Dossier de cuatro guías donde se desarrolla las ideas principales de: -Historia de la pedagogia -Naturaleza y concepto de pedagogìa -Pedagogía y el método científico -La pedagogía y su relación con otras ciencias

1. 1
MATERIA: PEDAGOGÍA GENERAL
DOSSIER: GUÍAS 1-4

2. 2
ÍNDICE
GUÍA #1………………………………..…………………………………………………….. PÁG.3
LA EDUCACIÓN EN LA COMUNIDAD PRIMITIVA, SOCIEDAD ESCLAVISTA Y SOCIEDAD
FEUDAL…………………………………………………………………………………………… PÁG. 5
APORTES IMPORTANTES A LA EDUCACIÓN…………………………………………………….PÁG.6
ANEXOS……………………………………………………………………………………………PÁG.7
GUÍA #2………………………………………………………………………………………..PÁG.11
NATURALEZA Y CONCEPTO DE PEDAGOGÍA…………………………………………………..PÁG.13
LA EDUCACIÓN COMO DOBLE PROCESO………………………………………………………PÁG.14
ANEXOS…………………………………………………………………………………………..PÁG.15
GUÍA #3………………………………………………………………………………………..PÁG.16
PEDAGOGIA Y MÉTODO CIENTIFICO……………………………………………………………PÁG.18
EL MÉTODO DE LA PEDAGOGÍA…………………………………………………………………PÁG.19
ANEXO…………………………………………………………………………………………….PÁG.20
GUÍA #4………………………………………………………………………………………..PÁG.21
PEDAGOGÍA Y SU RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS…………………………………………..PÁG.23
ANEXO…………………………………………………………………………………….………PÁG.24
HOJA EVALUACIÓN DEL DOSSIER……………………………………………………………….PÁG. 25
HOJA DE AUTOEVALUACIÓN…………………………………………………………………….PÁG.26

3. 3
Guía de clase # 1.
MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________
Unidad Nº1 “Naturaleza y concepto de la pedagogía”
CONTENIDO: “DESARROLLO HISTORICO DE PEDAGOGÍA”
OBJETIVO:
Identificar como las relaciones de producción determinan el tipo de educación en el proceso de desarrollo histórico
de la educación: comunidad primitiva, sociedad esclavista, sociedad feudal y el capitalismo.
BIBLIOGRAFÍA
 Konstantinov, N. A.1984, Ediciones Cartago. Págs.9-34,58-63,80-89
 http://www.caeip.org/docs/investigacion-pedagogica/veinte.pdf apoyo.
 Pedagogos y movimientos pedagógicos. Material compilado por biblioteca de la Universidad Pedagógica.
Págs.13- 17,
ACTIVIDAD INICIAL:
a) Lluvia de ideas:
¿Qué es la pedagogía?
b) REFLEXION: estudia la educación, como se da y por qué se da.
PEDAGOGIA: (CONCEPTO)
Pedagogía: “
Modo de producción:
DESARROLLO:
ACTIV. # 1. Analice la lectura “Historia de la escuela y de la pedagogía internacional” pág. 34. Yen grupo y
llene el siguiente cuadro comparativo de la educación en los diferentes períodos. Elabore un papelote por cada
período.
PERIODO MODO DE
PRODUCCION
TIPO DE
RELACIONES
SOCIALES DE
PROD UCCIÓN
TIPO DE
EDUCACION
RASGOS
EDUCATIVOS
QUE SE
CONSERVAN
EN LA
ACTUALIDAD
COMUNIDAD
PRIMITIVA
SOCIEDAD
ESCLAVISTA
SOCIEDAD
FEUDAL
ACTIV. # 2. Haga un comentario sobre la relación existente entre el tipo de sociedad y su forma de educación
ACTIV. # 3. Enumere por autores pedagógicos los principales aportes a la educación en la sociedad capitalista:
a) JUAN AMOS COMENIUS:
b) JUAN JACOBO ROUSSEAU:

4. 4
c) Juan Enrique Pestalozzi
ACTIVIDADES FINALES:
 Plenaria: Unificación de criterios y aclaraciones.PPT.
 Estudiar materiales próxima clase:
 Revista Prelac. ”Desde La Matriz Biológica De La Existencia Humana”, Pdf .
o http://www.oei.es/reformaseducativas/matriz_biologica_existencia_humana_maturana.pdf
. Recuperado 19 julio de 2014.
 Didáctica General I.UCA. El Salvador, 2003.pag. 13-14
 Ricardo Nassif. Pedagogía General. Págs. 3-4
 Imideo Nerici. Hacia Una Didáctica Dinámica. Pag.19-21

