Este documento proporciona información sobre un grupo de 15 estudiantes de secundaria observados por una estudiante de pedagogía. Describe las características físicas y las relaciones sociales del grupo, así como sus estilos de aprendizaje y la enseñanza que reciben. El grupo tiene entre 8 y 7 estudiantes respectivamente, la mayoría de tez morena, delgados y de estatura promedio. Se llevan bien y no hay distinciones entre ellos. Tienen diferentes estilos de aprendizaje y la maestra intenta motivarlos,

1. NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA:Lizeth Angeles Rodriguez
MATERIA: Observación y Práctica Docente II FECHA: 16 de Abril de 2015
SEMESTRE:Cuarto Semestre
PERFIL GRUPAL
NOMBRE DE LA ESCUELA DE PRÁCTICA: Telesecundaria Nº15
Clave:13DTV0391E
Horario: 8:00 a.m. -2:00 p.m.
Nombre del Director: Andrés Hernández Mejía
GRUPO Y GRADO DE
OBSERVACIÓN Y PRÀCTICA: 2
Grado Grupo B“”
No. DE ALUMNOS
8 Alumnas:
7 Alumnos:
EDADES YESTATURAS:
Aproximación de 1.50 a 1.60 cm
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE
LOS ALUMNOS
La mayoría de los alumnos son delgados porque no llevan una buena
alimentación dentro de la escuela, además de los estereotipos que se han
creado dentro de la adolescencia evitan la obesidad para no ser discriminados.
Los alumnos no suelen ser muy pequeños de estatura (hombres y mujeres) solo
a excepción de uno o dos alumnos (un hombre y una mujer) que no es la gran
diferencia con los demás pero si son de más baja estatura.
Los alumnos de esta escuela son muy limpios y siempre asisten a la escuela
aseado, las mujeres siempre traen el cabello muy bien recogido, sin flecos.
Los hombres siempre traen el cabello muy bien cortado al igual que las uñas, y
la ropa muy bien aseada.13 de 15 alumnos son de tez un poco morena y 2 de
15 son de tez blanca.
RELACIONES SOCIALES ENTRE
EL GRUPO (grupos de pares,
Dentro del aula no existen muchos grupitos de amigos porque la mayoría se
llevan muy bien y se apoyan, además de que entre ellos mismos no hay

2. NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA:Lizeth Angeles Rodriguez
MATERIA: Observación y Práctica Docente II FECHA: 16 de Abril de 2015
SEMESTRE:Cuarto Semestre
interacción del grupo, modos de
convivencia, agrietamiento grupal)
distinciones de ningún tipo en cuanto a inteligencias, color de piel, economía o
limpieza.
Solo se nota una pequeña diferencia cuando se escucha hablar porque los
alumnos conversan sobre un tema y las alumnas sobre otro tema por la
diferencia de género, pero si alguna alumna quiere integrarse al tema lo hace
y no es evadida por ningún motivo porque ni los alumnos ni alumnas detienen
su conversación por ningún motivo.
No existe algún agrietamiento dentro de la convivencia de los alumnos dentro
del aula por lo tanto hay una buena relación y esto genera un buen ambiento
áulico.
APRENDIZAJE (se incluye estilos de
pensamiento, estilos de
aprendizaje, motivaciones para
aprender, gustos, intereses, etc,
tareas)
El aprendizaje en aula es diverso porque existen distintos estilos de los
alumnos, tanto en la forma de trabajar como en la forma de realizar sus
trabajos y esto lo pude identificar en el test de Howard Gardner que realice
dentro de mi salón, dentro de éste identifique que los alumnos tienen
diferentes inteligencias y éstas siempre deben ser explotadas al máximo
porque es lo que les gusta.
La maestra motiva a sus alumnos de tal forma que los invita a que participen
en cualquier momento de la clase, compartiendo anécdotas de la vida
cotidiana, participando con los saberes previos, que demuestren que les gusta
trabajar ya sea como ellos quieran pero que trabajen o de una forma específica
que ella indique.
La maestra respeta los gustos e intereses de los alumnos no hay ninguna
distinción dentro del aula por la forma de pensar o trabajar ya que la maestra
respeta la diversidad de opiniones para no provocar la desmotivación cuando
quieren participar y evita que el alumno caiga en el miedo al error.

3. NOMBRE DEL ALUMNO NORMALISTA:Lizeth Angeles Rodriguez
MATERIA: Observación y Práctica Docente II FECHA: 16 de Abril de 2015
SEMESTRE:Cuarto Semestre
ENSEÑANZA (estrategias de
enseñanza, materiales educativos,
formas de evaluación, trabajo con
padres, relación con los alumnos
etc. tareas)
La enseñanza dentro del aula es dirigida por muy pocas estrategias, lo que
pude notar es que la maestra no realiza muchas estrategias para que los
alumnos aprendan.
La maestra no maneja materiales educativos, solo se basa en los libros, y en lo
que el alumno investigue.
Los alumnos son evaluados por medio de una lista de cotejo que realiza la
maestra para valorar el desempeño de ellos, califica con la libreta, el exámen
que es de muy poco valor y realizan proyectos donde trabajan ya sea
individualmente o en equipo.
La maestra tiene una muy buena comunicación con los alumnos, la maestra
trata de estar siempre con los alumnos apoyándolos y orientando su trabajo
para que ellos tengan un buen producto, además de que se inmiscuye en los
asuntos familiares del alumno que hacen que el alumno tenga deficiencias
dentro del aula, por lo tanto procura conocer a los padres y las casas de los
alumnos para así conocer el porqué de cuando su alumno no tiene ganas de
estar en clase o los motivos del porque no pone atención durante la clase.
Para todo esto la maestra realiza trabajos donde involucra a los padres de
familia para fomentar la convivencia en casa, así mismo me comento que esto
le sirve para darse cuenta cual es la importancia que los padres ponen a sus
hijos en el trabajo que realizan en la escuela y el desempeño durante las
clases.