, según los
principios de su conciencia
moral en situaciones concretas
de la vida a nivel personal,
familiar y comunitario
ACTIVIDAD 4: Difundimos nuestro
tríptico: “Protegemos nuestra salud
integral”
EVIDENCIA:
Tríptico
HORARIOS DE DOCENTES:

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