Este documento discute la importancia de la motricidad en la formación integral de los niños. Explica conceptos clave relacionados con el desarrollo motor como el esquema corporal, coordinación, equilibrio y percepción espacial. También describe modelos de desarrollo motor y habilidades motoras básicas. Finalmente, destaca el rol de la educación física en áreas como la expresión, salud, socialización y aprendizajes escolares.

1. La motricidad, eje de la formación
integral del niño y la niña
Karoll Ibáñez Goudeau
Magister en Gestión Educacional
Licenciada en Educación
Profesora de Educación Física

2. La Educación integral

3. EDUCACIÓN, CUERPO y MOVIMIENTO
PERSONA FAMILIA
EDUCACIÓN
HECHO UNIVERSAL BUSQUEDA DE
PERFECIONAMIENTO
Si mismo
De los demás SOCIEDAD
ESCUELA

4. CUERPO
Estructura dinámica plena de capacidades sensoperceptuales
y propioceptivas- motrices que nos permiten relacionarnos
con el mundo exterior e interior para materializar lo que
sentimos y pensamos
CUERPO como PRESENCIA
CUERPO-SER- EN- EL- MUNDO

5. MOVIMIENTO
Conduce al niño al descubrimiento, dominio
y transformación del mundo
COMO FUENTE DE
COMO LENGUAJE
CONOCIMIENTO Y AFECTOS
(PIAGET 1972)
Expresión En la acción, el accionar
Comunicación conoce, domina y transforma
el mundo

6. ENFOQUE DESDE LA EDUCACIÓN CORPORAL
PERSONA MOVIMIENTO
Propicia el desarrollo total y equilibrado
en todas las dimensiones
Motriz Afectiva Cognitiva Relacional
ESQUEMA CORPORAL
(Estructuración)

7. El concepto de
Psicomotricidad

10. La concepción Pedagógica de
Pierre Parlebás
Educación Física = Práctica Pedagógica que se apoya en el
conocimiento científico
, con un enfoque centrado en el movimiento y la interacción.
Práctica sociomotriz Práctica psicomotriz
ACCIÓN MOTRIZ
Deporte, ejercicios gimnásticos, juegos, danza, E. Corporal, juegos
tradicionales
Ciencia de la acción motriz = Praxiología motriz

11. La Educación Física en el Pre Escolar
Necesidad de moverse Capacidad de moverse
EVOLUCIONA
EXPERIENCIA MOTRIZ
MADURACIÓN
LEYES DE DESARROLLO
Céfalo caudal
Próximo distal

12. DESARROLLO MOTOR
(Modelos explicativos del desarrollo motor)
• J Ajuriaguerra “Desarrollo motor
Perspectiva infantil”
Europea • E Pickler “Desarrollo de la
motricidad global”
(Enfoque • J Le Boulch “Psicocinetica del
movimiento”
pedagógico clínico)
• Da Fonseca “Aproximación
biopsicobiológica”
• H Williams Desarrollo motor al
Perspectiva desarrollo perceptivo motor”
Americana • B. J Cratty “Modelo de los cuatro
canales”
(Enfoques diversos) • D Gallahue “Modelo teórico del
desarrollo motor”

13. Modelo explicativo: David Gallahue 1982
Habilidades motrices
14 años y + Estadio
especializadas
especializado
Habilidades motrices
11-13 años Estadio específico
7-10 años específicas Estadio transicional
Habilidades motrices
6-7 años Estadio maduro
básicas
4-5 años Estadio elemental
2-3 años Estadio inicial
1-2 años Movimientos Estadio de pre- control
rudimentarios
Nto.- 1 año Estadio inhibición refleja
4 meses- 1 año Movimientos Estadio de procesamiento
Seno materno reflejos Estadio de captación
4 meses de información
Periodos cronológicos Estadios del
Fases del desarrollo motor
aproximados desarrollo motor

14. HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS
Knapp 1979 “ Acciones concebidas concientemente,
aprendidas que conducen a resultados predeterminados
con un máximo de acierto y un gasto mínimo de energía y
tiempo o de ambos”
LOCOMOTORAS MANIPULATIVAS
Caminar Lanzar
Correr Empujar
Saltar Traccionar
Rodar Arrastrar
Trepar Rodar objetos
Reptar Encestar
…

15. Conceptos básicos
relacionados con la
motricidad

16. Conceptos clave
ESQUEMA CORPORAL
CRECIMIENTO – DESARROLLO
(Imagen, concepto y
MADURACIÓN
conciencia corporal
MOVIMIENTOS : AJUSTE POSTURAL
- REFLEJOS (Actitud corporal,
- VOLUNTARIOS contracción – relajación,
- AUTOMÁTICOS respiración)
FACTORES PSICOMOTORES HABILIDADES MOTORAS BÁSICAS

