1. gonzalez lemmi alicia - el espacio sensible y el espacio geométrico

Gonzá
5. La
Edicio

ález Lemm
educación
ones Noved
i, Alicia (20
n en los p
dades Educ
000), .El esp
rimeros añ
cativas, pp.
pacio sensi
ños, año II
42- 61.
ible y el esp
I, núm. 22
pacio geom
2, marzo, B
métrico., en
Buenos Air
0 a
res,
EXCLUSIVAMENTE PARA USO INTERNO
1 Digitalizado por: Alfredo Téllez Carranza

En la
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los co
último
matem
y con
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oloreamos,
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bservamos
ra, cubo,
rectas, cur
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cias.
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dibujamos
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ma. Color. S
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métricas.
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cuero po
mentos (aro
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en el aire
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nas.
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os.
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Describimo
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s
os
os
os)
ala;
en,
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• para
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tal de refe
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oralmente
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rencia.4
Pr
semejanza.
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e problema
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n páginas de
numéricas.
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n etapas po
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con forma
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con forma
por ello de
".
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de un siste
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C
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conocimien
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reflexionen
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s Básicos C
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n, anticipen
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n.
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ncia
s propied
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urvos.
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s y figuras.
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, planifique
en, reconst
ños utilizará
, tridimensio
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• Inici
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en, armen, c
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mo; en el a
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rnos o
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mensiona
gram.
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as relacione
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dos propue
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atributos g
ras bidim
s rectos, vé
resentacio
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armado de
n de la u
las fig
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uenta las
smas, com
untos de
externos
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al armada
ón bidime
mos problem
, comuniqu
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propias de l
es espacial
ños.
estos
ocimiento
eométrico
mensionale
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n formas d
y paralel
e objeto/s
ubicación
guras qu
bjeto/s, te
relacione
mo así tam
referenc
al plan
situación
a con e
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mas
en,
vali-
as
es
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o s
es:
m-
te-
de
o-
s.
y
ue
e-
es
m-
ia
no
n
l
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La fo
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2 de
2 de
1 de
1 de
1 con
Para
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niños
"la ro

orma del
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forma tria
forma tria
forma tria
forma cua
n forma de
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ram de un
s, para ide
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MAT
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ngular; pe
ngular, me
adrada;
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n solo colo
entificarlas
rde", etc.,
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or. Si cada
s, les basta
inhibiendo
obje
tang
cion
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rada y su
se conside
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eto/s co
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TENGRAM
us cortes
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s.
5
determin
as las piez
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or el color
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nan siete
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s.
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medio de
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en el recua
la escena
la escena
compara a
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da a conoc
ajo, plante
ómo lo dij
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os que se
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ormas, los
s puntas";
o
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sición de
as relacione
s: "arriba de
puntos de
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uales? ¿Q
rían que h
orma lo po
dijeron q
Qué les f
arece?
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les parece
n los mens
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o", B sab
n tangram
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eron, cóm
por qué.
establece
erán reco
ez.
niños podrá
"se parece
nombrar
ulo". Para
cada form
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e la última
e referencia
e la ventana
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que no e
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edaron igu
e que fue?
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m.
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B
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se refería
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s a tener
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n la figura 1
11/99)
n equipo, de
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as veces,
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1 y el grupo
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ruyó según
sala
que
más
trar
, al
upo
a, a
dad
n la

Grupo
Docen
A: No
D: ¿Q
A: No
D: Fíj
A: Cu
D: (T
igua
A: No
D: Mu
A: La
D: Tie
A: És
D: Bu
A: El
Grupo
D: A l
B: (La
man
D: És

