6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DE_28_DE_MARZO_AL_01_DE_ABRIL.doc

VI – MARZO – 1
INDUGRAF Calle Don Bosco 139 / 2do piso – Teléf. (054) 282078 - Arequipa
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
EL BUEN RETORNO A CLASES PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS Y LO
QUE APRENDIMOS
PLANIFICADOR SEMANA N°01
DEMUESTRO CUANTO APRENDÍ DURANTE LAS CLASES VIRTUALES
Sexto – grado
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL :
1.2. Institución Educativa :
1.3. Profesor(a) :
1.4. Área (s) Curricular(es) :
1.5. Grado/sección(es) a cargo : 6º
1.6. Cantidad de estudiantes : ___ estudiantes
1.7. Fecha : Del 28 al 01 de abril

VI – MARZO – 2
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
Este nuevo año escolar comenzaremos un nuevo reto con el retorno a la presencial o semipresencial a clases; el reencuentro con
sus compañeros y compañeras después de dos años, debido a la pandemia ocasionada por la COVID-19 durante estos dos años fue
una prioridad cuidar nuestra salud realizando cuarentena y quedarnos en casa para estar protegidos.
Actualmente la mayoría de la población se encuentra inmunizada con la vacuna; para poder volver a las actividades que
frecuentemente realizamos; el poder reencontrarnos en clases permitirá que podamos compartir experiencias vividas y las emociones
que sentimos durante estos dos años sin poderse ver. Sabemos que este reencuentro será diferente debido a que deben cumplir con
protocolos de bioseguridad y que es muy importante seguir cuidando nuestra salud. Finalmente demostraran cuánto aprendieron
durante estos años.
Para esta situación significativa, se plantearán los siguientes retos:
III. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
Lunes 28
de marzo
“Identificamos
nuestras
fortalezas y
habilidades”
PERSONAL
SOCIAL
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez.
- Explica sus características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le
permiten definir y fortalecer
su identidad con relación a
su familia.
- Indicacuáles son
las características
personales que
son sus fortalezas
y debilidades
Reconocecuáles
son sus fortalezas y
habilidades; escribe
comosuperar sus
debilidades.
Orientación
al bien
Común
“Indagamos
sobre las
vacunas… para
cuidar nuestra
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Indagamediante
métodos científicos para
construirsus
- Obtiene datos cualitativos o
cuantitativos que evidencian
la relación entre las
variables que utiliza para
- Formula preguntas
investigables en
las que se aprecie
la relación entre
Elabora un
esquema gráfico de
los pasos de la
Orientación
al bien
Común

VI – MARZO – 3
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
salud” conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación.
- Genera y registra datos
o información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.
responder la pregunta. Re-
gistra los datos y los
representa en diferentes
organizadores.
- Comunica sus conclusiones
y lo que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
variables.
- Recoge datos que
le permiten medir
las variables
involucradas y los
compara para
validar su
hipótesis y las
contrasta con
información
científica.
- Describe los
logros y
dificultades
durante la
indagación.
indagación.
Martes 29
de marzo
“Mis logros en
la lectura”
COMUNICACIÓN Leediversostiposde
textos escritosen su
lenguamaterna.
- Obtiene informacióndel
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Explica el
propósito del texto
y de que se trata.
- Deduce
características
implícitas de
personas,
personajes,
animales, objetos
o lugares.
- Identifica
información
explicita del texto.
- Reflexiona
acerca de su
Aplicación de la
prueba diagnóstica
de lectura
Orientación
al bien
Común

VI – MARZO – 4
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
contenido.
“Explico la
importancia de
practicar de la
solidaridad”
EDUCACIÓN
RELIGIOSA
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
–Acepta las enseñanzas de
Jesucristo, para asumir
cambiosdecomportamiento al
interactuar con los demás.
–Motiva a otras
personas a ser
solidarias, a través
de un mensaje
creativo.
–Escribe un mensaje
de solidaridad
motivando a los
demás a ser
solidarios.
Demuestro como
pongo en práctica la
solidaridad.
Orientación
al bien
Común
Miércoles
30 de
marzo
“Escribo una
carta”
COMUNICACIÓN Escribediversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual,
así como el formato y el
soporte. Mantiene el registro
formal e informal; para ello,
se adapta a los destinatarios
y selecciona algunas fuentes
de información
complementaria.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
considerando las
características
más comunes del
tipo textual.
- Mantiene el
registro formal o
informal del texto
adaptándose a los
destinatarios.
- Organiza sus
Aplicación de la
prueba diagnóstica
de escritura
Orientación
al bien
Común

