Compendio ecologia 2 p

1
ACTIVIDAD 1. Listar en tríos, diez ideas sobre las actividades humanas que más contribuyen al
deterioro ambiental en el compendio de trabajo, con información del video: “Efectos de la actividad
humana sobre la biodiversidad” en https://youtu.be/LIhVvgiijY4
ACTIVIDAD HUMANA TIPO DE DETERIORO AMBIENTAL.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
LISTA DE COTEJO “ACTIVIDADES HUMANAS”
COEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Anota al menos 8 de 10 actividades humanas
Enlista actividades humanas realizadas en la región
Argumenta porqué esas actividades contribuyen al deterioro ambiental
Menciona el uso de la madera en estas actividades
Cuida la ortografía y la redacción
Marque con una X la casilla que corresponda

2
ACTIVIDAD 2. Resolver de forma individual las preguntas guía del texto “Biocapacidad vs. Huella ecológica”. Anotar
sus puntos de vista en el compendio de trabajo.

4
LISTA DE COTEJO 2 “HUELLA ECOLÓGICA”
COEVALUACIÓN 0.5
INDICADORES SI NO
Lee el texto completo e identifica las ideas principales
Responde las preguntas con argumentos basados en el texto
Responde al menos dos de tres preguntas correctamente
Explica qué es la biocapacidad
Comprende la importancia de la relación de biocapacidad y huella ecológica
ACTIVIDAD 3. Construir en tríos un “Lapbook” con instrucción del tutorial de YouTube: “Como
elaborar un lapbook” en https://youtu.be/W5nm69FWgj4, con información sobre el cambio climático,
reducción de la huella ecológica y el impacto ambiental del crecimiento poblacional
LISTA DE COTEJO 3 “LAPBOOK” 1.0
HETEROEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Incluye información sobre el cambio climático
Incluye información sobre la huella ecológica
Incluye información sobre el impacto ambiental del crecimiento poblacional
Ordena la información de forma correcta de acuerdo a las categorías
Muestra creatividad en la elaboración del lapbook

12
2. LISTA DE COTEJO “REDUCIR MI HUELLA ECOLÓGICA” (0.5)
HETEROEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Incluye información sobre el cambio climático
Incluye información sobre la huella ecológica
Incluye información sobre el impacto ambiental del crecimiento poblacional
Ordena la información de forma correcta de acuerdo a las categorías
Muestra creatividad en la elaboración del lapbook
ACTIVIDAD 4. Producir un mapa mental de forma individual con información revisada sobre el origen
de los alimentos en los links de internet seleccionados y proporcionados por la docente:
El origen de los alimentos en
http://www.fao.org/resources/infographics/infographics-details/es/c/285854/
¿De donde vienen los alimentos? - Eduglocal Quests
http://eduglocalquests.eu/it/food/130-de-donde-vienen-los-alimentos-es
¿De dónde vienen los alimentos que comemos? Un mapa lo identifica ...
https://www.animalgourmet.com/2016/06/10/de-donde-vienen-los-alimentos-que-comemos-un-mapa-
lo-identifica/
Pega aquí para su revisión.

14
3.LISTA DE COTEJO “DE DONDE VIENEN LOS ALIMENTOS” (0.5)
COEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Adquiere nuevos conocimientos revisando las ligas de internet seleccionadas y es capaz de replicarlos
Comprende la relación del uso de los recursos naturales en la producción de alimentos
Compila la información obtenida en un mapa mental
Ilustra a color el mapa elaborado
Explica los conocimientos adquiridos después de la revisión de la información.

15
ACTIVIDAD 5. Calcular la huella ecológica individual en la página www.tuhuellaecologica.org/
siguiendo las instrucciones, de la página web. Imprime a color todas las encuestas realizadas en
tamaño legible y pega aquí.
RÚBRICA 5 “MI HUELLA ECOLÓGICA” 1.0
HETEROEVALUACIÓN
ASPECTO A
EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
PUNTAJEBAJO (1) MEDIO (2) ALTO (3) MUY ALTO (4)
DATOS
Ingresa menos
de la mitad de
los datos
solicitados en
la página web.
(0)
Le falta
ingresar de dos
a cuatro datos a
la página web
(0.1)
Ingresa casi
todos los datos
a la página web
(0.1)
Ingresa todos
los datos
solicitados a la
página web
(0.1)
CATEGORIZACIÓN
DE LA
INFORMACIÓN
Calcula su
huella
ecológica pero
no la imprime
(0)
Calcula su
huella
ecológica en la
página web y la
imprime para
su revisión,
pero el tamaño
de la letra no es
legible (0.1)
Calcula su
huella ecológica
en la página
web y la
imprime en b/n
para su
revisión. (0.2)
Calcula su
huella
ecológica en la
página web y la
imprime a color
para su
revisión (0.2)
OBJETIVO
No comprende
la utilidad de
calcular su
huella
ecológica
(0)
No comprende
del todo la
importancia de
calcular su
huella
ecológica
(0.1)
Relaciona
algunos
aspectos
relacionados
con la
importancia de
calcular su
huella ecológica
(0.1)
Relaciona la
importancia de
calcular su
huella
ecológica con
sus actividades
diarias
(0.2)
TOTAL

