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“La relación de niñas, niños y 
adolescentes con las nuevas 
tecnologías” 
Sergio Alejandro Balardini 
Junio de 2014
Aproximaciones... 
Antes de comenzar, es importante tener en cuenta 
que: 
 No es posible generalizar 
 Es necesario situar y contextualizar 
 Establecer relaciones (pares, género, 
generaciones) 
 Evitar el “esencialismo” y la “naturalización” 
 Identificar y reconocer lo específico 
 Es posible establecer tendencias (y estudiar si 
hay trayectos similares, que no significa 
situaciones idénticas)
Pensar en / el contexto
Tiempo de Cambios 
Rasgos de las cambios: 
 Omnipresentes: en el sentido de su ubicuidad 
 Radicales: por intensidad 
 Vertiginosos: por el escaso tiempo en que se han 
producido 
 Irreversibles: no tienen vuelta atrás 
 Provisionales: porque nuevos cambios los 
suceden, y los suceden, y los suceden. 
 El cambio es permanente
Sociedad prefigurativa (Mead)
Duplicación del conocimiento 
Base 0: comienzo de la era cristiana 
 1ra duplicación: 1750 
 2da duplicación: 1900 
 3ra duplicación: 1950 
Se achica la brecha de tiempo… 
 A la fecha el conocimiento humano se 
duplica en menos de 5 años. 
 En el año 2025 se estima que se 
duplicará en meses.
Duplicación del conocimiento 
MIT (Massachussets Institute of Technology)
Evolución del consumo de energía mundial 
La humanidad necesitaría 3 planetas Tierra para satisfacer las demandas alimentarias y 
energéticas de los más de 9.000 millones de personas en 2050. El consumo mundial de 
recursos ha superado la biocapacidad; se necesitan 1,5 años para regenerar los 
recursos utilizados en el año 2007.
Haz recorrido un largo camino…
La Apollo XI (1969) que llevó astronautas a la Luna, tenía una 
computadora con un poder de procesamiento de información 
inferior al de un teléfono móvil actual
El nuevo contexto: 
sociedad y cambio constante 
 Revolución Científico-Técnica (robotización e informatización) y su 
expansión desde el mundo de la producción a la vida doméstica. 
 Cada 18 meses se duplica el conocimiento. 
 El enlace entre generación de conocimiento, desarrollo tecnológico 
y producción de bienes de consumo se estrecha. La renovación 
del mercado es constante. 
 Extensión y Compresión del Espacio. 
 Aceleración del Tiempo. Inmediatez. 
 Cambios en la familia (pluralidad de fórmulas convivenciales y 
nuevas relaciones de poder). 
 Cambios en las instituciones (dispositivos de autoridad). 
 Las iniciaciones son más tempranas. 
 Mayor autonomía de la familia y los adultos. 
 Prolongación de la vida y modificación en las características del 
recorrido existencial. 
 Búsqueda y mayor “autoconstrucción” de sentido de vida; 
fragmentación e identidad multicentrada.
Modificación de las relaciones 
entre las generaciones 
Se produce una nueva distribución de “saberes 
socialmente relevantes”, y un cierto desajuste de los 
adultos frente a las nuevas demandas de la realidad. No 
sólo el saber ya no está exclusivamente de su lado, 
especialmente el vinculado a la omnipresente tecnología, 
sino que, con frecuencia, no aciertan a responder con 
pertinencia, en lo que atañe a las posibilidades y 
modalidades de integrarse al mercado laboral, a la 
comprensión de los medios audiovisuales, a los nuevos y 
plurales formatos que ordenan las relaciones afectivas, a 
las nuevas políticas del cuerpo, y otros tantos temas. 
Las relaciones entre las generaciones se han complejizado. 
Sus fronteras aparecen como porosas y permeables.
¡Ey, no se mueve! 
Algunos bebés, al observar una fotografía en papel, desplazan 
su dedo por la superficie intentando pasar a la siguiente. 
Emulan la manera de ver imágenes en un teléfono inteligente.
¿Sin batiseñal?
¿Con demasiada señal?
Generación digital 
Relación con las TIC’s 
1. Visión de la tecnología como entorno 
2. Velocidad y aceleración: instantaneidad (tiempo de espera = 0) y 
asincronía (desregulación del tiempo). Reino del presente. 