VI – MARZO – 5
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Ordena las ideas en torno a
un tema, las jerarquiza en
subtemas de acuerdo a
párrafos, y las desarrolla
para ampliar la información,
sin digresiones o vacíos.
Establece relaciones entre
las ideas, como causa-
efecto, consecuencia y
contraste, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora de
forma pertinente vocabulario
que incluye sinónimos y
algunos términos propios de
los campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
el punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para re-
forzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones rítmi-
cos o versos libres, con el fin
ideas en párrafos,
libre de
repeticiones
innecesarias ni
vacíos de
información.
- Utiliza la
puntuación para
dar sentido a su
texto.

VI – MARZO – 6
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
de expresar sus
experiencias y emociones.
"Apreciamos y
elaboramos un
panel del buen
retorno a
clases"
ARTE Y
CULTURA
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona creativa y
críticamente.
- Describe las características
de manifestaciones artístico-
culturales que observa,
analiza sus elementos e
interpreta las ideas y senti-
mientos que transmiten.
- Identifica y describe los
contextos de diversas
manifestaciones artístico-
culturales e identifica cómo
el arte cumple diversas
funciones (socializar,
entretener, contar historias,
celebrar) y ayuda a conocer
las creencias, los valores o
las actitudes de un artista o
una sociedad.
- Describe cómo el
artista usa los
elementos,
materiales y
conceptos
específicos del
lenguaje artístico
en un panel.
- Conecta sus
propias
perspectivas,
asociaciones y
experiencias con
encontradas en el
panel.
Elabora un panel de
bienvenida por el
buen inicio del año
escolar y que es lo
que busca
aprender.
Orientación
al bien
Común
Jueves 31
de marzo
“Mis
habilidades
matemáticas”
MATEMÁTICA Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
- Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar y
repartir cantidades, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números
naturales, y de adición y
sustracción con decimales.
- Expresa
comprensión en el
sistema de
numeración con
números de hasta
seis cifras.
- Establece
relaciones que
involucran
acciones de
repartir en
situaciones
Aplicación de la
prueba diagnóstica
de matemática
Orientación
al bien
Común

VI – MARZO – 7
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
• La fracción como parte de
una cantidad discreta o
continua y como operador.
multiplicativas,
interpretando el
residuo, con
números
naturales.
- Establece
relaciones que
involucran
acciones de juntar
en situaciones
aditivas con
números
decimales.
- Representa de
diversas formas la
noción de
representación de
la fracción como
operador
Resuelve problemas de
regularidad,equivalencia
y cambio.
- Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas.
- Comunica su
comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
los datos de una regularidad
y los transforma en un
patrón de repetición (que
combine un criterio geomé-
trico de simetría o traslación
y un criterio perceptual) o en
un patrón aditivo de segun-
do orden (por ejemplo: 13 -
15 - 18 - 22 - 27 - …).
- Establece
relaciones entre
datos y
condiciones en
una situación dada
y las transforma
en patrones
aditivos.
- Establece
relaciones de
proporcionalidad
entre dos
magnitudes con

VI – MARZO – 8
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
encontrar equivalencias
y reglas generales.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
información
presentada en
tablas.
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
sobre relaciones
geométricas.
las características de
objetos reales o imaginarios,
los asocia y representa con
formas bidimensionales
(cuadriláteros) y sus
elementos, así como con su
perímetro y medidas de la
superficie; y con formas
tridimensionales (prismas
rectos), sus elementos y su
capacidad.
- Expresa con gráficos su
comprensión sobre el
perímetro y la medida de
longitud; además, sobre la
medida de capacidad de los
recipientes y la medida de la
superficie de objetos planos
como la porción de plano
ocupado y recubrimiento de
espacio, y su conservación.
- Emplea
estrategias para
calcular el
perímetro de
polígonos con
unidades
convencionales
con algunas
medidas no
explícitas.
- Construye la
ampliación de
polígonos en
cuadrículas a
partir de la
descripción de los
cambios en las
medidas de sus
lados.
- Evalúa
afirmaciones sobre
la relación entre el
área de un
rectángulo con la
medida de sus
lados.