o A: No sé
nte: No imp
o sé
Qué podemo
o sé.
jense cuánt
uatro.
Tomando la
ales?
o, de formas
uy bien, ent
que tiene c
ene cuatro p
sta (cuadra
ueno, ¿cóm
que tiene c
o B: (Toma
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as cuenta) A
no) la encon
sta tiene cu
cómo se ll
porta el nom
os mirar de
tas puntas t
a forma cu
s no, de pu
tonces ¿cóm
cuatro punt
puntas, per
do) es "de
mo le dicen e
cuatro punta
a una forma
tro puntas.
Ah, tres pun
ntré.
uatro punta
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mbre, pero
e esta ficha
tiene.
uadrada.) É
ntas sí.
mo les pue
tas.
ro ¿cómo e
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entonces a
as y es med
a triangular
ntas (la dej
as muy bien
paralelogra
¿cómo pue
?
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eden decir?,
es su forma
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B?
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.)
a, toma otr
n (dirigiénd
amo).
eden decir?
ién tiene c
, ¿qué ficha
con respec
alelogramo
a.
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?
cuatro punt
a tienen qu
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) es "medio
a, con el cu
B encontró
tas, y... ¿s
ue tomar?
(cuadrado)?
o doblada"
uadrado en
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?
".
la
ene

cua
A: (Se
No,
B: (M
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D: iMu
A: ¡As
D: ¿Q
A: De
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D: (M
A: El c
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tro puntas p
e ríen) iAga
agarren el
Miran atenta
alelogramo
uy bien! (m
sí!
Qué es así?
e costado.
oloca la fich
irando a A)
cuadrado.
o toma.)
pero "derec
arraron el c
de cuatro p
amente tod
o.)
mirando a A)
?
ha.)
) Ahora ¿qu
G
chita", ¿qué
uadrado!
puntas, per
as las ficha
). ¿Cómo la
ué ficha tien
Grupo de
rupo de la d
é le pueden
ro medio do
as y una in
a tiene que
nen que ag
la izquierda
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n decir?
oblado.
ntegrante,
poner?
garrar?
a: dicta.
econstruye
sin decir nada, toma el

D: (M
A: Lo
dere
B: (Lo
D: (M
A:(Un
gran
B: (La
D: ¿Y
A: Las
B: (La
A: (M
D: Las
A: ¡No
D: En
A: Qu
B: (Lo
D: (M
A: Un
B: (Lo
D: (M

irando a A)
pone abaj
echo).
o coloca.)
irando a A)
n nene seña
ndes que ti
as toma.)
Y qué hacen
s ponen ab
as pone peg
irando a la
s pusieron
o, no, faltab
tonces, ¿có
ue los ponga
os separan.
irando a A)
poquito.
os dejan ce
irando a A)
) Ya lo tiene
o, para el
) Otra ficha,
ala las últim
ienen tres.
n con ésas?
ajo, bien ju
gadas al cu
docente) ¿
pegadas a
ba decir est
ómo les pu
an para aba
.) (Mirando
) Pregunta
rca del cua
) ¿cómo sig
e, ¿qué hac
costado aq
, ¿cuál sigu
as, el otro n
?
untitas, punt
uadrado.)
¿Las pusier
l cuadrado,
tos chiquito
eden decir?
ajo, que los
a la docen
B si los tien
adrado.)
guen?
ce?
quél (señala
ue?
no está de a
tita con pun
ron bien?
, ustedes ¿
os, te lo dije
?
s separen d
te) ¿mucho
nen que sep
ando con s
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ntita.
quieren qu
e!
del cuadrad
o o poco?
parar much
su brazo ex
ero prevalec
ue estén ahí
do.
ho o poco.
xtendido, el
ce.) Las do
í?
l
s

A: Ah
rest
D: Y ¿
A: Los
B: (Co
sus
D: (M
A: Po
D: ¿L
B: (Se
D: Ya
B: ¡Ya
A: ¡Qu
D: Co
(reti
A: (M
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D: ¿P
A: (To
D: ¡No
B: (Ar