5. 5
A EDUCACIÓN EN LA COMUNIDAD PRIMITIVA, SOCIEDAD ESCLAVISTA Y SOCIEDAD
FEUDAL
“La escuela: lugar donde se fabrica a las personas, crean formas de pensar, actuar en relación directa con la
familia.”
P.Bourdieu
La educación de los primeros seres humanos fue por su propia cuenta y el entorno en que se rodeaban: por su
naturaleza. Las necesidades para sobrevivir le permitieron la actividad laboral y eso el surgimiento de una
educación, es así como se transformó y empezaron a ver lo necesario que era que los pequeños aprendieran y
ganaran independencia propia para el futuro. El sistema era una transmisión de conocimientos de los más
grandes a los pequeños por medio del involucramiento en las tareas.
Las “ceremonias de iniciación” eran pruebas para someter al joven y que al fin y al cabo era para seleccionar a los
más preparados. Acá ya se veía una diferencia educativa donde no todos eran seleccionados para estas
ceremonias. Además ya existía una clasificación en la sociedad.
Por otro lado, poco a poco se vió la necesidad de aumentar un rendimiento en los trabajos, por ejemplo, el cuido
de los animales, la siembra de alimentos y el cultivo de estos, entonces, comenzó la visión de los “esclavos” y con
todo ello: la propiedad privada. Acá es donde empieza dominante-sometidos.
Ya en la comunidad esclavista existe un tipo de educación diferente. Grecia con un sistema ateniense y espartano
exclusivo para hijos de esclavistas, pero donde incluso el sistema de Atenas es más superior al de Esparta debido a
que se enfocaba más en una educación atlética e intelectual y no tenían como objetivo inculcar crueldad y
desprecio por los esclavos.
Los esclavos no tenían acceso a educación y tampoco a sus derechos, eran “instrumentos que hablaban”, y se ve
cómo la educación y el conocimiento eran poder, como lo es hoy también, que no les convenía que los de abajo
tuvieran acceso para evitar sublevaciones.
Estos dos sistemas aún permanecen en la sociedad actual. Existen escuelas privadas donde no tiene acceso
cualquier persona, luego escuelas públicas que tienen un nivel educativo diferente, más básico: calidades,
posibilidades y economías diferentes.
Igualmente, vemos en la sociedad feudal como los esclavos trabajaban en las tierras y eran explotados para
generar ganancias. Las tierras en manos de unos pocos y la iglesia como grupo dominante de la sociedad feudal y
doctrina represiva a su conveniencia. En esta sociedad hay que destacar la enseñanza difícil y la poca
consideración del profesor con el alumno. Pero también, por otro lado, humanistas que excluyen toda forma
violenta de enseñanza.
Y así a lo largo de toda la existencia humana todo se relaciona con el poder y la educación de unos pocos,
sometidos y explotados; los que tienen mucho y los que tienen nada. Importante conocer la historia de la
educación para así reflexionar y concluir el por qué los sistemas educativos funcionan como lo hacen ahora, y
para crear cambios positivos, donde la educación sea accesible para cualquiera y transforme sociedades.

6. 6
APORTES IMPORTANTES A LA EDUCACIÓN
Juan Amos Comenius
Jacques Rousseau
Heinrich Pestalozzi
 La escuela materna, la madre como educadora.
 Proceder de lo conocido a lo desconocido, de lo simple a lo
complejo.
 Todo lo que se aprende debe estar escalonado por grados de
edades.
 “Didáctica magna” (ser humano como factor más importante en la
educación
 Los niños educarse en forma natural.
 La educación por medio de 3 fuentes: naturaleza, personas que los
rodean y cosas.
 Educación libre: respetar la personalidad del educando.
 Desarrollo de la independencia del niño, habilidad para observar y
capacidad de comprender.
 Cada niño nace con temperamento especial que determina sus
capacidades y carácter.
 Enseñanza y educación: patrimonio de toda persona. Escuelas
como palanca principal de transformación social.
 Objetivo de la educación: desarrollar todas las fuentes naturales y
capacidades del ser humano en forma multifacética y armónica.
 Teoría de enseñanza elemental.
 La educación mediante la enseñanza.
 Cualquier tipo de enseñanza debe basarse en observación y
experiencia.
 Sistemas escogidos para cada nivel de enseñanza y así desarrollar
potenciales intelectuales y capacidades de cada individuo.
 Fundamentos y métodos particulares para la enseñanza primaria.