VI – MARZO – 9
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
- Establece
relaciones entre
de una figura
bidimensional y su
superficie.
Resuelveproblemasde
gestión dedatose
incertidumbre.
- Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
- Comunicala
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
- Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
- Sustenta conclusiones o
decisiones con base en
información obtenida.
- Expresa su comprensión de
la moda como la mayor
frecuencia y la media
aritmética como punto de
equilibrio; así como todos
los posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos
probable”.
- Lee gráficos de barras con
escala, tablas de doble
entrada y pictogramas de
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la información del
mismo conjunto de datos
contenidos en diferentes
formas de representación y
de la situación estudiada.
- Evalúa
afirmaciones
relacionadas con
la mayor
posibilidad de
ocurrencia de un
suceso.
- Completa un
gráfico de barras a
partir de la
información de
una tabla.
- Leen y analizan
tablas de
frecuencia y
gráficos
estadísticos, para
interpretar la
información.
“Expreso mis
metas de
aprendizaje en
las clases
TUTORÍA Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Explica sus características
personales (cualidades,
gustos, fortalezas y
limitaciones), las cuales le
- Analiza cada una
de sus habilidades
para lograr metas.
- Expresa las metas
Plantea metas de
aprendizaje al
concluirel sexto
grado.
Orientación
al bien
Común

VI – MARZO – 10
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
presenciales –
semipresencial
es”
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
permiten definir y fortalecer
su identidad con relación a
su familia.
de aprendizaje en
las clases
presenciales.
Viernes 01
de abril
“Negociamos
nuestras
responsabilida
des”
PERSONAL
SOCIAL
Conviveyparticipa
democráticamente
- Interactúa con todas las
personas.
- Construye normas y
asume acuerdos y
leyes.
- Maneja conflictos de
manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos
públicos.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
- Muestra un trato respetuoso
e inclusivo con sus
compañeros de aula y
propone acciones para
mejorar la convivencia a
partir de la reflexión sobre
conductas propias o de
otros. Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes.
- Propone las
responsabilidades
que asumirá en el
aula para propiciar
una organización
adecuada en el
aula.
- Participa en la
deliberación de las
responsabilidades
que asumirán.
Elaborar un cuadro
de
responsabilidades
del aula
Orientación
al bien
Común
“Elaboramos
cenefas para
nuestro aula”
ARTE Y
CULTURA
Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos
- Explora los elementos de los
lenguajes de las artes
visuales, la música, el teatro
y la danza, y los aplica con
fines expresivos y comuni-
cativos. Prueba y propone
formas de utilizar los
medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas
con fines expresivos y
comunicativos.
- Genera ideas a partir de
estímulos y fuentes diversas
- Busca alternativas
para elaborar
guirnaldas con
creatividad.
- Selecciona
diversos
materiales y aplica
técnica de recorte
y explica cómo lo
elaboró.
Elabora guirnaldas
para decorar el
aula.
Orientación
al bien
Común

VI – MARZO – 11
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
(tradicionales, locales y
globales) y planifica su
trabajo artístico tomando en
cuenta la información
recogida. Manipula una serie
de elementos, medios,
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar
trabajos que comunican
ideas a una audiencia
específica.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

VI – MARZO – 12
Del 28 de marzo al 01 de abril
Lunes 28 Martes 29 Miércoles 30 Jueves 31 Viernes 01
“Identificamos nuestras
fortalezas y habilidades”
Personal social
“Mis logros en la lectura”
Comunicación
“Escribo una carta”
Comunicación
“Mis habilidades
matemáticas”
Matemática
“Negociamos nuestras
responsabilidades”
Personal social
“Demuestro lo que
aprendí de la indagación”
Ciencia y tecnología
“Explico la importancia
de practicar de la
solidaridad”
Educación Religiosa
“Apreciamos y
elaboramos un panel del
buen retorno a clases”
Arte y cultura
“Expreso mis metas de
aprendizaje en las clases
presenciales –
semipresenciales”
Tutoría
“Elaboramos cenefas
para nuestra aula”
Arte y cultura
PLANIFICADOR SEMANAL

6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DE_28_DE_MARZO_AL_01_DE_ABRIL.doc

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a 6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DE_28_DE_MARZO_AL_01_DE_ABRIL.doc

Similar a 6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DE_28_DE_MARZO_AL_01_DE_ABRIL.doc (20)

Último

Último (20)

6°_GRADO_-_PLANIFICADOR_DE_28_DE_MARZO_AL_01_DE_ABRIL.doc