3. Cambio en los parámetros de tiempo y espacio 
4. Ruptura de linealidad, y... 
5. Procesamiento en paralelo 
6. Nueva relación entre texto e imagen (mundo pantallizado) 
7. Enredamiento y Conectividad (nuevo modo de estar juntos) 
8. Creación colectiva y colaborativa (conocimiento compartido) 
9. Información “total”, “libre”, y diversificada (Arco iris vs. Opacidad) 
10. Impulso a la elección personal 
11. Acción constante 
12. Orientación a la resolución de problemas 
13. Experiencia basada en ensayo-error 
14. Cambio en la percepción de lo público y lo privado 
15. Interactividad con el medio 
16. Percepción de vivir en mundos autónomos juveniles (entre pares) 
17. Hay un contínuo entre vida real y vida virtual.
En la escuela: 
"El maestro en semejante atmósfera, teme y adula a los 
que frecuentan su escuela, y éstos hacen caso omiso de 
los maestros, así como de los preceptores. Y en general 
los jóvenes copian la apariencia de los adultos y 
rivalizan con ellos en palabras y acciones, mientras que 
los ancianos, rebajándose al nivel de los jóvenes, 
rebosan de jocosidad y encanto, y los imitan para no 
parecer antipáticos ni mostrar un aire despótico." 
Platón, libro VIII; La República. 400ac.
¿Nuevas alfabetizaciones?
¿Nuevas alfabetizaciones?
Nuevas tecnologías 
distribuidas 
•http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/
Compu, papel y tijera 
•http://nopuedovivirsintic.blogspot.com/
¿La tablet en la escuela o la escuela en la 
tablet? La búsqueda de un nuevo equilibrio 
 Actualmente, en jardines de diferentes barrios se observa gran 
facilidad para usar controles remotos y celulares a muy temprana 
edad, 2/3 años (antes 6). Asimismo, dificultad y poco desarrollo en 
motricidad gruesa: uso de piernas (saltar, correr, trepar, etc.)
Niños etíopes analfabetos 
manipulan tablets (de modo autónomo) 
“Pensé que los niños jugarían con las cajas. En cuatro minutos, un niño no sólo 
abrió la caja, sino que encontró el switch para encenderlo y lo echó a andar”, dijo 
Nicholas Negroponte.
Experimento de Sugata Mitra: 
“Agujero en la pared” 
Los niños aprendieron de forma intuitiva a navegar, ver videos, jugar y otras funciones 
básicas, constatando la capacidad intuitiva de los niños para apropiarse de las nuevas 
tecnologías. Sin embargo, ello no indica que sean capaces de obtener sin orientación 
previa conocimientos científicos y humanísticos y mucho menos producirlos“.
Solamente a través del trabajo de 
la escuela, las nuevas tecnologías 
pueden convertirse en una 
herramienta al servicio de la 
profundización del pensamiento 
crítico y no en su banalización.
"Los nuevos maestros 
definitivamente, no podrán responder 
a la mayoría de las preguntas 
formuladas por los miembros de la 
Generación Einstein. En cambio 
podrán contribuir a mejorar la calidad 
de las preguntas formuladas” 
(Octavio Islas, 2010)
Un contínuo 
presencial - virtual 
No vemos un corte entre vida “real” y vida “digital”. 
Se sitúan de contínuo. Recortar en una, implica 
recortar en otra.
Excesos / Cuidar la salud
¿Llevar el periódico al baño?
Encrucijadas
Cambios
Convergencias
Caminos a descubrir
Fuentes (imágenes) 
 Tipos de cultura (M. Mead): 
http://alejovxa.blogspot.com.ar/2012/03/tipos-de-cultura-segun- 
margaret-mead.html 
 Excesos / Cuidar la salud: http://es.paperblog.com/razones-por-las- 
que-la-tecnologia-movil-mejora-tu-salud-1759155/ 
 Lo imposible sólo tarda…: 
http://wwwwar-hero.blogspot.com.ar/2011/11/lo-imposible- 
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 Cambio Próximo: 
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 Pensar en contexto: 
http://elblogdegarcigomez.blogspot.com.ar/2013/05/adicc 
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 Duplicación del conocimiento: 
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Fuentes (imágenes) 
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 Calle de los cambios: 
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Sergio Balardini 
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  • 1. “La relación de niñas, niños y adolescentes con las nuevas tecnologías” Sergio Alejandro Balardini Junio de 2014
  • 2. Aproximaciones... Antes de comenzar, es importante tener en cuenta que:  No es posible generalizar  Es necesario situar y contextualizar  Establecer relaciones (pares, género, generaciones)  Evitar el “esencialismo” y la “naturalización”  Identificar y reconocer lo específico  Es posible establecer tendencias (y estudiar si hay trayectos similares, que no significa situaciones idénticas)
  • 3. Pensar en / el contexto
  • 4.