7. 7
Anexo #1: DESARROLLO HISTÓRICO DE PEDAGOGÍA
COMUNIDAD PRIMITIVA
“El papel del trabajo en la
transformación del mono al
hombre” F. Engels
Los niños se educaban por propia
actividad vital y sus necesidades,
participaba en asuntos con los
mayores.
Etapa siguiente del desarrollo del
niño: ceremonia de iniciación
(pruebas de verificación de la
juventud para la vida: soporte de
dolor, privaciones…)
Educación más organizada para las
nuevas generaciones a cargo de las
personas con más experiencia de la
tribu. (Ritos más complejos)
Aparece la
propiedad privada, la
esclavitud y la
familia monogámica
División de la
sociedad
primitiva
Surge la
educación
familiar
Surgen las clases
dominantes (sacerdotes,
ancianos, jefes de la
tribu)
Formación intelectual
Preparatcaiórne eans tareas
de esfuerzo físico

8. 8
SOCIEDAD ESCLAVISTA
INFERIORES SUPERIORES
Sistema educativo
sencillo, básico
ROMA GRECIA
SOCIEDAD FEUDAL
Sistema educativo más
preparado y no apto para
cualquier persona
Sistema Espartano
Sistema Ateniense
Ingreso a los
GIMNASIOS:
resistir dolor,
penas, saltar,
luchar, pelear,
cantar…
Escuela privada
KRYPTEIA:
crueldad y
desprecio por los
esclavos
PALESTRA: escuela
de lucha donde
practicaban
ejercicios: salto,
cuerda, lucha,
lanzamiento de
disco…
Estados esclavistas y con sistema educativo
beneficioso para los hijos de esclavistas
Escuelas
elementales
Escuelas de
gramática
Privadas y no
gratuitas para
los plebeyos
Privadas y no
gratuitas hijos
de los
privilegiados
ESCUELA TOMA
CARÁCTER
ECLESIÁSTICO
"Tenía razón Aristóteles, como la
tenía Platón: una sociedad
asentada en el trabajo del
esclavo no podía asegurar la
cultura para todos"
A. Ponce

9. 9
SOCIEDAD FEUDAL
CAMPESINOS
La educación en sus manos
HIJOS DE CABALLEROS:
Aprendían habilidades físicas y
militares, moral feudal y a ser
devotos.
CABALLEROS: educados por las
“siete virtudes caballerescas”
(equitación,natación,manejo de
lanza,espada y escudo; esgrima,
caza, ajedrez y hacer,
cantarversos).
Sometido a los señores
feudales
No acceso a las
escuelas
FEUDALES
Padres educaban a Explotados
sus hijos durante el
trabajo cotidiano
Sistema de aprendizaje artesanal
feudales
Poder en las tierras
Escuelas episcopales
Escuelas monacales
Escuelas parroquiales
Acceso para los hijos de nobles y rara vez algunos ciudadanos notables

10. 10
ANEXO#2: MULTIMEDIA
Manuel Castells y la enseñanza contemporánea:
https://www.youtube.com/watch?v=eb0cNrE3I5g
La escuela según Pierre Bourdieu:
Parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=3mChkak7_3A
Parte 2: https://www.youtube.com/watch?v=uVb2w73dwH0

