Este documento resume 15 mitos comunes sobre la sociedad de la información y la educación. Algunos de los mitos más destacados son que las tecnologías permiten una educación de calidad para todos, que promueven la libertad de expresión y participación igualitaria, y que reducen el tiempo y costo de aprendizaje. Sin embargo, el documento analiza que en realidad las tecnologías no garantizan el acceso o la calidad educativa, y que no se ha demostrado que reduzcan el tiempo o costo de aprendizaje. Otro mito importante es

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
MITOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN
➢ Mito 1: Modelo democrático de educación: educación para todos.
Definición: Resulta uno de los mitos más empleados sobre la aplicación de las TICS a la formación.
Con esto se pretende hacer hincapié en que las nuevas tecnologías posibilitan la comunicación a un
colectivo sin importar su situación geográfica y poner al alcance de este cualquier información sin
limitaciones en cuanto a lugar de residencia se refiere. Todo ello permite una educación con mayor
cantidad y calidad de información, evitando dificultades por la falta de recursos que se pueda dar.
Además, asegura una formación de calidad con la existencia de “ciberprofesores” expertos.
Análisis: La calidad de la formación no se vería afectada siempre que se disponga de internet, no es
relevante la falta de otros recursos. Es por ello, por lo que este mito resulta arriesgado, pues no todo
el mundo está conectado, y además puede no tener la posibilidad de conectarse a medio plazo. Lo
que puede derivar en una discriminación de los alumnos, ya sea porque sus recursos económicos o la
zona donde vivan, no permitan tener acceso a estas nuevas herramientas.
➢ Mito 2: Libertad de expresión e igualdad de participación.
Definición: Está asociado con el mito anterior. Sostiene la libertad de expresión y la participación
igualitaria de cualquier persona en la red, necesaria para descargar las limitaciones personales y
sociales y comunicarnos con quien deseemos.
Análisis: No debemos confundir el tener acceso a la información con tener conocimiento, es decir, no
debemos relacionar, estar conectado con participar y tener la libertad de intervenir en la red.
Acceder todos a un teclado no implica que desaparecerán las diferencias culturales.
➢ Mito 3: Amplitud de la información.
Definición: Uno de los mitos que más se utilizan con el fin de justificar su presencia en las diversas
instituciones educativas, es la amplitud de la información que permite y el acceso ilimitado a los
contenidos. Amplitud no tan amplia en cuanto a sitios educativos se refiere.
Análisis: Si anteriormente los alumnos debían estar formados en ciertas técnicas y estrategias para la
localización e identificación de la información; actualmente es necesario formarlos con el fin de que
sean capaces de evaluar y distinguir la información localizada.
➢ Mito 4: Valor “per se” de las TIC.
Definición: Con este mito se puede señalar la significación que se les otorga a las tecnologías como
recursos de transformación e innovación en los centros educativos.
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2. Análisis: El valor de transformación y la significación que se alcance con las TIC dependerá de cómo
somos capaces de relacionarlas con el resto de variables curriculares y cómo aplicamos sobre las
mismas estrategias didácticas específicas. Esto se refiere a la teoría del doble cambio de De Pablos
Coello (2001), que indica que el intercambio tecnológico, no es suficiente para producir
transformaciones, es necesario que se produzca un cambio de mentalidad hacia el uso de la nueva
tecnología.
➢ Mito 5: Neutrales y axiológicamente asépticas.
Definición: Se afirma que las tecnologías son neutrales y axiológicamente asépticas, ya que los
efectos, ya sean positivos o negativos, no dependen de éstas en sí mismas, no obstante, de las
personas que las emplean, y de los objetivos que se buscan con su aplicación.
Análisis: Toda tecnología transmite información y transfiere valores y actitudes. Las tecnologías
arrastran los valores de la cultura que las han desarrollado. Así: "... para nosotros las tecnologías no
son neutrales, sino que reflejan las posiciones ideológicas y sociales de la cultura en la cual se
desarrollan y potencian, lo que no es ni bueno ni malo, como se ha querido presentar, pero sí
debemos ser conscientes de ello" (Cabero, 2001a, 65).
➢ Mito 6: Posibilidades interactivas.
Definición: Es muy importante destacar que las TIC permiten que el usuario se convierta en un
procesador activo y responsable de la información.
Las TIC nos permiten mantener relaciones materiales, con el profesor y los estudiantes.
La hipertextualidad provoca que algunos alumnos se sienten dudosos e inseguros con esta forma de
clasificar la información.
Análisis: En la realidad existe menos interactividad en las TIC de la que nos dicen o de la que nos
quieren hacer ver.
Existe una verdad en este mito, respecto a los entornos que las tecnologías nos ofrecen , es decir, un
entorno grande y amplio para interaccionar.
➢ Mito 7: Mitos de los “más”: “más impacto”, “más efectivo” y “más fácil de retener”.
Definición: Es otro de los mitos más empleado en el mundo de las TIC.
Como consecuencia de ello, es el pensamiento que hay de que resolverán todos los problemas
educativos, pero todo esto no se puede asegurar ni demostrar. 9i83k
Análisis: La verdad es que hay investigadores que confunden términos, pero este impacto ha llevado
a que cuantitativamente llegue a más personas pero no quiere decir que cualitativamente influya en
la calidad de los productos.
El conocimiento es consecuencia de la interacción cognitiva y social con la información.
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3. ➢ Mito 8: Mitos de las “reducciones”: “tiempo de aprendizaje” y “costo”.