21
ACTIVIDAD 6. Producir un informe escrito de forma individual con fotografías sobre las 5 “R” con
información del e-book “El libro de las 3R” de Susanna Martínez y cómo se aplicaría esta
estrategia en tu comunidad. (Transversalidad de los aprendizajes, interculturalidad).
6. LISTA DE COTEJO TRANSVERSALIDAD 1.0
HETEROEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Elabora su informe con los lineamientos editoriales solicitados
Describe cada una de las 5 “R” y cómo se aplican
Propone una forma de aplicar las 5”R” en el lugar donde vive
Incluye una reflexión escrita de la importancia del reciclaje para la ecología
Trabaja en forma colaborativa

22
ACTIVIDAD 7. Clasificar en una tabla comparativa. de forma individual la información contenida en el
texto “Servicios ambientales” en soporte, provisión, regulación y culturales”.

23
SERVICIOS AMBIENTALES
¿Qué son?
De soporte
De regulación

24
De provisión
Culturales
4. LISTA DE COTEJO SERVICIOS AMBIENTALES CIERRE
COEVALUACIÓN
INDICADORES SI (0.1) NO (0)
Construye correctamente la tabla comparativa
Incluye la categoría de soporte
Incluye la categoría de provisión
Incluye la categoría de regulación y culturales.
Ordena y categoriza correctamente la información
Marque con una X la casilla que corresponda.

25
ACTIVIDAD 8. Relatar de forma individual en el compendio de trabajo, las consecuencias de los delitos
relacionados con el robo de hidrocarburos con información del video: “La vida después del huachicol”
en https://www.youtube.com/watch?v=dJt2wI9CS5s
proyectado por la docente. (Prevención de delitos relacionados con hidrocarburos)
LISTA DE COTEJO 2 “HIDROCARBUROS”
COEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Observa el video con atención
Participa en la reflexión grupal
Redacta su reflexión personal sobre los delitos sobre hidrocarburos
Concluye sobre el cuidado de la vida, la salud y la libertad
Ilustra su escrito
¿Cuáles consideras que son las consecuencias del robo
de combustible en la integridad física de las personas?

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ACTIVIDAD 9. Identificar individualmente en ejercicios tipo PLANEA del compendio de trabajo, las
respuestas correctas planteadas en cada ejercicio.
Ejercicios Resueltos de Comprensión de Lectura para
Bachillerato para Imprimir
TEXTO N° 1
Se ha demostrado que el baile es uno de los mejores antídotos contra el estrés y el
mal humor. No en vano es un gran estimulante en la producción de endorfinas, las
hormonas del bienestar.
Bailar es una especie de meditación activa que permite alejar de la mente las
preocupaciones y tensiones, otorgándole al cuerpo una libertad que habitualmente le
negamos. Todos podemos conectarnos con nuestra más íntima esencia si dejamos que
sea el cuerpo quien asuma su capacidad sanadora, aunque esto nada tiene que ver con
los diez minutos de gimnasia que podamos practicar a diario. Las investigaciones
confirman que el baile aumenta la creatividad y la autoestima. La persona se siente más relajada, receptiva y llena de energía.
Entonces, al regresar del trabajo o del estudio, baile en casa. No importa el tipo de música que prefiera, porque a veces no
se necesita de una canción para dejar que su cuerpo se libere a través del baile. Hablamos de la música interior, del ritmo
que su cuerpo es capaz de expresar tarareando o cantando a pleno pulmón para liberar lo que siente. Todos tenemos una
melodía interna que la mente reconoce como una partitura con la cual liberar los sentimientos atrapados. Quizás sea una
canción entera o unas notas sueltas. No importa solo necesita dejar que suene en su interior y que su cuerpo siga el son.
1. ¿Qué título expresa mejor la idea central del texto?
A) Que el cuerpo siga el ritmo musical.
B) Con el baile en el cuerpo.
C) El baile es mejor que el ejercicio.
D) Baile en casa al regresar del trabajo.
E) Más salud con el baile.
2. El texto no evidencia que el baile garantice la:
A) felicidad.
B) relajación.
C) autoexpresión.
D) creatividad.
E) autoestima.
3. El autor destaca del baile su:
A) superioridad sobre todo ejercicio físico.
B) condición de antídoto contra el estrés y el mal humor.
C) bondad en la estimulación de las hormonas del bienestar.
D) capacidad sanadora de cuerpo y mente.
E) virtud de aliviar tensiones y preocupaciones.
4. ¿Cuál de los siguientes términos tienen una mayor aproximación al sentido en el que se emplea la
palabra baile?
A) ejercicio
B) endorfinas
C) bienestar
D) creatividad
E) reflexión
5. El autor recomienda sobre todo que

