1. Porlán, Rafael y José Martín (1993), “El diario como instrumento para detectar
problemas y hacer explícitas las concepciones”, “El diario como instrumento para
cambiar las concepciones”, “El diario como instrumento para transformar la
práctica” y “Recordemos algunas cosas”, en El diario del profesor. Un recurso para
la investigación en el aula, Sevilla, Díada (Investigación y enseñanza. Serie
Práctica, 6), pp. 73-92.
“El diario ha de propiciar, […] el desarrollo de un nivel más profundo de
descripción de la dinámica del aula a través del relato sistemático y pormenorizado
de los distintos acontecimientos y situaciones cotidianas”. p.73
“Comenzar con la lectura y el análisis de los acontecimientos reflejados en el
diario genera una dinámica de intercambios de puntos de vista que eleva el nivel
de la comunicación, hasta ahora fragmentaria, intuitiva y basada frecuentemente
en estereotipos pedagógicos”. p. 80
“Llevar un diario de clase permite garantizar la recogida de información, la
obtención de datos sobre aspectos considerados relevantes y la aportación de una
visión histórica del desarrollo de los acontecimientos, que con posterioridad se
puede analizar conjuntamente [….] y contrastar con informaciones procedentes de
otras fuentes […] que ofrezcan una perspectiva diferente de los mismos
acontecimientos”. p. 83
“[…]La construcción progresiva de nuestro “saber hacer” profesional, […] depende
fundamentalmente de cómo sepamos manejar la relación entre teoría y práctica,
entre modelo y realidad: entre creencias pedagógicas y conducta de clase”. (Pág.
86

2. La práctica educativa resulta compleja, al involucrar múltiples elementos,
para ello el docente debe valerse de instrumentos como el diario de trabajo,
que le permitirán llevar a cabo un análisis reflexivo y descripción detallada
de los sucesos diarios, otorgándole una perspectiva amplia del trabajo en el
aula.
El diario no sólo aporta elementos descriptivos, sino contribuye a la
reflexión y análisis propio, sin olvidar, que este permitirá al docente tener
apertura hacia el diálogo y el intercambio con otros, focalizando su
intervención hacia la mejora y no a lo predeterminado pedagógica y
empíricamente.
La utilización del diario como una herramienta del docente permite no sólo
organizar la información diaria sino establecer un panorama entre lo que se
hacía, lo que se propone para el cambio y los resultados obtenidos.
Logrando tener apertura para la inclusión de otros medios o herramientas
como las videograbaciones o audios que pueden complementar el análisis
de la práctica, consiguiendo con ello mayor enriquecimiento
Todo cambio en el plano personal y profesional está basada ampliamente
en las habilidades y apertura del docente para lograr una efectiva
confrontación entre lo que guía y fundamenta la practica, así como entre las
condiciones reales y lo que se pretende alcanzar, obteniendo con ello la
contrastación de las concepciones personales y docentes así como lo que
se ejecuta en el aula.