  • 5. Tiempo de Cambios Rasgos de las cambios:  Omnipresentes: en el sentido de su ubicuidad  Radicales: por intensidad  Vertiginosos: por el escaso tiempo en que se han producido  Irreversibles: no tienen vuelta atrás  Provisionales: porque nuevos cambios los suceden, y los suceden, y los suceden.  El cambio es permanente
  • 7. Duplicación del conocimiento Base 0: comienzo de la era cristiana  1ra duplicación: 1750  2da duplicación: 1900  3ra duplicación: 1950 Se achica la brecha de tiempo…  A la fecha el conocimiento humano se duplica en menos de 5 años.  En el año 2025 se estima que se duplicará en meses.
  • 8. Duplicación del conocimiento MIT (Massachussets Institute of Technology)
  • 9. Evolución del consumo de energía mundial La humanidad necesitaría 3 planetas Tierra para satisfacer las demandas alimentarias y energéticas de los más de 9.000 millones de personas en 2050. El consumo mundial de recursos ha superado la biocapacidad; se necesitan 1,5 años para regenerar los recursos utilizados en el año 2007.
  • 10. Haz recorrido un largo camino…
  • 11. La Apollo XI (1969) que llevó astronautas a la Luna, tenía una computadora con un poder de procesamiento de información inferior al de un teléfono móvil actual
  • 12. El nuevo contexto: sociedad y cambio constante  Revolución Científico-Técnica (robotización e informatización) y su expansión desde el mundo de la producción a la vida doméstica.  Cada 18 meses se duplica el conocimiento.  El enlace entre generación de conocimiento, desarrollo tecnológico y producción de bienes de consumo se estrecha. La renovación del mercado es constante.  Extensión y Compresión del Espacio.  Aceleración del Tiempo. Inmediatez.  Cambios en la familia (pluralidad de fórmulas convivenciales y nuevas relaciones de poder).  Cambios en las instituciones (dispositivos de autoridad).  Las iniciaciones son más tempranas.  Mayor autonomía de la familia y los adultos.  Prolongación de la vida y modificación en las características del recorrido existencial.  Búsqueda y mayor “autoconstrucción” de sentido de vida; fragmentación e identidad multicentrada.
  • 13.
  • 14. Modificación de las relaciones entre las generaciones Se produce una nueva distribución de “saberes socialmente relevantes”, y un cierto desajuste de los adultos frente a las nuevas demandas de la realidad. No sólo el saber ya no está exclusivamente de su lado, especialmente el vinculado a la omnipresente tecnología, sino que, con frecuencia, no aciertan a responder con pertinencia, en lo que atañe a las posibilidades y modalidades de integrarse al mercado laboral, a la comprensión de los medios audiovisuales, a los nuevos y plurales formatos que ordenan las relaciones afectivas, a las nuevas políticas del cuerpo, y otros tantos temas. Las relaciones entre las generaciones se han complejizado. Sus fronteras aparecen como porosas y permeables.
  • 15. ¡Ey, no se mueve! Algunos bebés, al observar una fotografía en papel, desplazan su dedo por la superficie intentando pasar a la siguiente. Emulan la manera de ver imágenes en un teléfono inteligente.
  • 18. Generación digital Relación con las TIC’s 1. Visión de la tecnología como entorno 2. Velocidad y aceleración: instantaneidad (tiempo de espera = 0) y asincronía (desregulación del tiempo). Reino del presente. 3. Cambio en los parámetros de tiempo y espacio 4. Ruptura de linealidad, y... 5. Procesamiento en paralelo 6. Nueva relación entre texto e imagen (mundo pantallizado) 7. Enredamiento y Conectividad (nuevo modo de estar juntos) 8. Creación colectiva y colaborativa (conocimiento compartido) 9. Información “total”, “libre”, y diversificada (Arco iris vs. Opacidad) 10. Impulso a la elección personal 11. Acción constante 12. Orientación a la resolución de problemas 13. Experiencia basada en ensayo-error 14. Cambio en la percepción de lo público y lo privado 15. Interactividad con el medio 16. Percepción de vivir en mundos autónomos juveniles (entre pares) 17. Hay un contínuo entre vida real y vida virtual.
