Primer informe de práctica docente.

1. SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
TUXPAN, VER
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA DOCENTE.
DEL 14 AL 16 DE MARZO DEL 2016.
ALUMNA PRACTICANTE:
ROSA MARIA DEL PILAR REYES RODRIGUEZ
GRADO Y GRUPO:
2° “B”
INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE.

2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL JARDÍN:
NOMBRE DEL JARDÍN: JESÚS GARCÍA
GRADO Y GRUPO: 2º Y 3º “A”
DIRECCIÓN: SIN DOMICILIO, FRENTE A CONOCIDA ESCUELA PRIMARIA
MUNICIPIO: TUXPAN
LOCALIDAD: CEIBA RICA
ZONA ESCOLAR: 114
TURNO: MATUTINO
NOMBRE DE LA DIRECTORA: MARTHA ALICIA RODRÍGUEZ PADRÓN
CLAVE: 30DJNI335U
PERIODO ESCOLAR: 2015-2016

3. DIÁGNOSTICO:
Jardín de niños: Jesús García
Unitario.
Grado: 2º No. de alumnos: 6
Grado: 3º No de alumnos: 11
Total de alumnos: 17
Aprendizajes esperados a diagnosticar: Hace referencia a diversas formas que observa en su
entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
No. De alumnos con los que se diagnosticó: 15
Como se diagnosticó: Al ingresar al salón de clases interactúe con los niños, les pregunte si
conocían las figuras, cuáles conocían y en que otro lugar estaban presentes, les mostré figuras
geométricas de cartón y de acuerdo a ello se les cuestionó a cada uno de ellos mesa por mesa
, me percate que les gusta participar ya que conforme a las preguntas hechas la mesa de
alumnos de a un costado comenzaba a responder, sus respuestas en su mayoría se referían a
algo que han visto en su vida cotidiana, puesto que decía que un rectángulo era igual a una
puerta , un círculo a una llanta o un rombo a un papalote. De acuerdo al diagnóstico realizado
8 alumnos reconocen las figuras geométricas como el triángulo, el cuadrado, círculo,
rectángulo, pero demostraron que tienen dificultades con el rombo y el trapecio, mientras que
7 alumnos no conocen absolutamente nada acerca de las figuras geométricas, para ello decidí
Favorecer las nociones, crear experiencias para que conozcan y se familiaricen con
características de las figuras ya mencionadas con ayuda de material concreto que con lleven a
su aprendizaje. Una alumna llamada Kenya Nairobi de 3º mostro que sabe construir las figuras:
Triángulo, rectángulo, cuadrado y círculo, ya que le pedí que las hiciera con plastilina y las
realizo sin ningún problema.
Resultado obtenido: Solo tienen un reconocimiento de figuras geométricas: Triángulo,
cuadrado, círculo, y rectángulo.
Nivel de Van Hiele que poseen: De acuerdo con el modelo de Van Hiele el grupo posee un Nivel
de reconocimiento ya que al percibir las figuras pudieron darse cuenta de lo que se trataba, 10
alumnos demostraron no tener ningún problema para reconocerlas, pero hace falta reforzar
estos conocimientos ya que no son tan significativos y concretos para generar un aprendizaje.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA.
“Une, crea, aprende”
CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático.
ASPECTO A FAVORECER: Forma.
COMPETENCIA: Construye objetos y figuras tomando en cuenta sus características.
APRENDIZAJE ESPERADO: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice
en qué otros objetos se ven esas mismas formas.
PROPÓSITO: identificar y comparar objetos similares en su entorno para conocer las
características de las figuras geométricas.
Inicio: Al realizar ésta actividad se les hizo una breve introducción para que el niño entienda,
analice por sí mismo las características de las figuras geométricas, de igual manera se les hizo
un cuestionamiento sobre ello, las líneas rectas y curvas, con apoyo de unas figuras de cartón
se les pregunto si las conocían nuevamente ya que esto sirvió como un repaso para notar su
conocimiento, y experiencias previas que ha obtenido mediante la observación.
Desarrollo: Se les mostró otras figuras de cartón similares a estas , por ejemplo Una
“montaña” y ellos debían decir a que figura se parecía, 14 niños identificaron los objetos que
percibieron mediante las tarjetas de cartón que con esta actividad observaron de acuerdo a su
entorno imágenes similares a las figuras geométricas e identificaron sus características, ya
que gracias a un listón se pudo encontrar en cada figura las características de cada una de ellas
por ello esto fue una estrategia de apoyo para que pudieran ver las líneas rectas y curvas
relacionándolos con su entorno y/o experiencias, por ejemplo la línea curva la comparaban con
las carreteras y mencionaban que las líneas rectas eran las que estaban derechas, se denoto
que 11 niños reconocen las figuras geométricas y están en el primer nivel de “Reconocimiento
de Van Hiele ya que perciben las figuras y las reconocen y 3 requieren apoyo.
Terminando el repaso, en seguida se les repartió el material de dicha actividad en equipos y
con ayuda de sus compañeros resolvían la indicación de encontrar cada figura geométrica con
su pareja similar, todos trabajaron muy bien en equipo, excepto 1 que padece síndrome de
Down y no pudo realizar la actividad.
14 niños pudieron encontrar y relacionar las figuras geométricas y objetos con su entorno de
acuerdo con las imágenes similares que se encontraban en las tarjetas.

