I.E. 80915 Miguel Grau Seminario reseña histórica

I.E. 80915 “Miguel Grau Seminario”
C. P. El Pallar, Huamachuco, La Libertad C.e.: miguel.grauseminario@yahoo.es

RESEÑA GEOHISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La I. E. Nº 80915 se encuentra ubicada en la Av. Simón Bolívar s/n del Centro Poblado El
Pallar, con una población aproximada de 400 habitantes. Limita: por el norte, con los centros
poblados de Pallar Alto y Huachacchal; por el este, río Chusgón y su afluente, el Olichoco; por el sur,
los centros poblados de Yanasara y Colpa Yanasarina; y por el oeste, Colpa Yanasarina y el centro
poblado de Pampatac. El clima es cálido, dados los 2000 m. s. n. m. a los que se encuentra y la vía
de comunicación más importante es la que carretera que pasa desde Huamachuco hasta
Tayabamba. Precisamente es en El Pallar donde se encuentra el puente del mismo nombre que
divide a esa vía en dos: el tramo Puente Pallar – Tayabamba (al sureste) y la trocha carrozable
Puente Pallar – Puerto Calemar (al noreste).
En un inicio los niveles de primaria y secundaria funcionaron como anexos de de otros
centros educativos. La escuela primaria en el año 1979 fue anexo del C. E. Nº 80142 – Colpa
Yanasarina, asignado por el NEC 25 de Chugay. El 1º grado de primaria funcionó en un local
alquilado por la familia Gaitán. En 1980 se crea la escuela primaria mixta Nº 80915 mediante R. D.
Nº 263 – 80, asumiendo las funciones de directora la Srta. Martha García Tirado.
El nivel secundario se crea en el año 1979 por las gestiones del Mayor EP Walter
Maquiavelo Corcuera, oficial de la Base Militar acantonada en El Pallar, ante la necesidad de los
soldados de culminar sus estudios secundarios, por lo que funcionó en un ambiente de la Base. Se
inició como anexo del colegio de Chugay.
En el año 1983 se amplían los servicios educativos mediante R. D. D. Nº 947 – 83, con lo
que primaria y secundaria funcionan bajo el número de 80915, hasta la actualidad. El director
durante ese tiempo fue el Prof. Américo Malqui Salazar.
En el año 1984 la I. E. pasó a funcionar en su actual local propio, edificado en terreno
donado por la Sra. Esperanza Salaverry.
En la actualidad brinda educación en los niveles de inicial, primaria y secundaria.
Recientemente asumió la dirección el Prof. Noé Prieto Campos, ante el cese del Prof. Silos Benaute
Quezada, quien dirigió la I. E. desde finales de la década de los años 80.

I. CALENDARIO COMUNAL
MES FESTIVIDADES ACTIVIDADES
ECONÓMICAS
PRODUCTIVAS
ACTIVIDADES
COMUNALES
CALENDARIO
CÍVICO/AMBIENTAL
Enero · Celebración
de año nuevo
· Bajada de
los tres reyes
Cultivos
alimenticios
(maíz, frejol) y
árboles frutales
Trabajos de
república de
acequias, caminos,
canales de regadío.
28 día mundial de
acción frente al
calentamiento
terrestre.
Febrero Carnavales Siembra de
trigo, lenteja
Celebración de los
carnavales con la
parada de las
unshas.
Marzo Cosecha de
chirimoyas
Deshierbo de
trigo
Limpieza de la I.E
con república
8 Día Internacional de
la Mujer
16 Día del nacimiento
de César Vallejo
22 día mundial del
agua
Abril Celebración de la
Semana Santa
Cosecha de
choclos, frejol
Siembra de
papa
Participación de los
fieles católicos en
las actividades
programas
1 Día de la Educación
22 Día Mundial de la
Tierra
Mayo Día del
florecimiento
Visita a los cerros
(cueva del coche y
demás aledaños)
1 Día del trabajo
2 Combate del 2 de
Mayo
2do Domingo día de
la Madre
25 Día de la
Educación Inicial
30 Día Nacional de la
Papa
31 Día de la
solidaridad
Junio Celebración del día
del campesino
Cosecha de
maíz
Cosecha de taya
Trilla de trigo
2 Día del fallecimiento
de José Faustino
Sánchez Carrión
5 Día mundial del
Medio Ambiente
7 Día de la Bandera