11. 11
Guía de clase # 2.
MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________
Unidad Nº1 “Naturaleza y concepto de la pedagogía”
CONTENIDOS: “Definiciones y conceptos de la educación”,” La educación como objeto de la
pedagogía”.
OBJETIVO:
 Comprender que es la educación y definirla, a través del estudio de material escrito asignado en
clase.
 Identificar como la educación es el objeto de estudio de las ciencias pedagogías, a través de un
estudio epistemológico.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
 Revista Prelac. ”Desde La Matriz Biológica De La Existencia Humana”, Pdf .
http://www.oei.es/reformaseducativas/matriz_biologica_existencia_humana_maturana.pdf .
Recuperado 19 julio de 2014.
 Didáctica General I.UCA. El Salvador, 2003.pag. 13-14
 Ricardo Nassif. Pedagogía General. Págs. 3-4
 Imideo Nerici. Hacia Una Didáctica Dinámica. Pag.19-21
 Carlos Somoza Modulo I.”Educación y Didáctica. Upes
DESARROLLO:
 Dinámica: Palabra generadora. ¿Qué entienden por educación?
 Formar equipos permanentes de 5 o 6 miembros.
 Inicio del trabajo en grupo.
Activ.1
Dar a cada grupo una viñeta con un párrafo a analizar de “Educación” (libro de la UCA pagina 13 y
Revista PRELAC. “Desde la Matriz Biológica de la existencia humana”).
Ejemplos:
1. Aparece con el ser humano.UCA
2. La educación implica intelecto y la persona.UCA
3. Desde los atenienses se empezaron a dar procesos de enseñanza.UCA
4. La educación es para toda la vida.UCA
5. Es un doble proceso INTERNO – EXTERNO.UCA
6. Cualquier contexto educacional se vive en el mutuo respeto, esos lugares no serán una cárcel.
Pag.35
7. “La educación como un fenómeno de transformación en convivencia, es un ámbito relacional en
donde el educando no aprende una temática, sino un vivir y un convivir” pag.32. Revista Prelac.
8. Es fundamental entregar a los niños autonomía. Pág. 34
9. “La genética es la condición inicial, un punto de partida. Desde este punto de partida es posible
crecer de una manera u otra según el espacio de convivencia.
Esto este particularmente visible en la diversidad de formas que pueden ser adoptadas, pág. 32

12. 12
10. “Es el aspecto más fundamental de la convivencia humana actual especifica, el espacio de
formación de los niños como adultos y el que van a generar como convivencia con sus niños cuando
sean adultos” pág. 33
Activ.2 Utilizando Nerici pag.19-21.
a) Explique por qué la educación es vista desde una doble visión sociológica y biopsicologica.
Activ. 3. En grupo, elabore un concepto de educación, en medio pliego de papel bond.
Activ. 4. Utilizando a Nassif.pag.3 y 4, Pedagogía General.
a) Explique la diferencia entre Pedagogía y Educación.
Pedagogía:
Educación:
ACTIVIDADES FINALES:
a) Plenaria: Explicación de conceptos. (Discusión).
b) Unificación de criterios y aclaraciones. Ppt.
c) Estudiar el siguiente hipervínculo para completar Activ. 4,próxima actividad:
http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/98educacionypedagogia.pdf

13. 13
NATURALEZA Y CONCEPTO DE LA PEDAGOGÍA
Conceptos según Rafael Flórez Ochoa:
Reflexión:
Educación
Interacción cultural, al proceso social
mediante el cal una sociedad asimila
a sus nuevos miembros
incorporándolos a sus valores,
reglas, pautas de comportamiento,
saberes, prácticas, ritos y
costumbres que la caracterizan.
Pedagogía
Ciencia, arte de enseñar.
Estudio y diseño de
experiencias culturales que
conduzcan al progreso
individual en su formación
humana.
Formación
Principio y fin de la pedagogía, su
eje y fundamento. Proceso de
humanización de los individuos, es
el avance y cualificación que logran
las personas, sobre todo en
sensibilidad, inteligencia,
autonomía y solidaridad
Enseñanza
Actividad educativa más
específica, intencional y
planeada para facilitar que
determinados individuos se
apropien y elaboren con
creatividad cierta porción
del saber o alternativas de
solución a algún problema
en aras a su formación
personal.
Didáctica
Son metodologías de
enseñanza, al conjunto de
métodos y técnicas que
permiten enseñar con
eficacia
Aprendizaje
Adquisición del conocimiento de algo
por medio del estudio, ejercicio a la
experiencia, en especial de los
conocimientos necesarios para aprender
un arte u oficio.
La educación debe ser un proceso donde el alumno adquiera su propia autonomía y donde el educador sea el que
potencie sus inteligencias, saberes y talentos. Acá el educador debe dejar la “educación bancaria” como menciona Paulo
Freire, donde el maestro es el que sabe todo y los alumnos nada; el que piensa y les hace pensar a los alumnos, el que
pone disciplina y los alumnos son disciplinados. El educador debe tener la visión de aprender con sus estudiantes, que el
aprendizaje sea una transformación en la convivencia y donde exista un intercambio mutuo.