17. Factores
psicomotores
Lateralidad

18. “Es el predominio motriz de los segmentos derecho
e izquierdo del cuerpo”
LATERALIZACIÓN:
ESLA TRADUCCIÓN DE UNA PREDOMINANCIA MOTRIZ , LLEVADA
SOBRE LOS SEGMENTOS DERECHOS O IZQUERDOS Y EN RELACIÓN
CON UNA MADURACIÓN MÁS TEMPRANA DE LOS CENTROS
SENSITIVO-MOTORES DE UNO DE LOS HEMIRFERIOS CEREBRALES.
TIPOS DE LATERALIDAD:
•LATERALIDAD DE UTILIZACIÓN:
PREPONDERANCIA MANUAL DE LAS ACTIVIDADES CORRIENTES O
SOCIALES
•LATERALIDAD ESPONTÁNEA:
EJECUCIÓN DE LOS GESTOS ESPONTÁNEOS SERÍA LA LATERALIDAD
NEUROLÓGICA.

19. “LA COORDINACIÓN ES LA HABILIDAD QUE TIENE UN
GRUPO MUSCULAR O VARIOS GRUPOS MUSCULARES,
PARA REALIZAR UN GESTO O ACCIÓN DETERMINADA” .
O BIEN
“ES LA CAPACIDAD DE ACCIONAR
VOLUNTARIAMENTE GRUPOS MUSCULARES , SIN QUE
INTERFIERA NINGÚN MOVIMIENTO INVOLUNTARIO
QUE LO ALTERE ”
REQUIERE DE:
UN BUEN DESARROLLO DEL ESQUEMA CORPORAL,Y EL CONOCIMIENTO Y
CONTRO DEL PROPIO CUERPO
COORDINACION GLOBAL:
ES LA COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL, CUYOS CONTENIDOS MÁS IMPORTANTES
ESTARIÁN EN RELACIÓN CON LA MARCHA, LA CARRERA, SALTOS,TREPAS,
CUADRUPEDIAS, LANZAMIENTOS ETC.
COORDINACIÓN SEGMENTARIA:
ES LA COORDINACIÓN ÓCULO MANUAL Y ÓCULO PEDAL.
LA DISOCIACIÓN ,
ACTIVIDAD VOLUNTARIA DEL INDIVIDUO , QUE CONSISTE EN MOVER
GRUPOS MUSCULARES INDEPENDIENTEMENTE UNOS DE OTROS ,
REALIZANDO, DE FORMA SIMULTANEA MOVIMIENTOS QUE NO TIENEN EL
MISMO OBJETIVO DENTRO DE UNA DETERMINADA CONDUCTA

20. “EL EQUILIBRIO ES LA CAPACIDAD DE ASUMIR Y SOSTENER
CUAQUIER POSICIÓN DEL CUERPO CONTRA
LA LEY DE GRAVEDAD”
EL EQUILIBRIO SE ENTIENDE COMO LA ADQUISICIÓN DE UNA
SITUACIÓN (POSTURA,TRANSICIÓN, REPOSOS, MOVIMIENTO O
MOVIMIENTO PURO) QUE NOS PUEDE SERVIR EN SÍ MISMA O COMO BASE
PARA CONSTRUIR ACTOS MOTORES CADA VEZ MÁS COMPLEJOS Y EFICASES
EN CUANTO A LA MECANICA DEL PROCESO DE EQUILIBRACIÓN DEBEMOS
PARTIR DEL PRINCIPIO DE QUE LOS PRIMEROS FENOMENOS QUE SE
PRODUCEN SON LOS DESEQUILIBRIOS , TRANSMITIDOS AL CEREBRO , Y
LUEGO EL CONJUNTO DE REACCIONES QUE SE ELABORAN PARA LA
RECUPERACIÓN DEL EQUILIBRIO.
FACTORES DE LOS QUE DEPENDE EL EQUILIBRIO
1° LOS FENOMENOS QUE SE DERIVAN DEL CONJUNTO RECEPTOR-INFORMADOS DE
LOS DESEQUILIBRIOS(LABERÍNTICOS,PROPIOCEPTIVOS,VISUALES,TÁCTILES Y
PSICOLÓGICOS).
2°DEL PROCESO DE ELABORACIÓN DE LAS REACCIONES DE EQUILIBRACIÓN (CEREBRO)
3° DE LOS FACTORES DE EJECUCIÓN DE DICHAS REACCIONES POR VIA AFECTORA
(CONTRACCIÓN MUSCULAR,VELOCIDAD DE EJECUCIÓN ETC.)