  • 19. En la escuela: "El maestro en semejante atmósfera, teme y adula a los que frecuentan su escuela, y éstos hacen caso omiso de los maestros, así como de los preceptores. Y en general los jóvenes copian la apariencia de los adultos y rivalizan con ellos en palabras y acciones, mientras que los ancianos, rebajándose al nivel de los jóvenes, rebosan de jocosidad y encanto, y los imitan para no parecer antipáticos ni mostrar un aire despótico." Platón, libro VIII; La República. 400ac.
  • 22. Nuevas tecnologías distribuidas •http://portal.educ.ar/debates/educacionytic/formacion-docente/
  • 23. Compu, papel y tijera •http://nopuedovivirsintic.blogspot.com/
  • 24. ¿La tablet en la escuela o la escuela en la tablet? La búsqueda de un nuevo equilibrio  Actualmente, en jardines de diferentes barrios se observa gran facilidad para usar controles remotos y celulares a muy temprana edad, 2/3 años (antes 6). Asimismo, dificultad y poco desarrollo en motricidad gruesa: uso de piernas (saltar, correr, trepar, etc.)
  • 25. Niños etíopes analfabetos manipulan tablets (de modo autónomo) “Pensé que los niños jugarían con las cajas. En cuatro minutos, un niño no sólo abrió la caja, sino que encontró el switch para encenderlo y lo echó a andar”, dijo Nicholas Negroponte.
  • 26. Experimento de Sugata Mitra: “Agujero en la pared” Los niños aprendieron de forma intuitiva a navegar, ver videos, jugar y otras funciones básicas, constatando la capacidad intuitiva de los niños para apropiarse de las nuevas tecnologías. Sin embargo, ello no indica que sean capaces de obtener sin orientación previa conocimientos científicos y humanísticos y mucho menos producirlos“.
  • 27. Solamente a través del trabajo de la escuela, las nuevas tecnologías pueden convertirse en una herramienta al servicio de la profundización del pensamiento crítico y no en su banalización.
  • 28. "Los nuevos maestros definitivamente, no podrán responder a la mayoría de las preguntas formuladas por los miembros de la Generación Einstein. En cambio podrán contribuir a mejorar la calidad de las preguntas formuladas” (Octavio Islas, 2010)
  • 29. Un contínuo presencial - virtual No vemos un corte entre vida “real” y vida “digital”. Se sitúan de contínuo. Recortar en una, implica recortar en otra.
  • 30. Excesos / Cuidar la salud
  • 36. Fuentes (imágenes)  Tipos de cultura (M. Mead): http://alejovxa.blogspot.com.ar/2012/03/tipos-de-cultura-segun- margaret-mead.html  Excesos / Cuidar la salud: http://es.paperblog.com/razones-por-las- que-la-tecnologia-movil-mejora-tu-salud-1759155/  Lo imposible sólo tarda…: http://wwwwar-hero.blogspot.com.ar/2011/11/lo-imposible- solo-tarda-un-poco-mas.html  Cambio Próximo: http://www.een.edu/blog/miedo-al-cambio-cambia-el-entorno. html  Pensar en contexto: http://elblogdegarcigomez.blogspot.com.ar/2013/05/adicc ion-tecnologica-educacion-y.html  Duplicación del conocimiento:  http://www.educadoresdigitales.org/2011/02/cada-cuanto- tiempo-la-humanidad-duplica.html
  • 37. Fuentes (imágenes)  Evolución del consumo de energía: http://www.iiasa.ac.at/web/home/about/achievments/scientificachievementsandpo licyimpact/Sustainable.en.html  Calle de los cambios: http://lacalledeloscambios.blogspot.com.ar/2012/03/una-calle-para-pasear.html  Convergencias: http://alejandra64.files.wordpress.com/2008/03/cambios.jpg  Caminos a descubrir: http://sicologialdia.blogspot.com.ar/2011_05_01_archive.html  Cinta de Moebius: http://eltamiz.com/2007/12/04/videos-diversion-con-una-cinta-de-mobius/  Bebé sonajero: http://juguetesynegocios.com/?%BFTu+iPhone+como+sonajero+para+el+beb%E 9%3F&page=ampliada&id=263 Apollo XI: http://pelos66.blogspot.com.ar/2012/08/brecha-generacional.html http://appleweblog.com/2011/01/el-sgx543-duplicara-el-poder-de-procesamiento-del-ipad-2 http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11
  • 38. Puede besar a su Smartphone. Ya pueden tuitearlo primero y besarse después. Bueno, ahora se pasan los anillos por Bluetooth. Ahora esperar las felicitaciones en su muro. El cura sigue la Biblia en su Ipad.
  • 39. ¡Muchas gracias por su atención! Sergio Balardini sergio.balardini@gmail.com