5. Con esta actividad los niños exploraron de manera concreta e imaginaron de acuerdo con sus
experiencias previas el reconocimiento de figuras geométricas de acuerdo a su entorno, y
realizando equipos de trabajo para fomentar la socialización y mejorar la colaboración en el
grupo, y así crear ambientes de aprendizaje amenos.
Cierre: Para cerrar se les indico que debían de encontrar entre sus compañeros las figuras
geométricas a las que pertenecía ya se rectángulos y rectángulos, cuadrados y cuadrados etc.,
posteriormente a ello cambiaron de equipos, se repartieron hojas blancas y dibujaron la figura
geométrica que tomaron del rompecabezas, terminando pregunto en donde estaban dichas
figuras y ellos rápidamente levantaban la mano , de igual forma se iban explicando cada una
de las características y se cuestionó a cada uno de ello, solo 11 niños por medio del dibujo
denotaron un reconocimiento de figuras mediante la observación que tuvieron con su figura
otorgada y 4 requieren apoyo.
De esta manera el dibujo sirvió para retroalimentar el tema, ver el logro aprendido en clase por
medio de actividades que le permitan expresarse mediante el dibujo.

6. CONCLUSIÓN:
El desempeño de los alumnos a la hora de trabajar con ellos muestran que de acuerdo al
modelo de los razonamientos de Van hiele pudo denotar que los estudiantes al percibir las
figuras de manera concreta pueden reconocer en su totalidad las figuras geométricas ya que
estas más que nada las relacionan con su entorno , limitan su forma de expresarse a la hora de
encontrar las características de cada una de ellas ya que requieren apoyo para describir con
sus propias palabras las características y diferencias que se encuentran en las figuras
geométricas y en las imágenes similares que se les mostraron, 9 niños requieren apoyo para
reconocer las características que estos la componen ni tampoco saben sus propiedades, su
vocabulario aún es muy escaso para poder expresarse con fluidez ya que no encuentran las
palabras correctas para darse entender al querer participar se confundían o tardaban en
responder, de acuerdo al aprendizaje esperado se logró que los niños identificaran los objetos
que se encuentran en su entorno y lo relaciona con las figuras geométricas ya que 14 niños
identificaron las imágenes con sus respectivos pares similares sin ningún problema.
Para mejorar la siguiente secuencia puedo comprender que necesito realizar más material
didáctico ya que al mostrarles el rompecabezas los alumnos querían seguir participando en la
actividad pero solo había un par para cada quien.
Puedo mencionar que mi miedo a estar frente grupo lo perdí, ya que conforme los días que
estuve interactuado con ellos se me hizo más fácil poder desenvolverme y realizar la actividad
y así tener un manejo del grupo, solo debo hablar con más fuerza y claridad a la hora de
explicar las actividades para captar su atención.

7. ANEXOS:
David Identificó las imágenes similares que hay en su entorno en relación a las figuras
geométricas.
4 niños requieren apoyo para la realización de sus figuras geométricas.

8. Material presentado al grupo, cada uno fue pasando uno por uno para encontrar su imagen
similar de acuerdo a la figura geométrica que habían tomado, no tuvieron ningún problema
para realizar la actividad , todos pudieron relacionar las tarjetas, excepto 1 que no la realizó.