3ero Día del Padre
24 día del campesino
Julio Celebración de
fiestas patrias
Cosecha de
plátano
· Limpieza da
la comunidad
pallarina.
· Desfile
escolar y comunal
con participación de
diferentes
Instituciones y
organizaciones
06 Día del maestro
10 Batalla de
Huamachuco
15 Fusilamiento de
Leoncio Prado-
Aniversario patrio.
Agosto · Cosech
a de papa
· Corte y
venta de alfalfa
Día de Santa Rosa de
Lima.
6 batalla de Junín.
Setiembre Cosecha de
papa
Octubre · Aniversario
de la I.E.
· Fiesta
patronal en
homenaje al Señor
de los Milagros
Cosecha de
maíz
Participación de la
comunidad en las
diversas actividades
programadas
5 Día de la acción
heroica de Daniel
Alcides Carrión
6 Día del
tradicionalista Ricardo
Palma
8 Día de la Educación
Física y el Deporte
13 Día Mundial de la
Reducción de los
Desastres Naturales
16 Día de la
Alimentación
Noviembre · Celebración
del Día de todos los
santos
· Celebración
de los difuntos
· Limpieza
del Cementerio
· Colocación
de ofrendas
· Rosario
· Visita de los
difuntos
Semana Forestal Día
de la Biblioteca
20 Día de los
Derechos del Niño y
del Adolescente
25 Día de la no
violencia contra la
mujer
Diciembre · Clausura
del año escolar
· Celebración
de la navidad
· Cultivo
de maíz
· Venta
de la producción
Armado del
Nacimiento del niño
Jesús
1 Día de la
prevención del SIDA
8 Día de la
Inmaculada

agrícola Concepción
9 Aniversario de la
Batalla de Ayacucho
10 Día de la
declaración Universal
de los Derechos
Humanos
Clausura del año
escolar
25 Celebración de la
Navidad

II. PROBLEMÁTICA, RECURSOS Y POTENCIALIDADES

PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIÓN NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Falta de trabajo
permanente para los
padres de familia
· Falta de preparación adecuada
· Tercerización del empleo
· Falta de tecnificación en la
actividad agrícola.
· Desconocimiento de las
condiciones para generar su
propio empleo.
· Estado paternalista
· Implementación de proyectos
productivos.
· Énfasis en los conocimientos
científicos de la zona.
· Generación de empresas
colectivas.
· Educación por y para el trabajo
· Educación en la investigación
· Valores: cooperación, solidaridad,
altruismo, equidad de género.
Consumo de alimentos
de bajo valor nutricional
· Desconocimiento del valor
nutricional de los alimentos de la
zona.
· Bajo poder adquisitivo
· Actividades de educación
ambiental (dietas balanceadas, ferias
gastronómicas)
· Biohuerto escolar
· Educación alimentaria
· Educación productiva y ambiental
· Valor: identidad
Problemas
familiares/personales
que afectan el
aprendizaje
· Existencia de familia
disfuncionales.
· Dificultades en la organización
del aprendizaje
· Entrenamiento en organización del
aprendizaje.
· Planes de escuela para padres.
· Planificación de actividades de
acompañamiento.
· Programa de tutoría.
· Programa de acompañamiento
pedagógico
· Introducción de audiovisuales.
Estructura y
organización escolar e
institucional
inadecuados.
· Incumplimiento,
desconocimiento de reglamentos.
· Concepción individual en los
deberes y derechos de los
estudiantes y trabajadores.
· Falta de planificación
estratégica.
· Falta de asertividad en la
comunicación.
· Inadecuados roles de
liderazgo.
· Elaborar, actualizar y darlos a
conocer los reglamentos de la I.E.
· Elaboración de un plan estratégico.
· Establecer responsabilidades
rotatorias.
· Cultura del diálogo y la convivencia
escolar.
· Educación en y para convivencia.
· Aprendizaje de la responsabilidad
comparativa.
· Proyecto social –personal.
Ausencia de los padres
en su vinculo con la
escuela
· No le asignan importancia a la
educación.
· Trabajo lejano.
· Problemas de aprendizaje.
· Elaboración, ejecución de
proyectos productivos.
· Actividades de extensión
educativa.
· Educación en y para el trabajo.
· Proyección estudiantil comunidad.
Inadecuados hábitos de
higiene y limpieza
· Falta de prácticas de higiene y
limpieza.
· Costumbres inadecuadas de
higiene y limpieza.
· Actividades orientadas a generar
prácticas saludables de higiene.
· Actividades permanentes y
colectivas de saneamiento.
· Promoción de escuelas seguras y saludables (campañas limpieza).
· Autogestión estudiantil.
· Educación ambiental.
Inadecuados hábitos de
estudio
· Deficiencia en la Enseñanza-aprendizaje.
· Organización de las
actividades de aprendizaje.
· Interés cognoscitivo no
organizado.
· Desidia de los estudiantes.
· Implementación de biblioteca
escolar.
· Generación de proyectos de
investigación pedagógica.
· Concursos académicos.
· Vinculación del estudio con el
trabajo.
· Educación productiva
· Actividades de investigación
escolar
· Técnicas de estudio