27
A) se haga más ejercicios físicos con música.
B) se cante o se tararee para reforzar los sentimientos.
C) cada quien siga el ritmo de su música.
D) la música domine nuestra esencia más íntima.
E) se medite activamente mediante el baile.
TEXTO N° 2
La novedad de los años cincuenta fue que los jóvenes de clase media, por lo menos en el mundo
anglosajón, marcaban cada vez más la pauta universal de un nuevo estilo de modernidad en las
costumbres.
Por ejemplo en la ropa, e incluso en el lenguaje de la clase baja urbana. La música rock fue el
caso más sorprendente: a mediados de los años cincuenta surgió del gueto de la “música étnica",
propia de los negros norteamericanos pobres, para convertirse en el lenguaje universal de la
juventud.
Anteriormente, los jóvenes elegantes de la clase trabajadora habían adoptado los estilos de la
moda de los niveles sociales más altos; en mayor grado las jóvenes de clase trabajadora. Ahora
parecía tener lugar una extraña inversión de papeles: el mercado de la moda joven plebeya empezó a marcar la pauta.
Ante el avance de los blue jeans para ambos sexos, la alta costura parisiense se retiró, o aceptó su derrota al
utilizar sus marcas de prestigio para vender productos de consumo masivo. 1965 fue el primer año en que la industria de
la confección femenina de Francia produjo más pantalones que faldas.
6. La revolución en las costumbres que se inicia en los años cincuenta indica
A) influencia de la televisión anglosajona.
B) mayor liberalidad adquirida por los jóvenes.
C) reducción de precios en los artículos de consumo.
D) necesidad de no quedar segregados.
E) creciente influencia de la cultura norteamericana.
7. La homogeneización de hábitos puede indicar que la juventud busca
A) protestar frente a la realidad social.
B) orientación a través de la televisión.
C) normas, usos y costumbres nuevos.
D) compartir experiencias inéditas.
E) repudiar los géneros musicales.
8. El giro populista de los gustos juveniles significó la
A) ruptura con pautas de cierta clase social.
B) aspiración a una sociedad más igualitaria.
C) búsqueda de estilos de vida bohemios.
D) desconfianza respecto a los padres.
E) búsqueda de identidad de géneros.
9. ¿Por qué influyó tanto el rock en el mundo?
A) Por la publicidad de disqueras y radios.
B) Por ser un ritmo esencialmente juvenil.
C) Por la gran facilidad para escucharlo.
D) Por su mayor estridencia y violencia sonora.