Definición: Atendiendo al mito de reducciones, no se puede afirmar con certeza que todo esto tenga
consecuencias respecto a la reducción del tiempo necesario en el aprendizaje.
En cuanto al segundo, es necesario analizarlo profundamente puesto que las tecnologías requieren
unos costos elevados para conseguir una buena calidad.
Análisis: Los estudios nos confirman que no se puede asegurar que esto influya respecto al tiempo
del aprendizaje.
La segunda parte del mito es cierto puesto que la utilización de las tecnologías lleva consigo un costo
elevado.
➢ Mito 9: Mitos de las “ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”.
Definición: No sólo consiste en tener acceso si no en que hacer una vez que se tiene ese acceso.
Todo ello puede ser discriminatorio ya que los que estarán más capacitados, serán las clases
económicas más ricas.
Además, es necesario una educación tecnológica, para saber usar, técnica, comunicativa y didáctica
de las tecnologías.
Análisis: La información se puede repartir cada vez más a un mayor número de personas y contextos,
vista de manera cuantitativa.
Lo que no es cierto es que ello “per se” sea un criterio de calidad educativa.
➢ Mito 10: Manipuladoras de la actividad mental y las conductas de las personas.
Definición: Este es también uno de los mitos más populares sobre las tecnologías. Puesto que según
las nuevas teorías, los medios de comunicación están provocando conductas violentas de las
personas.
Según Vilches, hay una relación entre el número de horas que las personas se pasan viendo la
televisión y la cantidad de acciones violentas y otra muy diferente es que una es consecuencia de la
otra.
Análisis: Las tecnologías no sólo transmiten información sino que también desarrollan habilidades
cognitivas específicas.
Además las tecnologías funcionan como potenciadores de actitudes y predisposiciones pero nunca la
determinantes principales de actitudes y conductas.
➢ Mito 11: Cultura deshumanizante y alienante.
Definición: El ser humano tiene la mala costumbre de asignar a todo lo humano y con comunicación
"cara a cara" como natural, y al resto de modalidades de comunicación como artificial,
deshumanizada, todo lo opuesto a los valores y principios que deben dirigir la humanidad.
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4. Análisis: Todo lo anterior tiene como resultado una serie de errores, por un lado olvidamos que la
tecnología es un producto humano, pudiendo achacarle que su aplicación ha sido positiva o negativa
además de poder hablar sobre su eficacia o ineficacia. Pero no cabe duda de su carácter y condición
humana, ya que han sido elaboradas y potenciadas para facilitar las condiciones naturales de la vida
del ser humano adaptando el entorno a sus necesidades.
Por otro lado, no se tiene en cuenta que nuestra sociedad es el resultado de un momento histórico
concreto con sus características geográficas, climáticas, socio históricas, culturales, sociales... y
tecnológicas concretas"
➢ Mito 12: Existencia de la supertecnología.
Definición: Este mito ha sido persistente a lo largo de la evolución de la historia de la tecnología, la
existencia de una única tecnología, la supertecnología, donde se puedan unir a todas las demás y
sea la más poderosa y, por tanto, más eficaz para conseguir metas y objetivos de aprendizaje.
Análisis: Para nosotros no existen medios mejores que otros, no existe el supermedio, y menos aún
si para su puntualización nos basamos en sus características técnicas y estéticas. La selección deberá
realizarse fijándonos en otros criterios, como los objetivos y contenidos que se desean alcanzar y
transmitir.
➢ Mito 13: Sustitución del profesor.
Definición: Con cada aparición de una nueva tecnología siempre ha habido alguien que ha
pregonado la idea de que la escuela desaparecerá y los profesores serán sustituidos pues hasta
existen algunos estudios donde se evidenciaban que la nueva tecnología mostrada era al menos igual
de eficiente para que los alumnos aprendieran que la enseñanza asistida por un profesor presencial,
además de ser más económica.
Análisis: Los profesores no van a ser reemplazados por las tecnologías por muy potentes y
sofisticadas que sean, si tendrán que cambiar los roles y las actividades que desempeñan, pero esto
siempre ha ocurrido cada vez que se ha introducido una nueva tecnología en la instrucción.
➢ Mito 14: Construcción compartida del conocimiento.
Definición: Las redes de comunicación han facilitado el surgimiento de comunidades específicas de la
comunicación. La Red se ha desarrollado, principalmente como almacén y exposición de información,
dejando a un lado su componente de tecnología social. Por tanto, los instrumentos desarrollados se
centran en el almacenamiento, la búsqueda y la recuperación de la información.
Análisis: El hecho de que exista la posibilidad de compartir conocimientos, no significa que se
comparta, otro hecho relevante es que no todas las personas participan en la misma ni participan
además de la misma manera. Por último, no podemos olvidar que suele existir dos niveles de
comunicación en las comunidades virtuales, el público y el privado, que es el que determina su
concreción y funcionamiento.
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5. ➢ Mito 15: Consideración de las TIC como la panacea.
Definición: Este último mito nos presenta la idea de que las tecnologías son la herramienta mágica
que solucionará todos los dilemas educativos.
Análisis: Las tecnologías en la educación son solamente instrumentos curriculares, y por tanto su
sentido, vida y efecto pedagógico, vendrá de las relaciones que sepamos establecer con el resto de
componentes del currículum. Los efectos que se consigan de las TIC vendrán más de las interacciones
que se establezcan entre todos los elementos, de las metodologías que apliquemos sobre ellos, y del
diseño concreto que se realice. El poder no reside en la tecnología, sino en las preguntas y respuestas
que nos hagamos sobre ella para su diseño, y utilización en investigación en la enseñanza.
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