RECURSOS POTENCIALIDADES
ORGANIZACIONES COMUNALES
 Consejo menor
 Teniente gobernador
 Puesto de salud
 PROVIAS (MTC)
 Institución educativa
 Registro civil
 APAFA
 JUVESC
 Comité de regantes
 Club de madres
 Congregaciones religiosas
 Clubes deportivos
 AGRICULTURA
Es la principal actividad económica de
la comunidad. se cultivan:
 Tubérculos: papa, camote, yuca,
achira.
 Hortaliza: lechuga, coliflor,
zanahoria, tomate, cebolla china,
rocoto, zapallo, yerbabuena, culantro,
perejil, betarraga.
 Cereales: trigo, maíz.
 Menestras: lenteja, frejoles,
arveja, ñuña.
 Árboles frutales: naranja, palto,
plátano, membrillo.
 FORESTACION Y
REFORESTACION.
 Arboles madereros: eucalipto,
pino, ciprés, espino.
 Frutales: naranjo, palto, plátano,
membrillo.
 Explotación de minera
artesanal.
 Ganadería: vacuno, ovino,
porcino, caprino.
 Comercio: venta de productos
domésticos de primera necesidad,
trueque.
 Industria: carpintería, textilería,
pirotecnia, panadería.
 Vías de comunicación: trocha
carrozable, caminos de herradura.
 Medios de comunicación: radio,
tv cable, internet, teléfono rural.
 Fuentes hidrográficas: Chusgón,
RECURSOS NATURALES.
 FLORA.
 Plantas medicinales: taya, matico, llantén, sábila,
achicoria, cola de caballo, paico, yerba buena,
orégano, la malva, llacón, molle.
 Plantas ornamentales: helechos, rosas, geranios,
flor de la cantuta, campanilla, cartuchos, gladiolos,
palmas, achira
 Plantas industriales: tara, eucalipto, ciprés, pino,
caña de azúcar.
 Plantas frutales: paltas, limón dulce, granadilla,
chirimoya, níspero, limones.
 FAUNA:
 Animales silvestres: zorrillo, zorros, vizcachas,
ardillas, conejos de monte, lagartijas, culebras,
ratas, zancudos, tarántula, manta blanca, abejas,
avispas, mariposas, arañas, escarabajo, escorpión,
sapos.
 Animales domésticos: cuyes, gallinas, patos,
carneros, caballos, vacas, toros, cerdos, cabras,
gatos, perros, conejos, pavos, etc.
 Aves: yucro, palomas, búho, murciélagos.
 MINERALES: Oro, caolín (arcilla), canteras
de piedra, canteras de arena.

Shulca, Olichoco y puquios.
 Medios de transporte:
 Acémila de silla y de carga
 Motos lineales
 Combis
 Camiones.
 CULTURA Y COSTUMBRES:
· Danzas.
·Artesanía: tejido a telar, a palillo, crochet,
maquina.
· Carpintería: confección de muebles, mesas, sillas,
puertas.
·Música y cantos: huaynos y cumbias.
·Vestimenta típica: sombrero de paja, llanques,
poncho de lana, reboso.
· Tejidos: ponchos, fajas, rebosos, bolsos, gorras,
ropones, chompas, botas, medias.
· Creencias: mal de ojo, chucaque, mal de aire,
canto de tuco, el susto, el duende, cayguash,
cargacha, chushec, la tapa, visita del chasquero.
· Rituales:
 limpieza con el huevo para curar el susto,
ojo.
 Limpieza con cuy para curar diversas
enfermedades.
 Baño de churgues para quitar el caisha.
 Sobo con la ruda para la buena suerte
 Uso de la penca sábila detrás de la puerta
para absorber la energía negativa.
· Tradición y costumbres:
 Cabo de año
 Corte de motas
 Techas
 Mingas
 La unsha
 Día de los difuntos
 Parada del gallardete
 La trilla

III. NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
ASPECTO PROBLEMA POTENCIALIDAD NECESIDADES DE
APRENDIZAJE
Cognitivo
· Bajo nivel de
comprensión lectora
· Redacción
defectuosa
· Deficiencia en la
resolución de
problemas
matemáticos
· Deficiencias en la
investigación
· Gusto por la
lectura amena y
vinculada a sus
expectativas
emocionales y
vivencias sociales
· Escritura
defectuosa
· Predominancia de
lo gráfico verbal sobre
lo inferencial
· Interés emotivo en
el por qué de las
cosas
· Métodos de lectura
en ambientes
debidamente
implementados
· Análisis de textos
literarios y no
literarios
· Énfasis en las
reglas ortográficas y
gramaticales
· Métodos de
traducción del
lenguaje natural al
simbólico
· Aprendizaje por y
en proyectos
Afectivo
· Escaso interés en
el estudio
independiente y
dirigido
· Sentimientos de
baja autoestima
· Disposición
emprendedora aun
cuando falta los
recursos suficientes.
· Deseos de
superación con apoyo
constante.
· Facilidades con el
material manipulable
o aproximado a la
realidad
· Uso adecuado del
tiempo libre
· Asumir un rol en la
familia, colegio y
comunidad
· Técnicas de
estudio dirigidas y con
el refuerzo adecuado
Cultural
· Consumo
consentido de alcohol
· Escasos
conocimientos acerca
de la historia de su
realidad local
· No hay casos
numerosos
· Conocimiento
superficial de su
entorno local
· Historia y
consecuencias del
alcoholismo
· Investigación
acerca de la historia
de la localidad
Biológico · Presencia de
desnutrición
· Precariedad en la
· Variedad de
alimentos nutritivos
en la zona
· Temas conexos de
biodiversidad,
nutrición y elementos
de gastronomía

higiene personal y
ambiental
· Utilización
inadecuada del agua
· Prácticas sociales
de higiene, reciclaje y
arborización
Social
· Deficiencia en la
práctica de valores
· Tensiones en la
socialización de los
estudiantes
· Existen
sentimientos de
respeto y
responsabilidad
obligada
· Presencia de
formas inadecuadas
de integración
· Vivencia de
valores en la práctica
escolar
· Aprendizaje de
habilidades sociales
en relaciones
interpersonales
IV. INTERES DE LOS ESTUDIANTES
¿Que de nuestros saberes, conocimientos y
valores nos gustaría fortalecer en la I.E?
¿Cómo lo podríamos hacer?
¿Quiénes nos ayudarían?

CULTURA LOCAL
· Origen e historia de la comunidad local y
provincial
· Tradiciones de nuestro pueblo
· Dibujo y pintura usando material de la comunidad
· Fortalecer las actividades deportivas
· Danzas de la comunidad
· Conocimiento de la música tradicional
· Aprender cursos de manualidades
· Técnicas de cultivo y de crianza de animales
menores
· Conocimiento y procesamiento de plantas
medicinales de la zona
· Identificación del cuerpo humano
· Orientación vocacional
· Planificación familiar
· Biodiversidad
· Ecosistemas de la zona
· Cuidado y protección de nuestro cuerpo
· Cuidado y conservación de los recursos
naturales de la zona y región
· Organización y ejecución de ferias gastronómicas
· Cursos audiovisuales.
· Organizando talleres y
festivales de danzas
· Se debe organizar las
actividades académicas
utilizando recursos
audiovisuales desde las
diversas áreas curriculares
· Realizando proyectos de
investigación con ayuda de
docentes y padres de familia
· Organización e
implementación de nuestra
biblioteca escolar