ora tienen
tantes).
¿cómo le dic
s dos chiqu
orren un po
lados may
irando a A)
nen acá y e
es parece q
epara los c
a está, ya lo
a terminam
uiero ver!, ¡
omo termina
ira la barrer
iran atentam
iran atentam
Por qué es d
ocan y mue
o las muev
rman nueva
que poner
cen?
uitos juntitos
oco los trián
yores, miran
) ¿por qué n
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que B pued
hiquitos y c
o ubicaron,
os!, no tene
¡quiero ver!
aron, vamo
ra).
mente.) ¡No
mente.)
distinto?
even las fich
an! ¿Cómo
amente.)
éste, éste
s y el triáng
ngulos gran
n el otro triá
no les expli
medio (seña
de entender
coloca, en e
¿cómo sigu
emos más
!
s a sacar la
o está igua
has de B.) H
o estaban?
y éste (se
gulo median
ndes, pone
ángulo y no
ican mejor
alando la m
r lo que es
el medio de
uen?
fichas.
a barrera, v
l!, ¡es distin
Había que
ñalando a
no en el me
en los triáng
o saben qué
cómo es en
mitad de la m
acá y esto,
e ambos, el
vemos qué p
nto!
ponerlas as
las formas
edio.
gulos chico
é hacer.)
n el medio?
mesa).
, sin mirar?
mediano.)
pasó y no m
sí.
triangulare
s unidos po
?
?
muevan nad
es
or
da

D: ¿C
A: El m
D: Pe
A: De
B: (De
D: ¿E
A y B:
D: ¿Q
A y B

Cómo les te
mediano al
gados, ¿en
los costad
esarman y a
stá bien ah
¡Sí!
Qué les pare
: ¡Sí!, ¡sí!
ndrían que
liado del cu
n dónde?
dos.
arman.)
hora?
ece si B arm
Co
e haber dich
uadrado y lo
ma algo y le
onfrontació
ho? (señala
os chiquitos
e dicen a A
n de los ob
ando a los t
s pegados.
A?
bjetos armad
res triángul
dos
los).

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pareja
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Dese
ningú
cuida
Análi
Los g
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sean
que A
"oblig
busca
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Es int
por A

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na oportunid
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s pequeño
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a codificado
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ún caso, log
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A le su· mi
gado" a ubi
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pacio, deco
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Jardín d
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ora frente a
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grando los n
talles tanto
propuesta,
B pertenece
objeto. Es
ciosas posi
inistre. Tod
carse espa
sión más cl
odificar la c
observar qu
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B respetó p
eron a la d
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no permit
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niños, en la
de su form
en términ
en a un mis
por ello qu
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acial mente
ara y precis
omunicació
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osicionar lo
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invirtieron l
a segunda v
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os genera
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ue la activida
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ón recibida
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os objetos
Gral. Mada
e la restricc
omo interm
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escuchara
on las caras
alelogramo-
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vez, descri
e su posició
les
, por lo tant
forzará par
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A, al comun
cer relacion
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maneja infor
, cuidará c
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ción ante el
ediaria. La
tos niños tra
an clarame
s de incerti
- con la que
a docente n
bir cada pie
ón.
to a A le con
ra que sus
pende de la
nicar oralme
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bliga" a B a
objeto.
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conservar
grupo A, pe
presencia
abajando
ente entre
idumbre de
e comenzar
no intervino
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nviene que
expresione
a informació
ente, se ve
as fichas y
a ubicarse e
o suministra
el "equilibr
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de
los
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B
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rio"

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mesa
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previs
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real
-Pien
cada
muc
-Pien
form
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-Busc
para
-Desc
"fich
sobr
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de c

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ecto) de ma
a.8
mos específ
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do.
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izada.
nsa en la
a forma: lí
chas, poca
nsa en la
ma, arriba,
ción con
rencia.
nsa en la
, parada,
étera.
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cribe cada
ha materi
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na forma c
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ución al pro
PO A (codifi
o con el m
ntamente l
as caracte
íneas recta
as o ningun
a ubicació
a la derec
distintos
posición d
acostada,
a más cla
ar oralmen
a pieza, pa
al" a un
ma.
ubicación
.
Com
Re
Argum
Estable
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cionar como
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material re
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na punta.
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cha, etc., e
puntos d
de cada fi
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nte el objet
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y posició
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entan las c
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GRUPO
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ón.
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ello:
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construir e
entifica las
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as diferenc
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o al borde d
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ntamente
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el objeto
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el objeto;
formas;
ciona cada
s.
cias.
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G
recursos
ram
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•Arma
•Desc
oralm
•Arma
•Repr
gráfi
sobr
(dibu
•Arma
•Desc
oralm
•Arma
•Cont
form
que
el/los
sobr
(dibu
•Arma
•Cont
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a librement
cribe
mente.
a librement
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cribe
mente
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ma comple
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ram
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