21. “ Es la capacidad de percibir a través de los diferentes
sentidos el espacio en relación a su propio cuerpo, el de
los demás y el mundo de los objetos”
SISTEMAS RECEPTORES SENSORIALES:
VISUAL - AUDITIVO TÁCTIL KINESTÉSICO
NUESTRA PERCEPCIÓN DEL MUNDOES, EN SU TOTALIDAD ES UNA
PERCEPCION ESPACIAL CUYA REFERENCIA ES EL CUERPO
EL MINDO ESPACIAL DEL NIÑO SE CONSTRUYE EN FORMA PARALELA
Y PROGRESIVA A SU DESARROLLO PSICOMOTOR
EN PRINCIPIO EL ESPACIO SE ESTRUCTURA CON REFERENCIA AL PROPIO CUERPO,
SE ORGANIZA A TRAVÉS DEL ESQUEMA CORPORAL Y LA EXPERIENCIA PERSONAL.
• UN PLANO SENSORIO MOTRIZ O PERCEPTIVO
• UN PLANO REPRESENTATIVO O INTELECTUAL.
ESTOS 2 PLANOS PRESENTAN UN FACTOR EN COMÚN: LA MOTRICIDAD, LA CUAL
GUARDA UNA INTIMA RELACIÓN CON LA REPRESENTACIÓN EN LA EVOLUCIÓN DEL
ESPACIO.GRACIAS AL MOV. SE PUEDE DIFERENCIAR EL YO CORPORAL
DEL MUNDO EXTERIOR.

22. El tiempo esta íntimamente ligado al espacio por lo tanto sigue la misma evolución de la
adquisición de la noción espacial.
El tiempo es, a la vez, duración orden y sucesión .
La organización de estos 3 niveles es necesaria para la estructuración temporal.
Existen dos aspectos:
A) Cualitativo, percepción de un orden en la organización.
B) Cuantitativo, percepción de un intervalo temporal de duración.

23. EDUCACION FISICA
Educación de la conducta motriz
EDUCACIÓN PARA LA EXPRESIÓN EDUCACIÓN PARA LA SALUD
CREATIVA Y ESTÉTICA Creación de hábitos de higiene y salud
Conocimiento del propio cuerpo,
control emotivo, desarrollo de las
aptitudes perceptivas FUNCIONES COGNITIVAS
Estimulación de la atención, la
observación y la memoria
SOCIALIZACIÓN El análisis en la resolución de
Dialogos tónico y gestual problemas motrices
Juegos de cooperación
APRENDIZAJES BÁSICOS ESCOLARES
(Lecto-escritura ; Nociones matemáticas
Independencia del brazo y la mano,
EDUCACIÓN DEL RITMO coordinación y precisión, organización
Organización espacio temporal derecha izquierda, sucesión y
estructuración temporal, organización
espacial

24. Psicomotricidad como base
de los futuros aprendizajes escolares.
(lectura, escritura
y calculo)
esquema corporal coordinación motriz
organización
espacio temporal

25. Por ejemplo:
Escritura
Forma de expresión que se transmite de un emisor
a un receptor por medio de códigos
Se da un en espacio y un tiempo Orientación espacial,
percepción temporal
Sigue una dirección determinada
Coordinación
Ocupa un espacio determinado
oculo -manual
Tomar el lápiz (acto de prensión )
coordinación
Ley proximodistal
motriz

26. ¿Cómo aprenden los niños
lo motriz?

27. Aprendizaje motor
C
o
P n
e d
r u
c c
e Información Input Proceso Output t
p situacional entrada central salida a
c
i m
ó o
n t
Percepción- Decisión-Ejecución r
i
Conocimiento de la ejecución z
Feedback

28. El proceso de enseñanza del aprendizaje motor
Fase cognoscitiva:
Iniciación del proceso de aprendizaje
Conoce los objetivos de la tarea
La estrategia más apropiada para resolver el desafío motor
Retroalimentación positiva
Fase asociativa:
Motricidad más refinada
Atención se centra en los detalles del esafío motor
Fase autónoma:
Disminuye la atención consciente hacia el desafío motor
automatización de la respuesta

29. Mecanismos y factores que intervienen
en el proceso de enseñanza - aprendizaje
del área motora
Fase inicial
extracción de la información
Fase media
mecanismo de decisión
Fase final
Mecanismo de ejecución

30. Bibliografía
Jimenez, J “PSICOMOTRICIDAD. TEORÍA Y PROGRAMACIÓN”
Lleixa, T “LA EDUCACIÓN FISICA DE 3 A 8 AÑOS”
Peña, C; Loaiza, M, Muñoz, O; “ EDUCACIÓN FISICA Y
DESARROLLO PRE ESCOLAR”
Risco, J “LA EDUCACIÓN CORPORAL”
Ruiz, L “DESARROLLO MOTOR Y ACTIVIDADES FISICAS”
Ruiz, L “DEPORTE Y APRENDIZAJE: Proceso de adquisición y
desarrollo de habilidades”

31. La motricidad, eje de la formación
integral del niño y la niña
Karoll Ibáñez Goudeau
Magister en Gestión Educacional
Licenciada en Educación
Profesora de Educación Física