CULTURA DE OTROS PUEBLOS
· Estudio del idioma Ingles
· Conocimiento de la cultural regional y nacional
· Danzas y culturas de otros pueblos
· Valores: Responsabilidad, respeto
· Técnicas de estudio en todas las áreas
· Diversidad biológica de otras comunidades
· Implementación de biohuertos escolares
· Proyectos productivos utilizando recursos de la
zona
· Dietas balanceadas
· Difusión y consumo de platos típicos de otros
lugares.
· Enseñanza de la computación y el internet
· Utilizando productos propios
de la zona con los docentes
de CTA, Matemática, Historia
Geografía y Economía, etc.
· Brindar charlas educativas en
el área de tutoría con todos
los profesores
· Fomentar el
aprovechamiento de recursos
naturales.
· Información sobre oferta
laboral
V. DEMANDAS Y EXPECTATIVAS DE LOS PADRES DE FAMILIA
¿Que saberes, conocimientos y
valores nos gustaría que se enseñe en
la I.E?
¿Cómo lo podríamos hacer?
¿Quiénes nos ayudarían?
CULTURA LOCAL
· Valores: respeto, responsabilidad,
solidaridad
· Historia de la comunidad
· Lógica aplicada a casos prácticos
· Técnicas de cultivo y crianza
· Redacción de documentos
· Valor nutritivo de los productos de la
zona
· Matemática para la vida
· Proyectos productivos
· Orientación vocacional
· Deportes de diversas disciplinas
· Personajes ilustres de la comunidad,
provincia
· Concursos de dibujo y pintura
· Confección de trabajos de manualidades
con materiales de la zona
· Trabajo en arcilla
· Concurso de canto.
· Realizando investigación con
personas especializadas
· Trabajo conjunto de
autoridades locales
· Compromiso en la asistencia a
los talleres implementados
· Preparación y difusión de
dietas alimenticias (platos
típicos)
· Charlas de orientación
vocacional con profesionales
de la especialidad
· Utilización de material de la
comunidad

CULTURA DE OTROS
PUEBLOS
· Enseñanza de la computación
· Talleres artesanales y ocupacionales
· Danzas de otros pueblos
· Gestión con autoridades
provinciales y regionales
· Implementación del taller de
danzas
· Contratación de docentes
especializados
· Exigencia y compromiso en las
gestiones realizadas
VI. MATRIZ CURRICULAR DE FUENTES LOCALES
VII. CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES
TEMAS TRANSVERSALES
DE LA I.E
VALORES ACTITUDES
Educación en y para el
trabajo productivo
Educación ambiental y la
seguridad alimentaria
Educación en valores y
formación ética
Respeto
· Respeta la propiedad personal
y de la I.E.
· Practica las normas de
convivencia
· Presta atención a los demás
en el proceso educativo
Responsabilidad
· Cumple oportunamente con las
tareas asignadas
· Mantiene la limpieza personal,
del aula y de la I.E.
· Participa y representa
adecuadamente a su aula, I.E
con las actividades
programadas
Solidaridad
· Trabaja activamente en las
tareas de equipo
· Brinda ayuda a los demás en
situaciones de urgencia
· Es propositivo y proactivo en la
ejecución de actividades del
aula.
VIII. OBJETIVOS
La institución educativa Nº 80915 “Miguel Grau Seminario”- El Pallar Provincia de
Sánchez Carrión en el marco de mejora de la calidad educativa pretende:

1. Lograr que el 30 % de los estudiantes desarrollen el nivel de comprensión lectora,
crítico – valorativa, las habilidades relacionadas a la resolución de problemas
matemáticos y sus capacidades investigativas.
2. Mantener una nutrición balanceada y costumbres higiénicas en casa y en la I.E.
3. Desarrollar un sistema económico basado en proyectos productivos de industrialización
casera y comercialización de los productos alimenticios de la zona.
IX. PLAN DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
Comunicación 7 7 7 7 6
Idioma extranjero 2 2 2 2 2
Matemática 5 5 5 5 4
Ciencia Tecnología y Ambiente 5 5 5 5 4
Historia, geografía y economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona Familia y Relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2 2 2
Educación por el arte 2 2 2 2 2
Educación física 2 2 2 2 2
Educación por el trabajo 2 2 2 2 2
Tutoría y orientación educacional 1 1 1 1 1
Total de horas 35 35 35 35 32

X. DISEÑOS CURRICULARES DIVERSIFICADOS POR NIVEL, ÁREA Y GRADO.
XI. LINEAMIENTOS GENERALES
1. Lineamientos sobre metodología
2. Lineamientos sobre evaluación
3. Lineamientos sobre tutoría
Siendo tutoría una herramienta indispensable en la práctica pedagógica se debe poner
énfasis en desarrollar actividades que fomente contribuir el desarrollo integral de nuestros
estudiantes a partir de estrategias programas parar ello la Institución educativa pretende
que:
· Los tutores deben ser elegidos por propia voluntad del estudiante
· Se debe desarrollar estrategias que involucren a toda la plana docente de la
Institución
· Crear un clima afectivo en los niños y adolescentes de vuestra Institución
· El plan de tutoría debe de estar acorde con las necesidades e interés de los
estudiantes
· Promover actividades basadas en una educación de valores identificados en la
problemática.
· Propiciar y mejorar el clima institucional a través de actividades participativas por
toda la comunidad magisterial.

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