28
E) Porque eliminó el romanticismo del bolero.
10. La palabra gueto, en el texto, se entiende como
A) originalidad.
B) creatividad.
C) especificidad.
D) normatividad.
E) etnicidad
TEXTO N°3
La familia Camelidae tiene caracteres muy particulares que la diferencian de otros mamíferos. Su sangre contiene la menor
concentración de glóbulos rojos del grupo de los mamíferos. Sin embargo, como cada glóbulo tiene una alta concentración
de hemoglobina, no existe anemia.
Como consecuencia de la baja concentración de glóbulos, la sangre
es muy fluida. Esta característica es útil tanto para la vida
en hábitat desértico como para la vida en altura.
A diferencia del hombre, los camélidos no elevan su
concentración de glóbulos rojos al subir a la altura, y así
mantienen la fluidez sanguínea necesaria para permitir
un mejor trabajo del corazón. A esto se agrega una atenuación de
la alta presión arterial pulmonar, que sí ocurren en el ser humano
y en otros mamíferos, y que es un limitante a la adaptación a la
altura.
Sus tejidos parecen tener también una mejor capacidad para la utilización del escaso oxígeno que caracteriza el ambiente
de las altas montañas y que es el factor limitante fundamental de la vida en este medio hostil. Entonces, no es sorprendente
que estos animales puedan vivir tanto en el desierto de Atacama, de gran aridez, como en las altas montañas andinas. Se
debe señalar, además, que en ellos no ha sido descrito el mal de montañas agudo o crónico que afecta a los mamíferos
introducidos en los Andes durante la Conquista española.
11. La fácil adaptabilidad de los camélidos a la altura es
A) exclusiva de los camélidos sudamericanos.
B) propia de todos los camélidos.
C) resultado de procesos de adaptación continua.
D) producto de una mutación en los camélidos.
E) propia de un tipo de camélidos.
12. La adaptabilidad de los camélidos a la altura, tanto como a los llanos, se debe a la
A) alta concentración de hemoglobina en la sangre.
B) poca cantidad de sangre en el cuerpo.
C) gran cantidad de glóbulos rojos.
D) fluidez de sangre en los pulmones.
E) alta viscosidad de la sangre circulante.
13. En el texto, la palabra hábitat se entiende mejor como

29
A) ambiente.
B) altura.
C) geografía.
D) región.
E) paisaje.
14. Del texto se deduce que la alta presión arterial pulmonar que sufren los mamíferos en la altura se
debe a la
A) disminución de la temperatura.
B) falta de suficientes glóbulos rojos.
C) propagación de oxígeno en la atmósfera.
D) disminución de oxígeno en la atmósfera.
E) insuficiencia cardiaca.
15. Según el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
A) Los mamíferos pueden vivir bien en la altura.
B) Los camélidos no son afectados por el mal de montaña.
C) Los camélidos fueron introducidos durante la Conquista española.
D) La piel del camélido le permite protegerse del intenso frío.
E) El hombre tiene poca concentración de glóbulos rojos.
TEXTO N° 4
Wittgenstein, en Investigaciones filosóficas, inicia la crítica de la concepción descriptiva del
lenguaje a la que califica de agustiniana. Sostiene que su defecto principal es creer que la función
del lenguaje es nombrar objetos. Sin embargo, ocurre que, por ejemplo cuando un carpintero está
trabajando en su taller y de pronto mira a su ayudante y le dice “martillo”, con esa expresión no le
está queriendo decir que hay cierta herramienta llamada así; sino que debe alcanzarle el martillo. Lo
mismo ocurre en la vida cotidiana, si alguien en el salón de clase escucha la palabra “tiza”, no
entiende que el profesor está describiendo la existencia de un cierto objeto denominado así, sino que
el profesor está pidiéndole que le alcancen una tiza. Este filósofo sostiene que el significado de las
palabras no está dado por la descripción de los objetos que nombra, sino por el uso comunicativo de las mismas, en
situaciones de la vida cotidiana.
Así, si una persona al oír un balazo le dice a otra “¡cielos!”, no está representando una cierta entidad sino una emoción; y si
alguien, en esas circunstancias, se pusiera a mirar el cielo, simplemente no habría entendido el uso de esa palabra. En otros
términos, según Wittgenstein, esa persona no sabría participar del juego del lenguaje de su comunidad. En efecto, este
filósofo denominó el lenguaje que usan las comunidades de hablantes, juego del lenguaje (language game), pues cada
comunidad de hablantes, al igual que cada juego, tiene sus propias reglas que se establecen al interior mismo de la
comunidad. En consecuencia, no hay reglas que valgan en general; así, la ciencia física tiene su juego lingüístico, de la misma
manera que la lógica, pero también los médicos, los mecánicos e inclusive las pandillas.
16. El enunciado que mejor resume el texto es:
A) Aporte de Wittgenstein a teorías descriptivistas del lenguaje.
B) El lenguaje tiene como función principal nombrar cosas.
C) Wittgenstein y los usos del lenguaje
D) El uso peculiar del lenguaje en San Agustín.
E) El cuestionamiento a los nombres de las emociones.