14. 14
LA EDUCACIÓN COMO DOBLE PROCESO
“El propósito de la educación es lograr que las personas quieran hacer lo que deben
hacer.”
Howard Gardner
La educación tiene doble proceso: INTERNO-EXTERNO.
INTERNO
Saberes propios
EXTERNO
Intencionalidad de enseñar
El niño debe tener autonomía porque eso le permitirá pensar por si solo e investigar, averiguar. Es acá
donde el educador debe sembrar en el estudiante lo dicho anteriormente. Es importante, en estos
tiempos tecnológicos, que el educador incentive curiosidad y el educando utilice las herramientas
tecnológicas para poder nutrir sus
conocimientos.
Por otro lado, tenemos las “inteligencias
múltiples” que son herencia de la
genética humana, como lo dice Howard
Gardner. Cada ser humano tiene sus
propias inteligencias: buenos en
matemáticas, en música, en artes, y
demás, entonces, la educación debe ser
hacia esas inteligencias para así
desarrollar lo que hay dentro de cada ser
humano, sus potenciales, en lo que son
buenos.
Es acá donde los maestros deben de
convertirse en “guías” y entender que
cada estudiante tiene inteligencias
diferentes y no todos aprenderán de la
misma manera.
“El diseño de mi escuela ideal del futuro se basa en dos hipótesis: la primera es que no todo el mundo
tiene los mismos intereses y capacidades; no todos aprendemos de la misma manera. La segunda
hipótesis puede doler: es que en nuestros días nadie puede llegar a aprender todo lo que hay que
aprender.” Howard Gardner

15. 15
ANEXO #1: BIBLIOTECA
Relaciones de poder en el aula: género y pedagogía:
http://www.slideshare.net/LaGabio/foucault-by-nuria-galicia-prez
Pedagogía de Kant:
http://es.slideshare.net/LaGabio/pedagoga-kant-by-campo-elas-burgos
Evaluación, pedagogía y cognición-Rafael Flórez Ochoa:
http://es.slideshare.net/LaGabio/evaluacin-pedagoga-y-cognicin-rafael-flrez-ochoa
¿Qué significa pensar?-Heidegger
http://es.slideshare.net/LaGabio/heidegger-quesignificapensar
ANEXO #2: MULTIMEDIA
La educación bancaria-Paulo Freire:
https://www.youtube.com/watch?v=u_XuhGY5kjM
Redes: de las inteligencias múltiples a la educación personalizada
(Howard Gardner):
https://www.youtube.com/watch?v=DUJL1V0ki38
Sir Ken Robinson: las escuelas matan la creatividad
https://www.youtube.com/watch?v=nPB-41q97zg
Redes: Los secretos de la creatividad:
https://www.youtube.com/watch?v=TOHaSdZfwP4

16. 16
Guía de clase # 3.
MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________
Unidad Nº1 “Naturaleza y concepto de la pedagogía”
TEMA:” La pedagogía y el método científico”.
OBJETIVO:
Reconocer la pedagogía como ciencia de la educación, y su aplicabilidad a la metodología del trabajo
social.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
 http://riveravillegas.weebly.com/uploads/2/7/5/8/2758606/libro_texto_alexis_labarca.pdf. Libro
texto Alexis Labarca. Pdf, Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, de Chile.
 Roa Casas, A.C., Pachón Soler, A. Vargas González, A.P; EL MÉTODO DE LA PEDAGOGÍA,
Pontificia Universidad Javeriana. Bogotá Colombia. http://es.scribd.com/doc/56497039/4-Metodo-de-la-
pedagogia-Rafael-Florez
ACTIVIDAD INICIAL:
a) Reflexionar la siguiente afirmación “Ciencia es el intento de hacer que la caótica diversidad
que hay en nuestra experiencia sensorial corresponda con un sistema de pensamiento
que presente uniformidades lógicas”.
Albert Einstein 1940
b) Explicación 2 diapositivas “pasos del método científico” Ppt.
DESARROLLO:
Activ.1. Analice la lectura de Alexis Abarca, pags.3 y del documento,
a) elabore un concepto y léalo al pleno.
b) Explique por qué la ciencia es bidimensional (dialéctica) :
c) ¿Cuáles de las cinco formas para adquirir conocimientos, ocuparíamos en nuestros trabajos de
investigación y porque?
Activ.2 Utilizando el documento de Alexis Abarca, págs. 6-8. Realice el siguiente ejercicio:
a) Aplicando el modelo científico que se presenta, plantee una investigación simulada.
Tomando uno de los siguientes temas relacionando la educación y trabajo social
:(preséntelo en papelote)
I. Violencia intrafamiliar
II. Violencia en la escuela (Bullyng)
III. El empleo y seguridad social
IV. La comunicación familiar Vrs. Medios de comunicación

