La trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe se refiere al seguimiento de la evolución del aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo. Actualmente, sus principales retos son su papel en la sociedad del conocimiento marcada por la tecnología y la educación virtual, la creación de redes de cooperación regional, y cumplir con los objetivos de desarrollo sostenible para 2030, especialmente el objetivo 4 sobre educación inclusiva y equitativa de calidad.

1. TRAZABILIDAD DE LA EDUCACIÓN
TRAZABILIDAD DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL
SUPERIOR EN AMÉRICA LATINA Y EL
CARIBE, RETOS EN LA SOCIEDAD DEL
CARIBE, RETOS EN LA SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO Y LA AGENDA 2030
CONOCIMIENTO Y LA AGENDA 2030
Melane Garzón
Materia: Fundamentos de la Educación
Docente: Dr. Eduardo Cola López Echaniz

2. se refiere al
Trazabilidad de la
educación superior
en América Latina y
el Caribe
Papel en la Sociedad
del conocimiento
Avance social
sus retos actuales son
Seguimiento de
la evolución del
aprendizaje
indispensable
para
Lucha contra la
pobreza
Convivencia
democrática
disminuyendo
brechas de acceso
a Universidades
respetando
Autonomía
para
prevenir
Mercantilización
y garantizar
Financiamiento
adecuado
desde la
Tecnología
con una
Cultura de paz
Creación de redes de
cooperación Regional
Formación del
docente
garantizando
Capacitación
permanente
salario y
condiciones
para
Enseñanza e
investigación
con el fin de
Equiparar nivel
educativo
y articular
Identidades locales
y regionales
fortaleciendo
premisas de
Conferencias
Regionales de
Educación Superior
en América Latina y
el Caribe (CRES)
Plan Hemisférico de
Educación
Objetivos del
Milenio
Aporte a la Agenda
2030 ODS
a través de
Objetivo de
Desarrollo
Sostenible 4
que garantiza
Educación inclusiva
y equitativa de
calidad
Oportunidades de
aprendizaje para
todos toda la vida.
Gobernanza y
gestión
Investigación intra
e inter disciplinaria
Educación para el
desarrollo
Acción y diálogo
con respecto al
sin
asegurando
acceso a
para
consolidar
marcada
por
desarrollo de
educación virtual
con
considerando
en un
panorama de
clasificación de
sistemas

3. como
que forme
brechas de género personas
vulnerables
personas con
discapacidad
pueblos indígenas
asegurando
conocimiento en
desarrollo
sostenible
derechos humanos
y no violencia aumentando
becas para países
en desarrollo
nuevo rol
mentor y brújula
estudiantes
autónomos
adecuaciones
necesarias
que
garanticen
nuevas formas de
educar y aprender
entidades
reguladoras
que
mantengan
procesos
transparentes
que separan
países en grupos de
primer y segundo
órden
en los
que
Ecuador está en el
tercero
Reflexión:
La trazabilidad de la educación superior en América Latina y el Caribe se entiende como el
seguimiento de la evolución del aprendizaje de los estudiantes a lo largo del tiempo. En este sentido,
para su exploración, se ha evaluado los retos a los que se atiene en la actualidad. Como primer punto,
su papel en la sociedad del conocimiento, marcada por la tecnología y un constante cambio hacia la
educación virtual. Adicionalmente, de la injerencia en la lucha contra la pobreza, la convivencia
democrática y la importancia de la formación docente, que cada vez camina hacia un nuevo rol, que
no puede ser ejecutado sin la garantía de condiciones laborales y capacitación permanente. Como
segundo punto, se reconoce como reto la creación de redes de cooperación regional, ya que como
región han sido muy importantes los acuerdos a los que se han llegado en las distintas convenciones
sobre educación de los últimos años. Finalmente, la hoja de ruta que sigue la sociedad para 2030
también es un gran reto para la educación superior, debido a que las Universidades y los
profesionales que se forman en ellas son muy importantes para el cumplimiento de los Objetivos.
Principalmente el 4 que se refiere al derecho a la educación en todos los niveles durante toda la vida.

4. En la Conferencia Regional de la Educación Superior en América
Latina y el Caribe (CRES) (2009), se considera la importancia del
desarrollo y el fortalecimiento de la Educación Superior en un mundo
donde el conocimiento, la ciencia y la tecnología juegan un papel de
primer orden. Así, se menciona a esta como “un elemento insustituible
para el avance social, la generación de riqueza, el fortalecimiento de las
identidades culturales, la cohesión social, la lucha contra la pobreza y el
hambre, la prevención del cambio climático y la crisis energética, así
como para la promoción de una cultura de paz”.
En el documento, mencionado anteriormente, se considera también
que la Educación Superior, como bien público social, se enfrenta a
corrientes que promueven su mercantilización y privatización. En ese
sentido, se considera fundamental que se revierta esta tendencia y que
los gobiernos de América Latina y el Caribe garanticen el financiamiento
adecuado de las instituciones de Educación Superior públicas y que
éstas respondan con una gestión transparente. La educación no
puede, de modo alguno, quedar regida por reglamentos e
instituciones previstas para el comercio, ni por la lógica del
mercado.
Argumentos:

5. En cuanto a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), existen
importantes compromisos en los cuales la Educación Superior puede
aportar. Principalmente, en el objetivo 4, que compromete a los
Estados a garantizar las oportunidades de aprendizaje de calidad de
todas las personas a lo largo de toda su vida. De la misma manera
apoyar al surgimiento de nuevas formas de enseñanza flexibles que
tengan como consecuencia la formación de profesionales capaces de
aportar a la sociedad con pensamiento crítico y emprendimientos
necesarios para el bien común y la cultura de paz.
En el contexto más actual, es evidente que la crisis sanitaria que
generó el COVID 19 ha dado un giro en todos los niveles de la
sociedad. En esta línea, Francesc Pedró (2020), en Análisis Carolina, ha
desarrollado la idea de que se ha generado lo que se conoce como
“Coronateaching, que no es otra cosa que la expresión de los
esfuerzos docentes por usar los escasos recursos tecnológicos
disponibles para dictar sus cursos, como si siguieran en situación de
aula. En definitiva, en “transformar las clases presenciales a modo
virtual, pero sin cambiar el currículum ni la metodología”.”.
Lo anterior, en un panorama en el que “las últimas cifras disponibles de
la Unión Internacional de Telecomunicaciones ofrecen un panorama
sombrío: en América Latina, solo el 52% de los hogares cuenta con
equipamiento tecnológico y conectividad de banda ancha”.

6. Bibliografía
(2009). Conferencia Regional de la Educación Superior en América Latina y el Caribe (CRES)
Declaraciones y plan de acción. Perfiles Educativos, XXXI(125),90-108. ISSN: 0185-2698.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=13211980007
Delors, J. y otros (1996). La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión
Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. París. Recuperado de:
http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF
Gazzola, A. (2021). Educación superior en América Latina y Caribe, presente y futuro. UNESCO.
Recuperado de: https://www.iesalc.unesco.org/2021/10/18/educacion-superior-en-america-
latina-y-caribe-presente-y-futuro/
Pedró, F. (2020). Covid-19 y educación superior en América Latina y el Caribe: efectos, impactos y
recomendaciones políticas. Análisis Carolina. Recuperado de:
https://www.fundacioncarolina.es/wp-content/uploads/2020/06/AC-36.-2020.pdf