30
17. Participar en un juego del lenguaje significa
A) seguir sus reglas.
B) analizar sus nombres.
C) describir sus objetos.
D) asimilar sus descripciones.
E) transformar su sintaxis.
18. De acuerdo con el texto, si una madre va a servir la cena a sus hijos y dice ¡comida!, esta palabra
supone
A) una descripción de los alimentos.
B) una llamada a sentarse a la mesa.
C) una expresión emotiva.
D) un listado de nombres.
E) una referencia a un objeto.
19. Según el texto, para Wittgenstein, el significado de las palabras depende de
A) los objetos que se nombran.
B) la sintaxis del texto.
C) una gramática universal.
D) la situación comunicativa.
E) las descripciones exactas.
20. Del texto se colige que un juego del lenguaje es
A) una teoría semántica universal.
B) un conjunto de reglas para la crítica.
C) el que usa una comunidad de hablantes.
D) una norma sintáctica universal.
E) una descripción objetiva del lenguaje.
LISTA DE COTEJO 2 “PLANEA”
COEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Escucha las indicaciones con atención
Resuelve los ejercicios correctamente
Subraya y busca el significado de palabras que no comprende
Distingue los diferentes tipos de textos
Entrega en el momento que se solicitan para revisión.

31
ACTIVIDAD 10. Crear de forma individual un mapa mental elaborado en línea con las fuentes de
contaminación de los diferentes cuerpos de agua con información del e-book “Ecología y medio
ambiente” de Rosalino Vázquez Conde páginas 127-129.
LISTA DE COTEJO 3 “CONTAMINACIÓN DEL AGUA” 1.0
COEVALUACIÓN
INDICADORES SI NO
Localiza información y selecciona la que es útil para su propósito
Comprende la importancia de la contaminación del agua
Compila la información obtenida en un mapa mental
Ilustra a color el mapa elaborado
Incluye al menos 2 de 3 categorías de contaminación de los cuerpos de agua..

32
ACTIVIDAD 11. Producir de forma individual una infografía en PowerPoint con la herramienta en
línea HUB SPOT sobre usos del agua y acciones propuestas para ahorrar agua. (Aprendizaje basado
en problemas).
LISTA DE COTEJO 4 “INFOGRAFÍA”
HETEROEVALUACIÓN 1.0
INDICADORES SI NO
Revisa información sobre acciones a nivel doméstico para ahorrar agua
Utiliza la herramienta en línea HUB SPOT para realizar una infografía
La infografía tiene al menos 10 acciones sobre el ahorro del agua
Imprime a color su infografía
Incluye una descripción breve de cada una de las acciones sobre el cuidado del agua

33
SECUENCIA 4. MI HUELLA HÍDRICA.
Describe de forma individual ¿por qué es importante el agua para mi vida? Anota tus ideas en este
espacio.

40
¿Cómo ahorrar agua?
Por Redacción National Geographic
¿Cómo podemos ahorrar agua?
11 de enero de 2016
El agua es la fuente de la vida y en este
planeta una minúscula cantidad, menos del
1% del agua, está disponible para cerca de 7
billones de persona y una multitud de
ecosistemas de agua dulce. Esa minúscula
cantidad es la que tenemos que utilizar para
cubrir todas nuestras necesidades, riego,
industria, agua potable y servicios sanitarios
y las necesidades de miles, sino millones, de
otras especies con las que compartimos el
planeta.
El estilo de vida medio americano exige unos
6.800 litros diarios y el 70% de esa cantidad
está destinado a sustentar nuestra alimentación. Si cada uno de nosotros aprendiera a conservar solo
un poco más de agua, podríamos conseguir grandes ahorros. La compañera de Freshwater de National
Geographic, Sandra Postel, piensa que deberíamos comenzar con estos sencillos cambios:
Elige un jardín exterior apropiado a tu clima. Las plantas y el césped autóctono que prosperan
únicamente gracias al agua de lluvia son los mejores.
Instale alcachofas de ducha de bajo caudal y aireadores para los grifos. Al ahorrar agua caliente,
también reducirá su factura eléctrica.
Si está buscando un inodoro, compre uno de bajo volumen, ultra bajo volumen o con doble cisterna.
Arregle los grifos que goteen. Todas esas gotas desperdiciadas pueden llegar a alcanzar los 37-95 litros
de agua al día.
Solo ponga en funcionamiento el lavavajillas y la lavadora cuando estén llenos. Cuando sea la hora de
sustituirlos, compre un modelo que sea eficiente en cuanto al consumo de agua y energía. Recuerde que
ahorrando agua, ahorra energía y ahorrando energía, ahorra agua.
Coma un poco menos de carne, especialmente ternera. La fabricación de una hamburguesa normal
puede requerir unos 2.300 litros.
Compre menos cosas. La fabricación de todas las cosas gasta agua. Así que si compramos menos,
reducimos nuestro consumo de agua.
Recicle el plástico, el vidrio, los metales y el papel. Compre productos reutilizables en lugar de productos
de usar y tirar, ya que la fabricación de casi todo requiere agua.
Cierre el grifo mientras se cepilla los dientes y lava los platos. Recorte en un minuto o dos el tiempo que
dedica a la ducha. Incluso las cosas más pequeñas pueden marcar la diferencia si las hacen millones de
personas.
Entérese del origen del agua que bebe, el río, el lago o el acuífero que suministre a su hogar. Una vez
que lo conozca, se preocupará por él. No querrá malgastar el agua.