17. 17
V. El trabajo infantil
VI. El uso de drogas en la escuela
 Apóyese en las lecturas, del mismo documento, para plantear el problema y la hipótesis, Págs.18-28
Comentarios referentes al modelo Geométrico del Método científico.- Ppt. Animada 5 Y 6.
 El problema:
 La hipótesis:
 Las predicciones.
 El test o prueba.
 Las evidencias.
 La nueva teoría.
Activ. 3. Analice la lectura “EL METODO DE LA PEDAGOGIA”, de Roa Casas, págs. 1 y 2.
Realice lo siguiente:
a) Llene el siguiente cuadro comparativo” Los métodos de investigación utilizados por la
pedagoga”.
METODO FINALIDAD APLICACIÓN EN
EDUCACION
PASOS DE APLICACION
Etnografía 
Investigación

evaluativas
Investigación
acción
participativa:

b) Según lo estudiado y analizando este último documento pág. 3 y 4. ¿Cómo la pedagogía
se relaciona con el método científico?:
ACTIVIDADES FINALES:
a) Plenaria: Explicación de conceptos. (Discusión).
b) Unificación de criterios y aclaraciones. Diapositivas finales.
c) Estudiar para:
RECURSOS:
 Material escrito
 Plumones
 Pizarrón
 Cañón
 Laptop
 Pliegos papel bond
 Tirro

18. 18
LA PEDAGOGÍA Y EL MÉTODO CIENTÍFICO
Se dice que la ciencia es producto y proceso
(bidimensional):
PRODUCTO que es la información obtenida y PROCESO que
es el procedimiento de investigación.
Entonces, la ciencia es un método para solucionar
problemas y el camino para poder resolverlos son a través
del método científico adquiriendo así un conocimiento.
Para Bertrand Russell el conocimiento científico es la
expresión del método científico y considera que la ciencia
ha avanzado en la manera en que ha desarrollado y
Ciencia es el conjunto de
conocimientos racionales, ciertos o
probables, obtenidos
metódicamente, sistematizados,
verificable, que hacen referencia a
objetos de una misma naturaleza.
perfeccionado su método.
“El método científico, si bien en sus formas mas refinadas puede
juzgarse complicado, es en esencia de notable sencillez. Consiste
en observar aquellos hechos que permiten al observador
descubrir leyes generales que los rigen.”
El método científico está en una de las cinco formas de adquirir
conocimiento: 1.principio de autoridad, 2. Experiencia personal,
3.razonamiento deductivo, 4.razonamiento inductivo y 5. Método
científico.
Para llevarlo a cabo debe hacerse por una serie de pasos ordenados: 1.
Planteamiento de problema, 2. Construcción de un modelo teórico, 3.
Búsqueda de consecuencias particulares, 4. Prueba de hipótesis y 5. Introducción de las conclusiones en
la teoría.
Entonces, concluimos que el método científico nos sirve para descubrir la forma de existencia de
los procesos del universo, demostrar, comprobar o refutar la existencia o no de un proceso y
mejorar las condiciones del ser humano a través de la aplicación de nuevas tecnologías.
2
La ciencia es una explicación racional y objetiva del universo.
Eli de Gortati

