El documento describe el modelo educativo de Ralph Tyler. El modelo se enfoca en ayudar a los docentes a entender qué y cómo enseñar en las escuelas mediante la identificación de objetivos, el desarrollo de experiencias educativas y la evaluación del logro de objetivos. El modelo incluye siete etapas como identificar objetivos generales, clarificar objetivos e instrucciones, determinar la operación de cada objetivo, seleccionar situaciones de aprendizaje, diseñar instrumentos de evaluación, recoger y comparar resultados, y analizar resultados con objet
1. INIVERSIDAD VIRTUAL
ALUMNAS:
M.C. MARÍA DOLORES SÁNCHEZ NAVARRO
M.C. ANAHÍ GUTIÉRREZ CERVANTES
DOCTORADO EN GESTIÓN EDUCATIVA
PLANEACIÓN Y DISEÑO DE LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS
2.2. MODELO EDUCACTIVO DE RALPH TYLER.
TERCER CUATRIMESTRE
ASESOR: DR. FEDERICO PÉREZ RANGEL
22 DE MARZO DEL 2020
2. Modelo educativo de Ralph Tyler
Este modelo fue diseñado para ayudar al docente a entender qué se debe enseñar,
cómo enseñarlo y de qué manera encaminar lo que se esta enseñando en las escuelas
(Parks, 2011).
3. Enfoque del modelo de Ralph Tyler
El modelo racional y sistemático de Tyler se enfoca en la relación de los objetivos y sus
resultados; pretende lograr que los maestros se pregunten lo siguiente:
¿cuales son los fines de la escuela?,
¿cuales son las experiencias educativas?,
¿cómo comprobar el logro de los objetivos?
En adición, considera que las metas y objetivos educativos deben ser transformados
en criterios para seleccionar el material, organizar el contenido del programa e invita a
los maestros a reflexionar sobre los métodos y material dictado en clase.
5. Etapas del modelo de Ralph Tyler
1. Identificar objetivos generales. Estos deben ser consistentes con filosofía educativa
imperante en esa sociedad y con los principios de aprendizaje sobre los cuales se
sustenta el sistema (Díaz; 2008). Deben considerar el contenido y la conducta
esperada por los estudiantes.
2. Clarificar los objetivos e instrucciones precisas que permitan al estudiante la
oportunidad de expresar el comportamiento señalado en el objetivo.
3. Determinar la operación de cada objetivo.
6. 4. Seleccionar, buscar, modificar y construir situaciones para determinar en la
evaluación la confiabilidad de los objetivos.
5. Diseñar y utilizar técnicas o instrumentos de medición y obtención de resultados.
6. Recoger y comparar los resultados obtenidos para determinar los cambios
ocurridos.
7. Analizar y comparar los resultados con los objetivos para determinar las fortalezas
y debilidades del currículo diseñado.
7. Fortalezas
Racional y sistemático.
Enfocado en las fortalezas y necesidades del currículo.
Enfatiza de manera constante la evaluación, el análisis y comportamiento de los
estudiantes.
Destaca la importancia de crear un currículo enfocado en las necesidades de los
estudiantes y la sociedad.
Fácil de entender y aplicar.
8. Debilidades
Su enfoque es casi exclusivo en la evaluación o resultado final.
No valora los datos recogidos ni el proceso de los estudiantes para que, de esta
manera, se pueda mejorar el desarrollo del curso en futuras ocasiones.
9. En resumen
El modelo de Tyler ha tenido un impacto positivo y significativo en el desarrollo
curricular y evaluación (Díaz; 2010).
Los principios de organización de contenido han sido utilizados como punto de
partida en el desarrollo curricular por muchos años (Parks; 2011).
Muestra cómo se debe educar a los estudiantes, qué se debe enseñar y cómo
delinear estrategias de enseñanza – aprendizaje en las escuelas.
Sus estrategias curriculares continúan prevaleciendo en la actualidad.
Su modelo ha sido utilizado desde los primeros intentos de evaluación a nivel
social y sistemas de innovación.
10. Referencias bibliográficas
Cordero, G., García, J., M. (2004). Tyler’s Curriculum Rationale and the Reconceptualists. Interview with
Ralph W. Tyler. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 6(2), 2 – 18. Recuperado de:
EBSCOhost: Bases de Datos Academicas en Texto Completo/16074041.
Díaz, A., L. (2008). Capítulo XI: Modelos de Diseño Curricular. Diseño y Evaluación Curricular. (pp. 223 –
225). Río Piedras, P.R: Editorial Edil, Inc.
Díaz B. (2010).Una formación de los saberes globales y fundamentales de la educación. Recuperado de:
https://es.slideshare.net/mariajanethrios/diaz-barrigaala-teoria-curricular-y-la-elaboracin-de-
programas
Parks, David J. (2011). Lest We Forget Our Past: A Leader in Curriculum Development – Ralph Winfred
Tyler. The Educational Forum, 75(2011). 80 – 86. Recuperado de: EBSCOhost: Bases de Datos Academicas en
Texto Completo/00131725.