42
ACTIVIDAD 12. Emplear la ficha del programa Construye-T que corresponda (según cronograma e
instrucciones de la docente), para las habilidades socioemocionales, sus argumentos personales
deben estar en las secciones correspondientes de la ficha y la conclusión de la actividad al final

45
ESCALA ESTIMATIVA CONSTRUYE-T
COEVALUACIÓN 0.5
No. INDICADORES SIEMPRE
(1 punto)
A VECES
(0.5
puntos)
NUNCA
(0.1
punto)
1 Realiza con interés y seriedad la actividad.
2 Sigue la instrucción de la Profesora.
3 Complementa la información solicitada en la ficha.
4 Integra la actividad a su portafolio de evidencias o adhiere en la
libreta.
5 Entrega para su revisión.
TOTAL

46
ACTIVIDAD 13. Calcula tu huella hídrica individual en la página
http://huelladeciudades.com/AppHHCali/main.html
siguiendo las instrucciones, imprime a color y con tamaño de letra legible los resultados y pega aquí
para su revisión.
5. RÚBRICA “MI HUELLA HÍDRICA” (0.5 puntos).
HETEROEVALUACIÓN.
ASPECTO A
EVALUAR
ESCALA DE VALORACIÓN
PUNTAJEBAJO (1) MEDIO (2) ALTO (3) MUY ALTO (4)
DATOS
Ingresa menos
de la mitad de los
datos solicitados
en la página web.
(0)
Le falta ingresar
de dos a cuatro
datos a la página
web (0.1)
Ingresa casi todos
los datos a la
página web (0.1)
Ingresa todos los
datos solicitados
a la página web
(0.1)
CATEGORIZACIÓN
DE LA INFORMACIÓN
Calcula su huella
hídrica pero no la
imprime (0)
Calcula su huella
hídrica en la
página web y la
imprime para su
revisión, pero el
tamaño de la letra
no es legible
(0.1)
Calcula su huella
hídrica en la
página web y la
imprime en b/n
para su revisión.
(0.2)
Calcula su huella
hídrica en la
página web y la
imprime a color
para su revisión
(0.2)
OBJETIVO
No comprende la
utilidad de
calcular su huella
hídrica
(0)
No comprende
del todo la
importancia de
calcular su huella
hídrica
(0.1)
Relaciona
algunos aspectos
relacionados con
la importancia de
calcular su huella
hídrica (0.1)
Relaciona la
importancia de
calcular su huella
hídrica con sus
actividades
diarias
(0.2)
TOTAL

47
ACTIVIDAD 14. Producir un cuadro de resumen individual, con la huella hídrica ilustrada de los
alimentos que consumimos con información del video: “Huella hídrica” en https://youtu.be/n2QSxiiHj1I
ALIMENTO HUELLA HÍDRICA (L) DIBUJO
1 kg DE ARRÓZ 3400
1 kg DE MAÍZ
900

48
ALIMENTO HUELLA HÍDRICA (L) DIBUJO
LISTA DE COTEJO 7 “ALIMENTOS”
COEVALUACIÓN CIERRE
INDICADORES SI NO
Construye correctamente el cuadro de resumen
Incluye la huella hídrica de 15 alimentos que consume
Relaciona el uso del agua con la producción de alimentos
Identifica los alimentos que consume diariamente
Consulta información en diferentes fuentes

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