19. 19
EL MÉTODO DE LA PEDAGOGÍA
Investigación en relación con
la pedagogía toma como
objeto de estudio
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
CURRÍCULO
GESTIÓN
ESCOLAR
ETNOGRAFÍA
Surge de la antropología y
se interesa por el registro
de culturas ágrafas en las
que la historia se transmite
oralmente.
No existe una metodología
rígida, sino que es abierto y
artesanal
INVESTIGACIONES
EVALUATIVAS
Propone objetivar un
programa y describir
imparcialmente el estado del
mismo con relación a unos
criterios previamente
establecidos.
Ejemplo: la paes, las
evaluaciones a los centros
escolares, a profesores y ver
las fallas que existen.
INVESTIGACION
ACCIÓN-PARTICIPATIVA
Tiene como intención
transformar la realidad,
entender el mundo y actuar
sobre este.
Esta es donde el investigador
se involucra con la gente de
las comunidades y trabaja en
conjunto utilizando diferentes
técnicas para cambiar la
realidad.
METODOLOGIAS MÁS UTILIZADAS
Es importante la metodología en pedagogía, ésta nos permitirá poder obtener resultados a las
preguntas que nos realicemos, eso deberá de verse en lo que se quiere investigar y concluir para
tomar cualquiera de las tres antes descritas. Sin duda la investigación acción-participativa deja una
enseñanza en ambos: investigador-personas. Un contacto más cercano y humano puede facilitar
respuestas para cambiar cualquier realidad que se proponga.

20. 20
ANEXO #1: MULTIMEDIA
La ciencia, su método y su filosofía según Mario Bunge:
https://www.youtube.com/watch?v=dHjOJLnEY5A
¿Qué es ciencia y qué no lo es?
https://www.youtube.com/watch?v=9iInIgE4wLQ

21. 21
Guía de clase # 4.
MATERIA: PEDAGOGIA GENERAL FECHA:___________
Unidad Nº1 “Naturaleza y concepto de la pedagogía”
TEMA:” La pedagogía y la relación con otras ciencias”,
OBJETIVO:
Identificar la relación que tiene la pedagogía con otras ciencias, y sus aportes a la misma”.
FUENTES BIBLIOGRAFICAS:
 Velázquez, I UNA APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA. Universidad
Nacional de Santiago del Estero, Argentina. págs.5-6.
 http://www.rieoei.org/deloslectores/811Velazquez. PDF
 Campos Campos, Y. (1998) ,HACIA UN CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN EL MARCO DE
LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA. Págs. 10-12
http://www.camposc.net/0repositorio/ensayos/98educacionypedagogia.pdf
 ACTIVIDAD INICIAL:
a) Reflexionar la afirmación. Ppt.
DESARROLLO:
Activ.1. Analice la lectura de, pags.5-6, del documento “UNA APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR
DE LA PEDAGOGÍA”, llene el siguiente esquema en forma sintética como las distintas ciencias
Humanas se relacionan con la educación.
Ccas. Ccas.
Nomotéticas Históricas
Ccas.
CCAS. DE LA
EDUCACIÓN
Disciplinas
Jurídicas Filosóficas

22. 22
Activ.2 Utilizando el documento “HACIA UN CONCEPTO DE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA EN EL MARCO
DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA”. Págs. 11-12. Realice el siguiente ejercicio: llene el siguiente
cuadro resumen:
CIENCIAS Y SU RELACIÓN CON LA PEDAGOGIA
CIENCIAS RELACION CON LA PEDAGOGIA
 FISIOLOGIA Y
ANATOMIA
 PSICOLOGIA
 PSICOLOGIA
EVOLUTIVA
 PSICOLOGIA DEL
APRENDIZAJE
 PAIDOLOGIA
 NEANISCOLOGIA
 ANDRAGOGIA
 GERIATRIA
 ANTROPLOGIA
PEDAGOGICA
 LA DIDACTICA
 FILOSOFIA
 LA SOCIOLOGÍA,
LA ECONOMÍA, LA
POLÍTICA
EDUCATIVA, EL
DERECHO, OTROS
ACTIVIDADES FINALES:
Plenaria:
a) Unificación de conceptos. (Discusión).Diapositiva.
b) Estudiar el siguiente material para próxima clase:
 Ricardo Nassif. PEDAGOGíA General. Págs. 70-74
 Carlos Somoza, Modulo I.”Educación Y Didáctica”. Upes.- Pág.1
 Velázquez, I UNA APROXIMACIÓN AL MAPA DISCIPLINAR DE LA PEDAGOGÍA. Universidad
Nacional de Santiago del Estero, Argentina.
 http://www.rieoei.org/deloslectores/811Velazquez. PDF
RECURSOS:
 Material escrito,
 Plumones,
 Pizarrón,
 Pliegos papel bond
 y Cañón

23. 23
LA PEDAGOGÍA Y LA RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS
Ciencias nomotéticas
Tienen como objetivo la
elaboración de leyes, relaciones
cuantitativas entre los elementos
de su conjunto, elaboración de
hechos y conceptos generales o
de relaciones ordinales. Utilizan
metodología experimental.
Ciencias históricas
Tienen como objeto reconstruir y
comprender el desarrollo de todas
las manifestaciones de vida social a
través del tiempo.
Ciencias jurídicas
Conjunto de disciplinas que
estudian la vinculación entre las
atribuciones y obligaciones
prescriptas y la categoría ideal del
“deber ser” a la cual intentan
servir.
Ciencias filosóficas
Conjunto de disciplinas cuyo
objetivo es la formulación de una
concepción del mundo a través
de la reflexión sobre lo real y los
conocimientos de las disciplinas
fácticas.
La pedagogía necesita de
las demás ciencias para
poder complementarse y
así estudiar al ser humano
en todos los campos
educativos de su vida:
educación en las diferentes
etapas desde que se nace
hasta que se está anciano,
la consciencia en
desarrollo; características
biológicas, su modificación
por la educación, sus
relaciones entre los
elementos constitutivos de
la educación y las
relaciones con la sociedad.
Todo ello con el fin de
innovar y de crear nuevos
procesos para la evolución
del aprendizaje del
humano.

24. 24
ANEXO #1: MULTIMEDIA
Eduardo Punset- Meditación y aprendizaje-Redes:
https://www.youtube.com/watch?v=b4M2Nhx3O18

25. 25
Escala de evaluación del Dossier Digital. Guías N°_________ Fecha:________________
Entrega #_________
Integrantes:
1. _______________________________________
2. _______________________________________
Aspectos a evaluar. Deficiente
3-4
Regular
5-6
Bueno
7-8
Excelente
9-10
1. Portada creativa: logo universidad, nombre y
grupo de la materia; número de carpeta y guías;
nombre del docente, nº de equipo, nombres de los
estudiantes en orden alfabético por apellidos; y
lugar y fecha de entrega.
10
2. Índice: nombres de guías y números de páginas. 10
3. Desarrollo de las guías: Debe de contener: guía,
3 ideas principales por guía desarrollada, dos
autores y anexos.
10
4. Reflexión final de cada guía desarrollada,
aplicada al futuro desempeño docente.
10
5. Incluye imágenes representativas al tema, videos
o vínculos.
10
6. Creatividad en la construcción y diseño del
dossier
10
7. Puntualidad en la entrega del dossier 10
8. Incluye hojas de: Heteroevaluación, coevaluación
y autoevaluación.
10
9. Incluye bibliografía o vínculos de la página web
consultada.
10
Puntos: 90
Total: %
Nota final: 10
Observaciones: felicitaciones. Con solo un video por tema esta bien.

26. 26
AUTOEVALUACION.
GRUPO: __________EQUIPO:_________
D: deficiente—R: regular—MB: Muy bueno—E: Excelente.
ESTUDIANTE: D R MB E
1. Fui responsable en el trabajo en equipo. X
2. Logre un nivel de aprendizaje significativo. X
3. Di aportes valiosos al trabajo en equipo. X
4. Fui creativo en el diseño y construcción del trabajo. X
5. Mostré disponibilidad a solucionar los problemas en el trabajo
en equipo.
X
6. Me di a entender claramente al aportar nuevas ideas al equipo X
7. Demostré buen dominio sobre evaluación educativa. X
8. Aclare las dudas planteadas. X
9. Se presento a las reuniones puntualmente. X
10. Fui dinámico al trabajo en equipo. X
COEVALUACION.
GRUPO: ___________ EQUIPO____________
D: deficiente—R: regular—MB: Muy bueno—E: Excelente.
ESTUDIANTE: D R MB E
1. Se dio a entender claramente al explicar.
2. Demostró dominio sobre el tema.
3. Respeto las ideas de los demás.
4. Aporto información adicional.
5. Se presento a las reuniones puntualmente.
6. Colaboro con el equipo.
7. Cumplió con las tareas asignadas.
8. Se esforzó por el bien del equipo.
9. Mostro interés por el aprendizaje.
OBSERVACIONES: