PLANIFICADOR 11 AL 13 ABRIL 2022.docx

IV – ABRIL – 1
“Fortaleciendo nuestra autonomía, al asumir responsabilidades”
PLANIFICADOR SEMANA N°02
Cuarto – grado
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL :Espinar
1.2. Institución Educativa :56197 Alto Huarca
1.3. Profesor(a) Nicanor Choque:
1.4. Área (s) Curricular(es) :Educacion Religiosa
1.5. Grado/sección(es) a cargo : 4º grado
1.6. Cantidad de estudiantes 30 estudiantes
1.7. Fecha : Del 11 al 13 de abril
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°01
“ORGANIZÁNDONOS, FOMENTAREMOS UNA MEJOR
CONVIVENCIA”

IV – ABRIL – 2
Los estudiantes del 4to grado necesitan reforzar todo lo aprendido y presentan c ambios en su comportamiento debido
es necesario propiciar en el aula un buen clima para que compartan sus vivencias y trabajen en equip o de forma libre y
segura, con respeto a sus pares, fortaleciendo conductas positivas en el retorno seguro a la escuela por lo cual surgen los
siguientes desafíos:
- ¿Qué podemos hacer para comunicarnos mejor?
-¿ Qué debemos hacer para mejorar los comporta mientos inadecuados?
-¿Cómo nos organizamos en equipos respetando a los demás?
al cambio de la virtualidad a la presencialidad, como la dificultad para comunicarse y escuchar a los demás, por lo que
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION:
III. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Actividad Área Competencias / Capacidades Desempeños
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
Lunes 11
de abril
Textos
narrativos:
clases
Comunicación Se comunica oralmente
en su lengua materna.
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
- Recupera información
explícita de los textos orales
que escucha, seleccionando
datos específicos, y que
presentan expresiones con
sentido figurado, vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.
- Deduce algunas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto oral, como las
secuencias temporales,
causa-efecto o semejanza-
diferencia, así como las
características de personas,
- Explica y
reflexiona sobre la
estructura de un
texto narrativo,
informativo y sus
clases.
- Participan en
diversos
intercambios
orales explicando
su punto de vista
sobre la
comunicación,
textos.
- Dialoga sobre las
clases de textos
narrativos
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos

IV – ABRIL – 3
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
estratégicamente con
distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras
según el contexto y
expresiones con sentido
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir
de la información explícita e
implícita del texto.
- Participa en diversos
intercambios orales
alternando roles de hablante
y oyente, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes al
tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el
contexto sociocultural
Autogobierno y
cogobierno
Responsabilida
des.
Personal
social
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez
- Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las
causas y consecuencias de
estas y las regula mediante
el uso de diferentes
estrategias de
autorregulación (ponerse en
el lugar del otro, respiración y
relajación).
- Explica con argumentos
sencillos por qué considera
- Reconoce la
importancia el
autogobierno y
cogobierno como
parte de sus
responsabilidades
- Explica con
argumentos
sencillos la
importancia del
cumplimiento de
sus
responsabilidades
- Expone
conclusiones
sobre el
autogobierno de
responsabilidade
s en el aula.
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos

IV – ABRIL – 4
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
buenas o malas
determinadas acciones o
situaciones
Semana Santa Educación
religiosa
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
- Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
- Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y
respeta la integridad de las
personas y las diversas
manifestaciones religiosas.
- Promueve la convivencia
cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la
comprensión y el amor
fraterno.
- Reflexiona sobre
los hechos
ocurridos en
Semana Santa,
promoviendo la
convivencia
cristiana.
- Participa en la
Semana Santa,
pasión y muerte
de Jesús.
- Participa, motiva el
respeto
celebrando la
Semana Santa.
- Relata en
secuencia la
Semana Santa y
reflexiona
respecto a su
significado.
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos
Asume la experiencia del
encuentro personal y
comunitario con Dios en
su proyecto de vida en
coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno
desde el encuentro
- Participa activamente y
motiva a los demás en el
respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la
naturaleza como creación de
Dios.

IV – ABRIL – 5
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas de
la vida.
Martes 12
de abril
Comprensión
lectora de
cuentos:
Propósito del
autor.
Estructura.
Comunicación Lee diversos tipos de
texto en su lengua
materna
- Obtiene información del
texto escrito.
información del texto.
contexto del texto
- Identifica información
explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos específicos,
en diversos tipos de textos
de estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares,
y determina el significado de
palabras y frases según el
contexto, así como de
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
- Identifica
información
explícita en
diversas partes del
texto que lee.
- Deduce qué se
dice
principalmente,
para qué fueron
escritos y de qué
tratan los textos
leídos.
- Ficha del
propósito del
autor del cuento
leído
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos

IV – ABRIL – 6
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema
y subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
- Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones y
personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
del texto, clasificando y
sintetizando la información.
Sentido de
olfato y gusto.
Cuidados de
los sentidos
Ciencia y
tecnología
Indaga mediante métodos
científicos para construir
sus conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Diseña estrategias para
hacer indagación
- Genera y registra datos
e información
- Analiza datos e
información
- Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación
- Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que
explora. Elabora una posible
explicación como respuesta,
donde establece una relación
entre los hechos y los
factores que producen los
cambios.
- Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para recoger información
acerca de los factores
relacionados con el problema
en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes de información
científica que le permiten
- Desarrolla un plan
para indagar sobre
los sentidos y su
importancia.
- Comunica
conclusiones
sobre la
indagación,
proponiendo
mejoras en los
temas propuestos.
- Elabora
esquemas acerca
de la indagación
de los sentidos
del olfato y gusto.
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos

IV – ABRIL – 7
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
comprobar la respuesta
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico
- Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los
órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y
animales. (órganos de la
vista)
Nuestra
autonomía
Tutoría Construye su identidad.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y argumenta
éticamente
- Vive su sexualidad de
manera integral y
responsable de acuerdo
a su etapa de desarrollo
y madurez
- Describe sus características
físicas, cualidades e
intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus
metas; manifiesta que estas
lo hacen una persona única y
valiosa que forma parte de
una comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
- Identifica sus
características
personales y
fortalezas que le
permiten ser
autónomo
- Explica la
importancia de ser
responsables con
las actividades
que le
corresponden
- Propuestas de
actividades que
promuevan la
autonomía
Enfoque
inclusivo o
atencion a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos

IV – ABRIL – 8
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
buenas o malas
situaciones
Miércoles
13 de abril
Escritura de un
cuento de las
responsabilida
des.
Revisión del
texto Narrativo.
Uso de C – S
Comunicación Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
contexto del texto
escrito.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la
letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
- El texto del
producto
menciona a quién
se dirige y el
propósito de
escritura.
- El texto presenta
ideas ordenadas y
desarrolladas
coherentemente
que garantizan el
propósito de
escritura.
- El texto evidencia
cuidado en la
ortografía de las
palabras y signos
de puntuación.
- Escribe un cuento
de las
responsabilidade
s en la cual toma
en cuenta el
orden de las
ideas y el uso
adecuado de la C
- S
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos

IV – ABRIL – 9
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y
emociones.
Comparamos y
ordenamos
números hasta
la unidad de
millar y decena
de millar.
Matemática Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre los
números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre
datos y acciones de partir
una unidad o una colección
de objetos en partes iguales
y las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de fracciones
usuales, adición y
sustracción de estas.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional
de un dígito en números de
cuatro cifras y la
comparación y el orden de
números.
- Comparar un
número utilizando
estrategias
variadas.
- Representa
conjuntos
utilizando
estrategias
variadas.
- Representan la
decena de millar
con material y
argumenta como
lo hizo.
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos

IV – ABRIL – 10
Fecha y
hora
(tiempo
estimado)
Criterios de
evaluación
Evidencia de
aprendizaje
(portafolio o
repositorio para)
Enfoque
transversal
Decoración de
los carteles de
autogobierno
Arte y cultura Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-
culturales.
- Percibe manifestaciones
artístico-culturales.
- Contextualiza
manifestaciones
- Reflexiona creativa y
críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
- Investiga el significado de los
símbolos y características
principales de
culturales de diferentes
lugares y tiempos, y
comprende que cumplen
diversos propósitos y
comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron
creados.
- Comentan y
dialogan sobre las
técnicas usadas al
elaborar sus
carteles y horario
escolar.
- Decora los
carteles del aula.
- Decora los
carteles de
autogobierno con
técnicas de
pinturas con
temperas.
Enfoque
inclusivo o
atención a
la
diversidad
Enfoque
de
derechos
Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta
los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos.
- Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance,
así como prácticas
tradicionales de su
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus
ideas.
15 de abril
Feriado
16 de abril
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

IV – ABRIL – 11
PLANIFICADOR SEMANAL
Del 11 al 13 de abril
Lunes 11 Martes12 Miércoles 13 Jueves14 Viernes15
Textos narrativos: clases
COMUNICACIÓN
Comprensión lectora d e
cuentos: Propósito del
autor.
Estructura.
COMUNICACIÓN
Escritura de un cuento de
las responsabilidades.
Revisión del texto
Narrativo.
Uso de C – S
COMUNICACIÓN
Feriado Feriado
Autogobierno y
cogobierno
Responsabilidades.
PERSONAL SOCIAL
Sentido de olfato y gusto.
Cuidados de los sentidos
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Comparamos y
ordenamos números hasta
la unidad de millar y
decena de millar.
MATEMÁTICA
Semana Santa
EDUCACION RELIGIOSA
Nuestra autonomía
TUTORIA
Decoración de los carteles
de autogobierno
ARTE Y CULTURA
Primaria

4°Abril/1
ACTIVIDAD N°6
SEMANA Nº2
“Fortaleciendo nuestra autonomía, al asumir responsabilidades”
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección: 4° GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 11 de abril del 2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓ SITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal:
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCION A LA DIVERSIDAD
ENFOQUE DE DERECHOS
C Textos
narrativos:
clases
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
- Obtiene
información del
texto oral.
- Recupera información explícita
de los textos orales que
escucha, seleccionando datos
específicos, y que presentan
figurado, vocabulario que
incluye sinónimos y términos
propios de los campos del
saber.
- Deduce algunas relaciones
lógicas entre las ideas del
texto oral, como las
secuencias temporales, causa-
efecto o semejanza-diferencia,
así como las características de
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras según el contexto y
figurado (dichos populares,
refranes, moralejas), a partir
de la información explícita e
implícita del texto.
- Participa en diversos
intercambios orales alternando
roles de hablante y oyente,
formulando preguntas,
explicando sus respuestas y
haciendo comentarios
- Explica y reflexiona
sobre la estructura
de un texto
narrativo,
informativo y sus
clases.
Lista de
cotejo.
información del
texto oral.
- Adecúa, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Participan en
diversos
intercambios orales
explicando su punto
de vista sobre la
comunicación,
textos.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral

4°Abril/2
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
relevantes al tema. Recurre a
normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural
PS Autogobierno
y cogobierno
Responsabilid
ades
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
argumenta
éticamente
- Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez
- Relaciona sus diversas
emociones con su
comportamiento y el de sus
compañeros; menciona las
causas y consecuencias de
estas y las regula mediante el
uso de diferentes estrategias
de autorregulación (ponerse en
el lugar del otro, respiración y
relajación).
buenas o malas determinadas
acciones o situaciones
- Reconoce la
importancia el
autogobierno y
cogobierno como
parte de sus
responsabilidades
- Explica con
argumentos
sencillos la
importancia del
cumplimiento de
sus
responsabilidades
Escala de
valoración.
ER Semana Santa Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su
identidad religiosa
y espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
- Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
- Participa en la Iglesia como
comunidad de fe y amor, y
respeta la integridad de las
personas y las diversas
manifestaciones religiosas.
- Promueve la convivencia
cristiana basada en el diálogo,
el respeto, la comprensión y el
amor fraterno.
- Reflexiona sobre
los hechos
ocurridos en
Semana Santa,
promoviendo la
convivencia
cristiana.
- Participa en la
Semana Santa,
pasión y muerte de
Jesús.
- Participa, motiva el
respeto celebrando
la Semana Santa.
Lista de
cotejo

4°Abril/3
ÁREA: COMUNICACIÓN
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su
proyecto de vida
en coherencia con
su creencia
religiosa.
- Transforma su
entorno desde el
encuentro
personal y
comunitario con
Dios y desde la fe
que profesa.
- Actúa
coherentemente
en razón de su fe
según los
principios de su
conciencia moral
en situaciones
concretas de la
vida.
- Participa activamente y motiva
a los demás en el respeto y
cuidado de sí mismos, del
prójimo y de la naturaleza
como creación de Dios.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Dialoga sobre las clases de textos narrativos
INICIO
□ En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos las actividades realizadas en la
sesión anterior. Pregúntales: ¿qué sabemos sobre las formas de comunicación? ¿Cuáles son las
características y/o elementos de una comunicación? ¿Nos servirá la comunicación para narrar un
cuento, una fábula, etc.? ¿por qué?
□ Escucha sus respuestas y anótalas en la pizarra.
□ Observamos el video textos narrativos https://www.youtube.com/watch?v=j3kMfQ_0rNE

4°Abril/4
IDENTIFICA LOS TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS
□ Presenta las imágenes e invítalos a observarlas.
o Cuento
o Fabula
o Leyenda
En pares
□ Pide a los estudiantes que se organicen en grupos de dos y luego formula las siguientes
preguntas: ¿de qué tratan las imágenes?, ¿qué ideas transmiten?, ¿hay relación entre las
imágenes y la información
En grupo clase
□ Solicita la intervención de dos o tres voluntarios para que hagan comentarios con relación a las
preguntas.
□ Pregunta si alguno de ellos ha leído o conoce sobre los textos observados
□ . Escucha los comentarios y menciona que deseas compartir con ellos sobre conocer diferentes
tipos de textos narrativos
□ Pide a los estudiantes que elijan una o dos normas de convivencia que
deberán poner en práctica en el desarrollo de la presente sesión.
□ El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
□ Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
ANTES DEL DIÁLOGO
□ Entrega a los niños y a las niñas el texto ¿qué es la narración? pídeles que lo observen. Inicia el
diálogo formulando estas preguntas: ¿qué imagen se presenta?, ¿hay relación entre la
imagen y el título?, ¿qué ideas se plantearán en el texto? Anota en la pizarra sus comentarios y
felicítalos por su participación.
□ Indica que lean la información ubicada debajo del título y, luego, pregunta: ¿qué es la narración y
cuáles son sus clases?
□ Analizamos información

4°Abril/5
CONCEPTO:
La narración oral consiste en relatar o
contar un conjunto de
acontecimientos reales o imaginarios.
La narración tiene como objetivo
principal presentar un conjunto de
acciones que van sufriendo cambios
en el tiempo.
□ Formula otras interrogantes: ¿la narración sólo puede ser escrita?, ¿qué función cumplirá la
narración oral? ¿Será necesario la narración oral? ¿ tiene la misma función que la narración
escrita?
□ Se escribe todas sus respuestas, luego se sistematiza en un papelógrafo.
DURANTE DEL DIÁLOGO
De forma individual
Pide a los estudiantes que lean el texto de manera individual y en voz Baja para luego dialogar en
grupo.
Acompáñalos en esta actividad: acércate a cada niño y niña, a fin de observar cómo están
realizando la lectura. Orienta a quienes muestren dificultades al realizarla.
El texto narrativo

4°Abril/6
Cuento: este se caracteriza por ser una narración literaria corta y compuesta por
pocos personajes.
Fábula esta es una narración literaria breve que tiene como característica
personajes de animales o seres inanimados, y trae consigo una enseñanza o
moraleja.
Historieta: en estos se da una combinación entre los elementos gráficos y el texto en
sí. Generalmente, estos contienen un personaje principal y varios secundarios.
Biografía: por medio de ésta se intenta narrar la vida de una persona que haya
destaca do dentro de la sociedad. Puede ocurrir que la biografía sea contada por
la misma persona, en este caso, se las denomina autobiografía.
□ Identifican los tipos de textos narrativos
En grupo clase
□ Diles que a medida que participen en el diálogo, irán identificando los conceptos y las palabras
clave, las cuales irán subrayando, así como haciendo anotaciones de las ideas más resaltantes.
□ Mencionan ejemplos de cada tipo de texto narrativo.

4°Abril/7
Inicio Nudo Desenlace
Comienzo de la historia
se presentan los
personajes y su entorno.
Es el conflicto de las
situaciones planteadas
en el inicio y la
resolución del mismo.
Situación final, como
consecuencia de las
acciones de los
personajes.
□ Comenta a los estudiantes que acaba de llegar al aula un sobre gigante y que no sabes qué es lo
que hay en él. Solicita a un niño que lo descubra. A medida que el niño va abriendo, preguntas:
¿Qué será? ¿Qué será?
□ El niño abre el sobre gigante y saca uno de los sobres pequeños donde encuentra un papel con
el siguiente texto:
□ “Las características de los textos narrativos”, abre otro “elementos del texto narrativo” y otro
“Partes del texto narrativo” “
□ Por turnos, cada integrante del grupo menciona lo que les haya tocado, todos escuchan y
pueden realizar preguntas
Caracteristicas de los textos narrativos
o Cuentan hechos reales o imaginarios.
o Están escritos en prosa.
o Sus personajes pueden ser personas, animales o cosas.
o Sus partes son inicio, nudo y desenlace.
o Es dinámica
o Predominan los verbos que expresan acción.
Partes del texto narrativo
Elementos del texto narrativo

4°Abril/8
¿Qué sucedería si no habría personajes en una narración?
□ Elaboran un listado de textos narrativos:
CUENTOS: La caperucita roja , Pinocho, …etc
FABULAS: El conejo y l a tortuga , la zorra y la vid…etc
HISTORIETAS: Condorito , Mafalda….etc
LEYENDAS: El unicornio de los montes,…..etc
□ Se les conflictúa con la siguiente pregunta:
Personajes Acciones
Tiempo Espacio

4°Abril/9
TRABAJO EN CLASE
□ Utilizando la información propuesta, resolvemos ejercicios.
□ Observa las siguientes imágenes y crea una historia. Prepárate para compartirla en clase.
□ Invitamos a los estudiantes a lanzar los dados y con las opciones inicien su texto narrativo.
Al finalizar la narración, comparten como se sintieron
DESPUÉS DEL DIÁLOGO
□ Cuando todos hayan terminado, pide que se organicen en parejas y compartan las ideas que
subrayaron en el texto y las anotaciones que realizaron, a fin de que verifiquen si la información
que localizaron es la correcta.
□ Comparten sus respuestas.
CIERRE
□ Reflexiono sobre mis aprendizajes

4°Abril/10
□ Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
mejorar?
intentando
Expliqué los tipos de textos narrativos
Planteé ejemplos de cada uno de los tipos
de textos narrativos
Resolví diligentemente la ficha de clase

4°Abril/11
FICHAS DE APOYO
1. Define con tus palabras que es una narración.
2. Las narraciones se clasifican según sus características en:
3. Escriba con sus palabras que es una narración oral.
4. ¿Cómo se llama la persona que narra los cuentos?
5. Al igual que el cuento escrito, la narración oral tiene.
6. ¿Qué es un texto narrativo?
a. Es un libro de texto que cuenta una historia.
b. Es un texto que relata una historia real o ficticia en un lugar y tiempo concreto.
c. Es algo que no se sabe si sucedió o lo imaginaste un día en tu casa.

4°Abril/12
7. De la siguiente lista, elige las características de un texto narrativo.
a. Siempre es ficticio y nunca es real.
b. Narra un relato que puede ser real o ficticio.
c. Puede tener uno o más personajes.
d. Sólo puede haber un personaje.
e. Se desarrolla en un espacio y un tiempo.
f. No se sabe nunca el tiempo y tienes que adivinarlo.
g. Tiene un objetivo
h. Sólo lo escribes para man dar recaditos a tu familia.
8. Elige los ejemplos de textos narrativos.

4°Abril/13
Es anónimo por carácter
popular.
Los personajes son animales.
Fábula Leyenda Cuento
Los personajes enfrentan un
problema
Se transmite de forma oral.
Narración popular
Los animales tienen
características humanas.
Tiene un inicio, nudo y desenlace.
Aparecen pocos personajes.
9. Identifica las características de cada narración y colócala donde corresponda.
Narración de un hecho real o
imaginario
Proporciona una enseñanza Incluyen moraleja
10. Ordena las ilustraciones del 1 al 6 de acuerdo con la historia

4°Abril/14
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Explica y reflexiona
sobre la estructura de
un texto narrativo,
informativo y sus clases.
Participan en diversos
intercambios orales
explicando su punto de
vista sobre la
comunicación, textos.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8

4°Abril/15
RECONOCER LA IMPORTANCIA DEL AUTOGOBIERNO Y EL
COGOBIERNO EN EL AULA.
EVIDENCIA:
Expone conclusiones sobre el autogobierno de responsabilidades en el aula.
INICIO
□ Observan un video: Las responsabilidades en casa
https://www.youtube.com/watch?v=W1GIdz5h8M0
□ Se dialoga preguntando: ¿Qué pasaría si no cumplieran las responsabilidades de los niños?,
¿Qué responsabilidades se tienen en la escuela? ¿Cómo podríamos hacer para que todos en el
aula participen del cuidado y distribución de los materiales, los sectores y las actividades del
aula? ¿El asumir con responsabilidad nuestros deberes se le puede considerar como
“autogobierno”? ¿Qué entienden por “cogobierno”? ¿Qué beneficios tiene el autogobierno y
cogobierno en el aula?
Reto:
DESARROLLO
ANALIZAMOS LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
□ Presentamos una imagen que podía ser de su aula, se invita a observar.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

4°Abril/16
La responsabilidad
La responsabilidad es la cualidad de una persona que le
sentido de responsabilidad cumple con lo que promete o le solicitan y es consciente
de las decisiones que toma.
La responsabilidad requiere de libertad y de normas. La libertad le da el privilegio a
los seres humanos de escoger y, por tanto, de asumir las consecuencias de sus
elecciones. Las normas fijan parámetros para poder juzgar y pedir cuentas a
alguien.
¿De qué eres responsable?
Eres responsable de t í mismo. Esto significa que debes cuidar tu cuerpo y tu mente,
para lo cual debes, entre otros, alimentarte bien, hacer ejercicio, estudiar y cultivar
valores que te ayuden a crecer como persona.
Eres responsable de tu entorno, es decir, de las personas y d el medio, pues tus
acciones los afectan directamente. En este sentido, resulta responsable si no botas
la basura a la calle, si no desperdicias agua si colaboras en casa y, en general, si
eres solidario.
consecuencias, positivas o negativas, de las decisiones que toma, una persona con
permite asumir las
AUTOGOBIERNO
- Equivalente en la vida social de la autorregulación en la vida Individual.
- El grupo escolar debe aprender a autogob ernarse, teniendo en cuenta que
no se admite una instancia superior extrema al grupo.
- Los niños son quienes establecen las normas y se encargan de que se
cumplan.
COGOBIERNO
El concepto de cogobierno es inherente a la noción de autonomía estudiantil y
significa una participación democrática en los diversos estamentos (profesores,
estudiantes, dirección y administrativos) des u Institución Educativa.
□ Responden preguntas: ¿De quién es la responsabilidad del cuidado de nuestra aula? ¿Podemos
ejercer nuestro autogobierno en nuestra aula? ¿De qué manera? ¿Cuándo debemos ejercer
nuestro autogobierno? ¿Cumpliendo con nuestras responsabilidades practicamos nuestro
autogobierno? ¿La evaluación corresponde al cogobierno?
ANALIZAMOS INFORMACIÓN:
□ Dialogan acerca de las responsabilidades que deben tener en el aula.
□ Leen fuentes de información sobre lo que significa responsabilidad.
□ Solicitamos voluntarios para que mencionen ejemplos en las que demuestran responsabilidad.
□ Explicamos la relación entre las responsabilidades y el autogobierno y cogobierno.
□ Explicamos que para que se proceda con el autogobierno y cogobierno ellos deben ser capaces
de establecer responsabilidades en el aula y comprometerse a cumplirlas.
□ Se acuerda con los estudiantes el formato de tabla que usarán para el cartel de
responsabilidades. Podrían ser los siguientes formatos:

4°Abril/17
Formato 1
Encargado (a) Responsabilidad Acciones que
implican
¿Cumplimos?
Individual Grupal
Formato 2
Responsabilidad Nombres Evaluación
L M M J V
Reparte materiales
Entregar cuadernos y
folderes
Limpiar el salón
Cuidar las plantas
Prestar libros
□ Responden preguntas los niños: ¿Qué más les gustaría agregar a la tabla?
□ Se distribuyen las actividades para la elaboración del cartel. Para esto se organizan teniendo en
cuenta:
Grupos Actividad
Preparar el cartel
Escribir las responsabilidades
Dibujar las responsabilidades
Tarjetas que expresen Si () y No (X)
TOMAMOS DECISIONES
□ Establecemos con los niños cuál será el tiempo de duración para el cumplimiento de las
responsabilidades por parte de los grupos o niños responsables. Podrían rotar cada semana o
quince días; antes del cambio se evaluará el cumplimiento de las responsabilidades.
□ Reflexionan: ¿Cómo se sintieron al realizar la sesión? ¿Creen que lograron ejercer el
autogobierno en el aula? ¿Podemos encontrar mejores resultados al trabajar en equipo?
□ Comentan y comparten sus opiniones.
□ Resuelven actividades de aplicación.

4°Abril/18
ME COMPROMETO…
_
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Responde las preguntas planteadas:
¿Qué es la responsabilidad?
¿Qué entendemos por autogobierno?
¿Qué entendemos por cogobierno?
2. Dibuja la responsabilidad que te tocó
□ Escribe un compromiso del cumplimiento de tus responsabilidades.
□ Se felicitan por el esmero colocado en la organización
CIERRE
□ Evalúa cómo te fue con las actividades
□ Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar la importancia de las
responsabilidades?
¿Pude establecer la forma de evaluación de
nuestras responsabilidades?
□ Resuelve las siguientes actividades.

4°Abril/19
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Une con una linea, según corresponda.
2. Observa las imágenes y elige cuáles son tus responsabilidades.
Con nuestros amigos.
Debemos respetar las opiniones y
los derechos de los demás.
Con nuestro mundo.
Debemos cuidar nuestro
ambiente.
Con nuestra patria.
Debemos respetar los símbolos
patrios y las leyes,
comprometemos a defender el
patrimonio natural y cultural.
Con nuestra escuela.
Debemos ser puntuales y
colaborar en las actividades del
colegio, también cumpli r con
nuestras tareas.
Con nuestra familia.
Debemos obedecer a nuestros
padres, colaborar en las tareas
del hogar y, más adelante,
cuidarlos cuando lleguen a la
ancianidad.

4°Abril/20
3. Escucha las situaciones y elige la decisión que tomarías ante ellas.
En una fiesta observas que tus amigos se burlan de un niño por su forma de vestir y hablar.
a. Lo defiendes y les pides a tus amigos que lo respeten.
b. Inventas una nueva broma para burlarte también de él.
Un desconocido habla por teléfono a tu casa y te pide datos personales.
a. Respondes a todas sus preguntas.
b. No les das los datos y le pides a un adulto que atienda la llamada.
Un amigo te invita a una fiesta, pero cuando llegas observas que no conoces a nadie.
a. Te pones triste y no quieres separarte de tu mamá.
b. Te presentas con los niños que están cerca para jugar con ellos.
Jugando en el patio de tu casa, te resbalas y te golpeas la cabeza.
a. Comunicas a tus padres lo que ocurrió.
b. No dices nada a tus papás para evitar que se espanten.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes comprender la importancia de
la responsabilidad en la escuela?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la
ejecución de la ficha de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

4°Abril/21
LISTA DE COTEJOS
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
- Reconoce la
importancia el
autogobierno y
cogobierno como parte
de sus
responsabilidades
sencillos la importancia
del cumplimiento de sus
responsabilidades
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

4°Abril/22
EN SEMANA SANTA
En Semana Santa
mirad a J esús:
nos entrega todo,
y muere en la c ruz. (Bis)
El jueves la despedida,
la cena con los amigos,
partió el pan, bendijo el vino,
fue a rezar a los olivos.
El viernes fue ajusticiado,
y en la cárcel castigado.
Pilatos lo condenó
a morir crucificado.
El sábado todos tristes,
J esús ya no está con ellos.
Están un poco perdidos
ya nadie guía sus sueños.
Y el domingo todo cambia,
Jesús ha resucitado.
Y aunque les cuesta creerlo
ha vuelto para ayudarnos.
RECONOCER EL VERDADERO SIGNIFICADO DE LA SEMANA
SANTA
EVIDENCIA:
- Relata en secuencia la Semana Santa y reflexiona respecto a su significado.
INICIO
□ Entonan la canción: “En Semana Santa”
□ Responde: ¿Qué acontecimientos se mencionan en la canción? ¿Por qué envió Dios a su hijo?
¿Cómo fue la vida de Jesús en la tierra? ¿Qué acontecimientos ocurrieron los últimos días de
Jesús en la Tierra? ¿Qué significa Vía Crucis? ¿Qué relación existe entre la semana santa y la
muerte de Jesús?.
Reto:
□ Recordamos las siguientes recomendaciones:
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

4°Abril/23
DESARROLLO
VER
□ Explicamos a los estudiantes que para poder comprender el significado del Vía Crucis invitamos a
los estudiantes a leer algunos pasajes de la Biblia relacionados con la Semana Santa.
Domingo de Ramos
La entrada de Jesús en
Jerusalén es la presentación
que el Señor hace de sí
mismo como el Mesías
deseado y esperado.
Jueves Santo
Es el día grande de la Institución
de la Sagrada Eucaristía, del
sacerdocio y el mandamiento del
amor. Se acercaba el momento
en el que Jesús iba a ofrecer su
vida. Tan grande era su amor,
que en su Sabiduría Infinita encontró el modo
de irse y de quedarse, al mismo Tiempo.
Lunes Santo
Jesús va a Betania, donde
solía alojarse en sus visitas a
Jerusalén.
Sus amigos Martha, María y
Lázaro siempre tienen
dispuesto un sitio para Él y
los suyos.
Viernes Santo
La Muerte de Jesús en la
Cruz es una de las más
representativas y profundas
conmemoraciones del
cristianismo. No se celebra
Misa. En su lugar, se tiene la
"Liturgia de la Pasión del
Señor de ser posible cerca de las tres de la
tarde, hora en que murió nuestro Señor
Martes Santo
El Evangelio de la Misa
termina con el anuncio de
que los Apóstoles dejarían
solo a Cristo durante la
Pasión. Dice a Pedro: te
aseguro que no cantará el
gallo, antes de que me
hayas negado tres veces.
Sábado Santo
Día de silencio: Cristo yacía en
el sepulcro y la Iglesia medita,
admirada, lo que ha hecho por
nosotros este Señor nuestro.
Guarda silencio para aprender
del Maestro.
Miércoles Santo
Recordamos la triste traición de
uno que fue Apóstol: Judas. ¿Por
qué nos lo recuerda la Iglesia?
Para que nos hagamos cargo de
que todos podemos comportamos
como Judas.
Domingo de Resurrección
Ha resucitado ¡Aleluya!
 Lee información de algunos datos importantes del Vía Crucis.

4°Abril/24
Cruz – crucificado – ladrón – huerto – muere – Senedrín – mujeres - sepultado – Judas –
Coronado – Simón el Cirineo – Pilato – Madre – Resucita - Pedro
JUZGAR
 Interpretan las estaciones del vía crucis
1. Completamos cada estación escribiendo en el espacio libre una palabra de la lista.
1° Estación: Jesús en el _ de los Olivos.
2° Estación: Jesús, traicionado por _, es arrestado.
3° Estación: Jesús es condenado por el
4° Estación: Jesús es negado por
5° Estación: Jesús es juzgado por
6° Estación: Jesús es flagelado y de espinas.
7° Estación: Jesús carga con la
8° Estación: Jesús es ayudado por a llevar la cruz.
9° Estación: Jesús consuela a las _de Jerusalén.
10° Estación: Jesús es
11° Estación: Jesús promete su reino al buen
12° Estación: Jesús en la cruz, con su y el discípulo amado.
13° Estación: Jesús en la cruz.
14° Estación: Jesús es
15° Estación: Jesús
¿Qué es el Vía Crucis?
¿Qué significa?
Vía crucis quiere decir “camino de la cruz".
Es una oración que se hace caminando, y que consiste en recorrer los cuadros
alusivos a la pasión de Jesús.
¿Dónde se originó?
Se originó en Jerusalén donde los peregrinos seguían el recorrido que hizo Jesús
hasta el Gólgota, lugar de la crucifixión.

4°Abril/25
Un camino que no hacemos solo:
Jesús; lo hace con nosotros.
Por eso lo primero, lo fundamental,
es mirarle y escucharle:
Mirar lo que hace, escuchar
lo que nos dice.
□ Invitamos a los estudiantes representar grupalmente el Vía Crucis.
El vía crucis
Durante la Semana Santa, la Iglesia nos anima mucho para reflexionar sobre el
sufrimiento de Jesús para nosotros. Una oración que nos ayuda a reflexionar
sobre este acontecimiento tan importante es el VÍA CRUCIS. El Vía Crucis
consiste en reflexionar sobre las varias etapas de la Pasión, Muerte y
Resurrección de Jesús, y rezar una oración sobre cada una de ella.
Estaciones del Vía Crucis:
1° Jesús es condenado a muerte.
2° Jesús va con la cruz a cuestas.
3° Jesús cae por primera vez.
4°. Jesús encuentra a su Madre
5° El Cireneo ayuda a llevar la cruz
6° La Verónica limpia el rostro del Señor
7° Jesús cae por segunda vez.
8°: Jesús consuela a las santas mujeres.
9° Jesús cae por tercera vez.
10° Jesús es despojado de sus vestiduras.
11° Jesús es crucificado.
12° Jesús mue re en la cruz.
13° Jesús en los brazos de su Madre.
14° Jesús es sepultado
15° Resurrección de Jesús
ACTÚAR
 Observan, leen y reflexionan sobre el siguiente compromiso.

4°Abril/26
 Escriben en su cuaderno un compromiso personal con Dios dispuesto a cumplirlo.
CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes.
□ Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Participaron en las actividades
propuestas.
Identifiqué los acontecimientos
producidos en Semana Santa
Reconocí la importancia de participar
en esta celebración
Mi compromiso es:

4°Abril/27
FICHAS DE APOYO
1. Responde si es verdadero (V) o falso (F) a las siguientes preguntas:
a. El Señor lavó los pies a todos los discípulos, excepto a Pedro.
b. En la última Cena el Señor instituyó el sacramento de la Eucaristía.
c. En la última Cena también instituyó el sacramento de la Penitencia.
d. En la Consagración, el pan y el vino se convierten en Cuerpo y Sangre del Señor.
2. Localiza las citas del evangelio que se indican. a continuación. contesta a estas
preguntas.
CITAS HECHO NARRADO LUGAR PROTAGONISTAS
Lucas 22, 48
Marcos 14, 32-42
Lucas 23, 13-21
Juan 19, 26-27
3. Coloca el número y la escena que corresponda en el espacio en blanco
1. Domingo de Ramos
2. La oración del huerto
3. La Última Cena
4. El lavado de pies
5. La coronación
6. La flagelación
7. La crucifixión y muerte
8. El sepulcro vacío
9. La resurrección

4°Abril/28
4. Escribe la respuesta correcta en la grilla, según el número. Al terminar se podrá leer, en la
columna remarcada, lo que celebramos en el domingo irás importante del año.
1. Persona que negó tres veces a Jesús: JUAN- PEDRO
2. Persona que estuvo al píe de la cruz acompañando a Jesús: MARÍA - JOSÉ
3. ¿Después de cuantos días resucitó Jesús? DOS - TRES
4. Lo último que hizo Jesús antes de su muerte: MILAGRO - CENA
5. Getsemaní el lugar donde rezó Jesús era un: MONTE - HUERTO
6. Romano que condenó o muerte a Jesús: PlLATOS - NICODEMO
1
2
3
4
5
6

4°Abril/29
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y
respetuosa.
Criterios de evaluación
- Reflexiona sobre
los hechos
ocurridos en
Semana Santa,
promoviendo la
convivencia
cristiana.
- Participa en la
Semana Santa,
pasión y muerte
de Jesús.
- Participa, motiva
el respeto
celebrando la
Semana Santa.
Lo
logré
Lo
estoy
superan
do
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superan
do
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superan
do
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

El reto a lograr el día de hoy es:

•Analizamos información
•Identifican los tipos de textos narrativos
Cuento: este se caracteriza por ser una narración literaria corta y compuesta por pocos
personajes.
Fábula esta es una narración literaria breve que tiene como característica personajes de
animales o seres inanimados, y trae consigo una enseñanza o moraleja.
Historieta: en estos se da una combinación entre los elementos gráficos y el texto en sí.
Generalmente, estos contienen un personaje principal y varios secundarios .
Biografía: por medio de ésta se intenta narrar la vida de una persona que haya destacado
dentro de la sociedad . Puede ocurrir que la biografía sea contada por la misma persona, en
este caso, se las denomina autobiografía.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

•Lee fuentes de información sobre lo que significa responsabilidad.
La responsabilidad
La responsabilidad es la cualidad de una persona que le permite asumir las
consecuencias, positivas o negativas, de las decisiones que toma, una persona con
sentido de responsabilidad cumple con lo que promete o le solicitan y es consciente de
las decisiones que toma.
La responsabilidad requiere de libertad y de normas. La libertad le da el privilegio a los
seres humanos de escoger y, por tanto, de asumir las consecuencias de sus elecciones.
Las normas fijan parámetros para poder juzgar y pedir cuentas a alguien.
¿De qué eres responsable?
Eres responsable de ti mismo. Esto significa que debes cuidar tu cuerpo y tu mente, para lo
cual debes, entre otros, alimentarte bien, hacer ejercicio, estudiar y cultivar valores que te
ayuden a crecer como persona.
Eres responsable de tu entorno, es decir, de las personas y del medio, pues tus acciones
los afectan directamente. En este sentido, resulta responsable si no botas la basura a la
calle, si no desperdicias agua si colaborasen casa y, en general, si eres solidario.

ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA

Miércoles S
•Lee algunos pasajes de la Biblia relacionados con la Semana Santa.
Domingo de Ramos
La entrada de Jesús en Jerusalén es la
presentación que el Señor hace de sí
mismo como el Mesías deseado y
esperado.
Jueves Santo
Es el día grande de la Institución de la
Sagrada Eucaristía, del sacerdocio y el
mandamiento del amor. Se acerca ba el
momento en el que Jesús iba a ofrecer su
vida. Tan grande era su amor, que en su
Sabiduría Infinita encontró el modo de irse
y de quedarse, al mismo Tiempo.
Lunes Santo
Jesús va a Betania, donde solía alojarse
en sus visitas a Jerusalén.
Sus amigos Martha, María y Lázaro
siempre tienen dispuesto un sitio para Él
y los suyos.
Viernes Santo
La Muerte de Jesús en la Cruz es una de
las más representativas y profundas
conmemoraciones del cristianismo. No se
celebra Misa. En su lugar, se tiene la
"Liturgia de la Pasión del Señor de ser
posible cerca de las tres de la tarde, hora
en que murió nuestro Señor
Martes Santo
El Evangelio de la Misa termina con el
anuncio de que los Apóstoles dejarían
solo a Cristo durante la Pasión. Dice a
Pedro: te aseguro que no cantará el
gallo, antes de que me hoyos negado
tres veces.
Sábado Santo
Día de silencio: Cristo yacía en el sepulcro
y la Iglesia medita, admirada, lo que ha
hecho por nosotros este Señor nuestro.
Guarda silencio para aprender del
Maestro.
anto
Recordamos la triste traición de uno
que fue Apóstol: Judas. ¿Por qué nos lo
recuerda la Iglesia ? Para que nos
hagamos cargo de que todos
podemos comportamos como Judas .
Domingo de Resurrección
Ha resucitado ¡Aleluya!

4°Abril/1
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
C Comprensión
lectora de
cuentos:
Propósito del
autor.
Estructura
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna
- Obtiene información
del texto escrito.
información del
texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes
del texto. Distingue esta
información de otra
semejante, en la que
selecciona datos específicos,
en diversos tipos de textos
de estructura simple, con
algunos elementos
complejos, así como
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Identifica
información
explícita en
diversas partes del
texto que lee.
- Deduce qué se dice
principalmente,
para qué fueron
escritos y de qué
tratan los textos
leídos.
- Lista de
cotejo.
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares,
y determina el significado de
palabras y frases según el
contexto, así como de
figurado (refranes,
comparaciones, etc.).
Establece relaciones lógicas
de intención-finalidad y tema
y subtema, a partir de
información relevante
explícita e implícita.
- Explica el tema, el propósito,
las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones y
personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
ACTIVIDAD N°7

4°Abril/2
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
del texto, clasificando y
sintetizando la información.
CyT Sentido de
olfato y gusto.
Cuidados de
los sentidos
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias
para hacer
indagación
- Genera y registra
datos e información
- Analiza datos e
información
- Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación
- Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos que
explora. Elabora una posible
explicación como respuesta,
donde establece una relación
entre los hechos y los
factores que producen los
cambios.
- Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para recoger información
acerca de los factores
relacionados con el problema
en su indagación. Selecciona
materiales, instrumentos y
fuentes de información
científica que le permiten
comprobar la respuesta
- Desarrolla un plan
para indagar sobre
los sentidos y su
importancia.
- Comunica
conclusiones sobre
la indagación,
proponiendo
mejoras en los
temas propuestos.
- Lista de
cotejo
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, tierra
y universo
- Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo
- Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer científico
y tecnológico
- Utiliza modelos para explicar
las relaciones entre los
órganos y sistemas con las
funciones vitales en plantas y
animales. (órganos de la
vista)
TUT Nuestra
autonomía
Construye su
identidad.
- Se valora a sí
mismo.
- Autorregula sus
emociones.
- Reflexiona y
- Describe sus características
físicas, cualidades e
intereses, y las fortalezas
que le permiten lograr sus
metas; manifiesta que estas
lo hacen una persona única y
valiosa que forma parte de
- Identifica sus
características
personales y
fortalezas que le
permiten ser
autónomo
- Explica la
- Escala de
valoración
.

4°Abril/3
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
argumenta
éticamente
- Vive su sexualidad
de manera integral
y responsable de
acuerdo a su etapa
de desarrollo y
madurez
una comunidad familiar y
escolar. Participa con
seguridad y confianza en las
tradiciones, costumbres y
prácticas culturales que
caracterizan a su familia e
institución educativa, y
muestra aprecio por ellas.
buenas o malas
situaciones
importancia de ser
responsables con
las actividades que
le corresponden
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
- Ficha del propósito del autor del cuento leído
INICIO
 Iniciamos completando un cruciletras y descubren la palabra de los cuadros resaltados.
1 M A M A
2 C U A R T O
3 C U E N T O
4 E Q U I P O
5 C O N V I V I R
6 A M I G O
7 C O M E R
8 N A V I D A D
9 T I E R R A
1. Mujer que nos dio la vida.
2. Grado que cursan el año 2022.
3. Narración breve, oral o escrita, en la que se narra una historia de ficción
4. Grupo de personas que trabajan juntos por un objetivo común.
5. Establecemos responsabilidades para.................................... mejor.

4°Abril/4
LEER UN CUENTO DE LA AUTONOMÍA
6. Un...........................es una persona con quien se mantiene una amistad.
7. Acción que se realizan cuando tienen hambre.
8. Fiesta que se celebra en diciembre.
9. Planeta donde vivimos.
 Leen la palabra oculta y explican su significado.
 Responde a preguntas: ¿Qué acciones demuestran nuestra autonomía? ¿Podemos encontrar
ejemplos de autonomía en los textos? ¿Qué información podemos extraer de los textos que
leemos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observan la imagen de una mariposa y comparten sus respuestas como se transforman las
mariposas.
 Responden:
¿De qué tratará la lectura?
¿Las mariposas son autónomas?
¿De qué manera?
 Leen un cartel el nombre de la lectura: “El cuento de la Mariposa”.
 Responden: ¿Para qué leerán el cuento?

4°Abril/5
 Completan el organizador propuesto y lo guardan para compararlo después de la lectura.
Pistasdel título
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
Otras pistaso
ideasque yo
tengo
……………………………
……………………………
……………………………
Pistasde dibujos
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
……………………………
Mi predicción omi propósitode lectura:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………….
DURANTE LA LECTURA:
 Se entrega a los estudiantes que lean la lectura, primero, de forma individual y luego se solicitará
algunos voluntarios para que lean en voz alta la lectura.
El cuento de la mariposa
Jorge Bucay
“Mi mamá era hija de una pareja de campesinos de Entre Ríos.
Nació y creció en el campo entre animales, pájaros y flores. Ella
nos contó que una mañana, mientras paseaba por el bosque
recogiendo ramas caídas para encender el fuego del horno vio
un capullo de gusano colgando de un tallo quebrado.
Pensó que sería más seguro para la pobre larva llevarla a la
casa y adoptarla a su cuidado. Al llegar, la puso bajo una
lámpara para que diera calor y la arrimó a una ventana para que el aire no le faltara.
Durante las siguientes horas mi madre permaneció al lado de su protegida esperando el
gran momento. Después de una larga espera, que no terminó hasta la mañana siguiente, la
jovencita vio cómo el capullo se rasgaba y una patita pequeña y velluda asomaba desde
dentro.
Todo era mágico y mi mamá nos contaba que tenía la sensación de estar presenciando un
milagro.
Pero, de repente, el milagro pareció volverse tragedia.
La pequeña mariposa parecía no tener fuerza suficiente para romper el tejido de su
cápsula. Por más que hacia fuerza no conseguía salir por la pequeña perforación de su
casita efímera.
Mi madre no podía quedarse sin hacer nada. Corrió hasta el cuarto de las herramientas y
regresó con un par de pinzas delicadas y una tijera larga, fina y afilada que mi abuela
usaba en el bordado.

4°Abril/6
Con mucho cuidado de no tocar al insecto, fue cortando una ventana en el capullo para
permitir que la mariposa saliera de su encierro. Después de unos minutos de angustia, la
pobre mariposa consiguió dejar atrás su cárcel y caminó a los tumbos hacia la luz de la
ventana.
Cuenta mi madre que, llena de emoción, abrió la ventana para despedir a la recién llegada,
en su vuelo inaugural.
Sin embargo, la mariposa no salió volando, ni siquiera cuando la punta de las pinzas la
rozó suavemente.
Pensó que estaba asustada por su presencia y la dejó junto a la ventana abierta, segura de
que no la encontraría al regresar.
Después de jugar toda la tarde, mi madre volvió a su cuarto y encontró junto a la ventana a
su mariposa inmóvil, las alitas pegadas al cuerpo, las patitas tiesas hacia el techo.
Mi mamá siempre nos contaba con qué angustia fue a llevar el insecto a su padre, a
contarle todo lo sucedido y a preguntarle qué más debía haber hecho para ayudarla mejor.
Mi abuelo, que parece que era uno de esos sabios casi analfabetos que andan por el
mundo, le acarició la cabeza y le dijo que no había nada más que debiera haber hecho, que
en realidad la buena ayuda hubiera sido hacer menos y no más.
Las mariposas necesitan de ese terrible esfuerzo que les significa romper su prisión para
poder vivir, porque durante esos instantes, explicó mi abuelo, el corazón late con
muchísima fuerza y la presión que se genera en su primitivo árbol circulatorio inyecta la
sangre en las alas, que así se expanden y la capacitan para volar. La mariposa que fue
ayudada a salir de su caparazón nunca pudo expandir sus alas, porque mi mamá no la
había dejado luchar por su vida.
Mi mamá siempre nos decía que muchas veces le hubiese gustado aliviarnos el camino,
pero recordaba a su mariposa y prefería dejarnos inyectar nuestras alas con la fuerza de
nuestro propio corazón.”

4°Abril/7
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Leen nuevamente su organizador visual que llenaron antes de la lectura y entregamos una ficha
para que completen sobre el propósito del autor.
Propósito del autor
Titulo:
Entretener
Informar
Persuadir
¿Cómo lo sabemos?
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
 Responden preguntas del cuento:
Marca la alternativa correcta:
La niña encontró un capullo en el:
Comprensión de lectura
a. La playa b. El bosque c. El campo
Cuando llegó a su casa puso el capullo debajo de:
a. Una lámpara b. La cama c. La ventana
La niña abrió el capullo con un par de…
a. Cuchillos b. Pinzas c. Agujas
Responde:
¿Por qué la mariposa no pudo volar?
¿Por qué es importante ser personas autónomas?

4°Abril/8
Dibuja la parte de te gustó de la lectura.
 Comparten sus respuestas. Luego, se consolida con los estudiantes el propósito de la lectura en
forma general.
 Responden: ¿Por qué es importante la autonomía? ¿Cómo nos enseña la lectura sobre la
autonomía? ¿De qué manera pueden demostrar su autonomía?
 Indicamos a los estudiantes que escriban y dibujen acciones que fortalezcan su autonomía y
luego lo comparten. Por ejemplo:
Interacciones sociales Tareas Limites Hábitos
CIERRE
 Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
mejorar?
intentando
Expliqué los tipos de textos narrativos
Planteé ejemplos de cada uno de los tipos
de textos narrativos
Resolví diligentemente la ficha de clase

4°Abril/9
1. Lee el siguiente texto
FICHA DE APOYO
La leyenda del girasol
Pirayú y Mandió, l os caciques de dos tribus vecinas, vivían a orillas del río Paraná y
eran muy buenos amigos, por eso entre sus pueblos reinaba la paz.
Un día, Mandió quiso unir para siempre las dos tribus y para eso le pidió a Pirayú que
le permitiera casarse con su hermo sa hija Carandaí.
Pirayú le respondió angustiado que eso sería imposible, porque desde pequeña ella
sentía una gran admiración por el S ol, y se pasaba los días nublados, sólo lloraba y
lloraba, hasta que el sol volvía a aparecer.
El cacique M andió se enojó mucho y se alejó sin decir ni una palabra.
Pasaron los días y las dos tribus, aunque se extrañaban, no volvieron a saber una de
la otra.
Una hermosa tarde, Carandal se encontraba navegando en su canoa y disfrutaba
de la puesta de sol, cuando vio que su aldea estaba rodeada de fuego.
Remó con fuerza hasta alcanzar la orilla y allí se encontró con Madió que le dijo:
- Si quieres que mi tribu ayude a apagar el fuego de la tuya, tienes que casarte
conmigo.
El sol al escuchar esto, envolvió a la niña en una l uz muy brillante y envió algunas
nubes a que ayuden a Pirayú y a su gente.
Finalmente la tribu pu do salvarse, y allí donde estaba Carandal apareció una
hermosa flor, color amarillo dorado, con un largo tallo.
Era un girasol que, al igual que la Indiecita, sigue siempre con su cara el recorrido del
Sol.

4°Abril/10
Para entender un poquito más…
Marcá con ua X las caracteristicas de la leyenda.
Termina con una moraleja.
Explica e origen de elementos de la naturaleza, cosas y personas.
La historia se cuenta en viñetas.
Para comprender un poco más la leyenda…
Responde:
¿Cómo era Carandal?
¿Qué le sucedió a su aldea?
¿Quién la ayudó?
Vuelve a leer el texto.
Ubicá los siguientes párrafos y luego explicá qué significan.
Pasaron los días y las dos tribus,
aunque se extrañaban, no volvieron a
saber una de la otra.
El sol al escuchar esto, envolvió a la
niña en una luz muy brillante y envió
algunas nubes a que ayudasen a Pirayú
y a su gente.
¡Ahora tú! Piensa una explicación para la aparición de:
 El girasol nació porque…
 La montaña más alta nació cuando…
Escríbelas en tu cuaderno.

4°Abril/11
LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
Criterios
explícita en diversas
partes del texto que lee.
- Deduce qué se dice
principalmente, para
qué fueron escritos y de
qué tratan los textos
leídos
1
2
3
4
5
6
7
8

4°Abril/12
EXPLICAR EL FUNCIONAMIENTO DE LOS SENTIDOS DEL
OLFATO Y GUSTO.
Nancy y Daniel van a hacer un experimento.
Ambos se tapan los ojos, pero Nancy también se
tapa la nariz. Los dos niños comen tr ozos de
diferentes frutas, pero solo Daniel adivina cuales
son todas las que comió. Nancy piensa que no pudo adivinar por que
no podía oler.
EVIDENCIA:
- Elabora esquemas acerca de la indagación de los sentidos del olfato y gusto.
INICIO
 Observan un video.
El Olfato y los Olores en el Ambiente
https://www.youtube.com/watch?v=PFbwvC-hrqY
 Responden: Según el video ¿Qué efectos pueden tener los olores en la salud? ¿Creen que el
sentido del gusto con el del olfato se relacionan? ¿Cuándo comemos, también sentimos que lo
que comemos es agradable porque ya lo hemos olido? ¿Creen que el sentido del olfato está
incluído en el sentido del gusto?
Reto:
DESARROLLO
ANALIZAMOS EL PROBLEMA Y PLANTEAMOS LA HIPÓTESIS
 Lee y analiza la siguiente situación:
 De acuerdo a la situación planteada responden: ¿Creen que Nancy tiene razón? ¿Por qué? Si
Daniel tuviera resfriado, ¿hubiera podido adivinar el nombre de todas las frutas que probó?
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

4°Abril/13
 Responde la pregunta de investigación: ¿El olfato y el gusto están enlazados? ¿Cuál es la
relación entre los órganos del gusto y del olfato?
 Dialogan en equipo y plantean respuestas al problema de investigación:
- “Probablemente haya una relación entre el sentido del gusto y del olfato”.
- “Probablemente el gusto funciona independientemente del olfato”.
ELABORAMOS EL PLAN DE ACCIÓN
 Los representantes de cada grupo utilizan el siguiente cuadro para dividir las tareas que
conlleva la investigación.
Actividades Responsables Posibles Fechas
Búsqueda de información.
Experimentación
Consolidación de información
Redacción de conclusiones
RECOGEMOS DE DATOS
 En grupos vamos a experimentar con los sentidos del gusto y el olfato realizando la siguiente
actividad:
 Respondemos.
FICHA DE EXPERIMENTACIÓN
Materiales
¿Cuál fue el olor más fácil
de identificar?
¿Y el más difícil? ¿Quién pudo identificar
la mayoría de olores?
¿A qué se debe? ¿Qué pueden concluir de la experiencia realizada?
1. Consigan los siguientes productos: canela, vainilla, café molido, jugo de limón, cebolla,
manzana, algodón. Además, seis vasos pequeños de plástico, pedazos de plástico
oscuro y ligas.
2. Coloquen cada producto en un vaso. Si son líquidos, humedezcan un pedazo de algodón
y pónganlos en un vaso.
3. Prueben un poco de cada sustancia y sientan su sabor.
4. Cubran cada vaso con el plástico oscuro, ajústenlos con ligas y hagan agujeros en la
parte superior.
5. Marquen cada vaso con un número y acérquenlo a la nariz de sus compañeros y
compañeras. Anoten la predicción que realice cada uno de ellos.

4°Abril/14
Acido
d
El olfato: Nos permite percibir los
diferentes aromas. El órgano
principal del sentido del olfato es la
nariz.
 En equipos organizados revisan las fuentes de información sobre el tema.
SENTIDO DEL GUSTO
Amargo
Salado
ulce
¿Cómo percibimos los sabores?
Recibimos las sustancias y las papilas gustativas producen las señales que son recogidas por los
nervios gustativos, los cuales llevan la información al cerebro.
Cuidados del gusto:
Evitar comidas muy picantes o calientes.
Evitar los sabores muy fuertes.
SENTIDO DEL OLFATO
¿Cómo percibimos los olores?
Los diversos olores entran por las fosas nasales y son captados por la pituitaria amarilla que se
encuentra en la membrana olfatoria, en ese momento se producen las señales que llegan al
cerebro, las cuales permite que podamos diferenciar los olores.
El sentido del gusto: Nos permite descubrir los
sabores (salado, dulce, amargo y ácido); su
órgano principal es la lengua, en ella hay
gránulos que se llaman papilas gustativas.

4°Abril/15
OLFATO
Olores
Epitelio olfatorio
nasal
Único sistema sensorial
que no pasa por el
tálamo
ANALIZAMOS LOS RESULTADOS Y COMPARAMOS LAS HIPÓTESIS
 Registra sus resultados en cuadros
PRODUCTOS SABOR OLOR
 En grupos, responden:
¿Qué ocurre cuando olemos diferentes alimentos o sustancias?
¿Cómo reconocemos los distintos sabores?
¿Cuál es la relación del sentido del gusto con la del olfato?
ESTRUCTURAMOS EL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Organizan la información en mapas conceptuales.
percibe percibe
Está en
Evolución
- Al nacer el sentido del olfato
es agudo. Muestra
preferencia hacia el olor del
pecho y leche materna.
La evolución de este sentido
es larga y lenta (a los 6 años
aún no ha terminado)
GUSTO
Sabores
Está en
Las papilas gustativas:
- Superficie de la lengua
- Epiplotis
- Faringe y laringe
Evolución
- Al nacer prefiere el sabor
dulce
- A los 4 meses empieza a
admitir lo salado
- Al año aumenta su
capacidad gustativa: tolera
ácido y amargo

4°Abril/16
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Diferentes representantes de cada grupo, mencionarán las ideas principales del tema trabajado.
 Completan las actividades propuestas:
ACTIVIDAD EN AULA
EL GUSTO es el sentido que nos permite ……………………………………………………………….
El sentido del gusto está localizado en la ………………………….
1. Cada parte de la lengua reconoce un gusto particular. En el centro, la lengua no reconoce
ninguno.
En la parte de atrás la
lengua reconoce el
gusto amargo, como
el de la cebolla.
La lengua percibe
también el calor, el
frío y el dolor (por
ejemplo, cuando te la
muerdes).
En los lados, la
lengua reconoce el
gusto ácido, como el
del limón.
En la punta, la lengua
reconoce lo dulce y lo
salado.
¿Cuáles son los cuatro sabores que podemos distinguir?
3. Colorea las siguientes lenguas y escribe el nombre del sabor que podemos distinguir en
cada parte de la lengua señalada.
El OLFATO es el sentido que nos permite ………………………………………………
EL ÓRGANO del sentido del OLFATO es la ………………………….

4°Abril/17
4. Completa
5. Completa
 La nariz tiene dos orificios llamados ……………………………………………..
 Las fosas nasales están divididas por el ……………………………………….
 Percibimos los olores por la …………………………………………
 Las fosas nasales están protegidas por unos ........................................y una sustancia
pegajosa llamada.
CIERRE
 Evalúa cómo te fue con las actividades
 Pide el apoyo de un familiar para desarrollar la siguiente autoevaluación:
En la Actividad de hoy...
¿Logré identificar la importancia del sentido del
gusto y del olfato?
¿Pude establecer la relación entre el gusto y el
olfato?
 Resuelve las siguientes actividades.

4°Abril/18
Salado Caramelo
Dulce Café
Amargo Naranja
Acido sal
ACTIVIDADES DE REFUERZO
1. Relaciona ambas columnas
2. ¿Cuántos son los sabores básicos estudiados que percibe la lengua?
a) diez
b) tres
c) uno
d) cinco
e) dos
3. ¿Qué sabor se percibe con la punta de la lengua?
a) Dulce
b) Salado
c) Ácido
d) Agrio
e) Amargo
4. ¿Qué sabores se perciben a los lados de la lengua?
a) Dulce y salado
b) Salado y ácido
c) Amargo y salado
d) Ácido y amargo
e) Salado y picante
5. ¿Qué sabor se percibe en la punta de la lengua?
a) Dulce
b) Salado
c) Ácido
d) Amargo
e) Picante
6. ¿Cómo se llama el órgano del sentido del olfato?
a) Ojo
b) Nariz
c) Globo ocular
d) Lengua

4°Abril/19
e) Piel
7. Completa los espacios en blanco
1. El sentido del olfato.
Con el olfato percibimos sustancias que están en el
y que llegan hasta nosotros. Así conocemos los
olores agradables y que provienen de los
objetos.
El órgano del olfato está dentro de la y se llama
.
Cuando una sustancia llega a la pituitaria, esta envía la
información sobre ella al por el
.
El cere bro interpreta esa información con un tipo de
.
2. El sentido del gusto:
Con el gusto conocemos el sabor, la , etc., de las
cosas que bebemos, chupamos o comemos.
Los órganos del gusto son las que están en la
.
Cuando una papila detecta un a sustancia, envía información
sobre ella al cerebro por el .
El cerebro interpreta esa información con un tipo de
.
Aire
Desagradables
Temperatura
Sabor
Cerebro
Nariz
Pituitaria
Lengua
Nervió olfatorio
Nervio gustativo
Olor
Papilas gustativas

4°Abril/20
Papilas gustativas
Pituitaria
Nervio olfatorio
Lengua
Nariz
Fosas nasales
Nervio gustativo
8. Coloca los nombres en el dibujo.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes comprender la importancia
del cuidado del gusto y el olfato?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la
ejecución de la ficha de aplicación?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente
sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?

4°Abril/21
LISTA DE COTEJOS
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación
- Genera y registra datos e información
- Analiza datos e información
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
- Desarrolla un plan para
indagar sobre los
sentidos y su
importancia.
- Comunica conclusiones
sobre la indagación,
proponiendo mejoras en
los temas propuestos.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

4°Abril/22
RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA AUTONOMIA
EVIDENCIA:
- Propuestas de actividades que promuevan la autonomía
INICIO
 Observan el video:
MALIKA - Crecer con autonomía
https://www.youtube.com/watch?v=7w4i8s6arnI
 Responde: ¿Por qué es importante fomentar la autonomía? ¿Por qué se dice que la autonomía
está relacionada con la responsabilidad? ¿Qué acciones podemos realizar que nos ayuden a
fomentar la autonomía?
Reto:
DESARROLLO
 Observa la imagen y comenta tus impresiones.
ÁREA: TUTORIA

4°Abril/23
 Responde: ¿Qué diferencia encuentras entre amabas imágenes? ¿Por qué es importante la
autonomía?
 Recordamos el concepto de autonomía
 Por medio de lluvia de ideas se menciona aquellas actividades que se pueden realizar que
fomenten la AUTONOMÍA.
 Pueden tomar de guía el siguiente cuadro:
2 y 3 años 4 y 5 años 6 y 7 años 8 y 9 años 10 y 11
años
12 años y
más
Guardar los
juguetes en la
caja
Alimentar a
las mascotas
Recoger la
basura
Cargar el
lavavajilla s
Limpiar los
baños
Fregar el suelo
Poner los libros
en su sitio
Limpiar los
derrames
Doblar toallas Cambiar
bombillas
Aspirar las
alfombras
Cambiar
bombillas del
techo
Poner la ropa
sucia para
lavar
Recoger los
juguetes
Limpiar el
suelo con la
mopa
Poner la
lavadora
Limpiar la
encimera
Aspirar y lavar
el coche
Tirar las cosas
a la basura
Hacer la
cama
Vaciar el
lavavajilla s
Doblar/Colgar
ropa limpia
Limpiar la
cocina a
fondo
Podar los
setos
Llevar la leña Recoger la
habitación
Juntar los
calcetines
limpios
Limpiar el
polvo de los
muebles
Preparar una
comida
simple
Pintar paredes
Doblar los
trapos
Regar las
plantas
Quitar las
malas hierbas
Echar espray
en el patio
Cortar el
césped
Ir a comprar
comida con
una lista
Se AUTONOMO implica la capacida d de hacer las cosas por sí mismo,
por propia iniciativa, sin necesidad de que otra persona esté
continuamente ayudando a realizar determinadas acciones.
Por ejemplo: Atarse los cordones, ordenar su cuarto, realizar las tareas
escolares, el aseo personal, etc.

4°Abril/24
Beneficios del desarrollo de la autonomía personal en niños
Hay 8 beneficios importantes que debemos conocer y que sin lugar a dudas nos
hará desarrollar la autonomía infantil, son los siguientes
 Mejora la autoestima y la seguridad en sí mismo. La capacidad de hacer
las cosas por uno mismo, es fundamental para vencer inseguridades y
para cuidar la autoestima.
 Favorece su capacidad de concentración , al ver que esto es
responsabilidad suya.
Les ayuda a pensar, no les viene todo pensado de fuera.
Desarrollan su fuerza de voluntad y su capacidad de esfuerzo,
imprescindible para lograr sus metas.
Fomentan su autodisciplina y control interno.
Favorece su madurez y su desarrollo.
 Les hace dueños de sus actos y de sí mismos, les hace libres.
 Fomentamos el aprendizaje de las normas y la comprensión de las mismas
Poner la mesa Limpiar y
ordenar los
cubiertos
Recoger hojas
secas
Guardar la
compra
Recoger el
correo
Cocinar una
comida
completa
Ir a buscar los
pañales y
toallitas
Preparar
aperitivos
sencillos
Pelar patata s
y zanahorias
Hacer huevos
revueltos
Hacer costura
fácil
(dobladillos,
botones,...)
Hornear un
pastel o
bizcocho
Limpiar el
polvo de los
zócalos
Usar la
aspiradora de
mano
Hacer una
ensalada
Hornear
galletas
Barrer el
garaje
Hacer
reparaciones
simples de
casa
Recoger la
mesa de la
cocina
Cambiar el
rollo de papel
del WC
Sacar al perro Limpiar los
cristales
Limpiar y
guardar los
platos
Barrer el
porche
Planchar ropa
Limpiar los
pomos de las
puertas
Limpiar la
mesa
Bebés y más Vigilar a los
hermanos
menores
 Por medio de lluvia de ideas mencionamos los beneficios de ser AUTONOMOS.
 Escriben en su cuaderno un compromiso personal para asumir más responsabilidades y así ser
más autónomo.
Mi compromiso es:

4°Abril/25
CIERRE
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
- Participaron en las actividades propuestas.
- Identifique los beneficios de fomentar la
autonomía
- Reconocí las actividades que puedo realizar
con responsabilidad.

4°Abril/26
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios de evaluación
- Identifica sus características
personales y fortalezas que
le permiten ser autónomo
- Explica la importancia de
ser responsables con las
actividades que le
corresponden
Lo
logré
Lo
estoy
superan
do
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superan
do
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

•Observan la imagen de una mariposa y compartensus respuestas como se transformanlas mariposas.
•Responden:
•¿De qué tratará la lectura?
•¿Las mariposas son autónomas?
•¿De qué manera?

• Lee en voz alta la lectura.
El cuento de la mariposa
Jorge Bucay
“Mi mamá era hija de una pareja de campesinos de Entre Ríos.
Nació y creció en el campo entre animales, pájaros y flores. Ella nos
contó que una mañana, mientras paseaba por el bosque recogiendo
ramas caídas para encender el fuego del horno vio un capullo de
gusano colgando de un tallo quebrado.
Pensó que sería más seguro para la pobre larva llevarla a la casa y adoptarla a su cuidado. Al
llegar, la puso bajo una lámpara para que diera calor y la arrimó a una ventana para que el
aire no le faltara.
Durante las siguientes horas mi madre permaneció al lado de su protegida esperando el gran
momento. Después de una larga espera, que no terminó hasta la mañana siguiente, la
jovencita vio cómo el capullo se rasgaba y una patita pequeña y velluda asomaba desde
dentro.
Todo era mágico y mi mamá nos contaba que tenía la sensación de estar presenciando un
milagro.
Pero, de repente, el milagro pareció volverse tragedia.
La pequeña mariposa parecía no tener fuerza suficiente para romper el tejido de su cápsula.
Por más que hacia fuerza no conseguía salir por la pequeña perforación de su casita efímera.
Mi madre no podía quedarse sin hacer nada. Corrió hasta el cuarto de las herramientas y
regresó con un par de pinzas delicadas y una tijera larga, fina y afilada que mi abuela usaba
en el bordado.

Con mucho cuidado de no tocar al insecto, fue cortando una ventana en el capullo para
permitir que la mariposa saliera de su encierro. Después de unos minutos de angustia, la
pobre mariposa consiguió dejar atrás su cárcel y caminó a los tumbos hacia la luz de la
ventana.
Cuenta mi madre que, llena de emoción, abrió la ventana para despedir a la recién llegada,
en su vuelo inaugural.
Sin embargo, la mariposa no salió volando, ni siquiera cuando la punta de las pinzas la rozó
suavemente.
Pensó que estaba asustada por su presencia y la dejó junto a la ventana abierta, segura de
que no la encontraría al regresar.
Después de jugar toda la tarde, mi madre volvió a su cuarto y encontró junto a la ventana a
su mariposa inmóvil, las alitas pegadas al cuerpo, las patitas tiesas hacia el techo.
Mi mamá siempre nos contaba con qué angustia fue a llevar el insecto a su padre, a contarle
todo lo sucedido y a preguntarle qué más debía haber hecho para ayudarla mejor.
Mi abuelo, que parece que era uno de esos sabios casi analfabetos que andan por el
mundo, le acarició la cabeza y le dijo que no había nada más que debiera haber hecho,
que en realidad la buena ayuda hubiera sido hacer menos y no más.
Las mariposas necesitan de ese terrible esfuerzo que les signific a romper su prisión para poder
vivir, porque durante esos instantes, explicó mi abuelo, el corazón late con muchísima fuerza y
la presión que se genera en su primitivo árbol circulatorio inyecta la sangre en las alas, que así
se expanden y la capacitan para volar. La mariposa que fue ayudada a salir de su
caparazón nunca pudo expandir sus alas, porque mi mamá no la había dejado luchar por su
vida.
Mi mamá siempre nos decía que muchas veces le hubiese gustado aliviarnos el camino, pero
recordaba a su mariposa y prefería dejarnos inyectar nuestras alas con la fuerza de nuestro
propio corazón.”

ÁREA: CIENCIAY TECNOLOGÍA

Nancy y Daniel van a hacer un experimento. Ambos se tapan
los ojos, pero Nancy también se tapa la nariz. Los dos niños
comen trozos de diferentes frutas, pero solo Daniel adivina
cuales son todas las que comió. Nancy piensa que no pudo
adivinar por que no podía oler.
•Lee y analiza la siguiente situación:
Responden:
¿Creen que Nancy tiene razón? ¿Por qué?
Si Daniel tuviera resfriado, ¿hubiera podido adivinar el nombre de todas las frutas que probó?

ÁREA: TUTORIA

•Observa la imagen y comenta tus impresiones.
Responde:
¿Qué diferenciaencuentras entre amabas imágenes?
¿Por qué es importante la autonomía?

Mi compromiso es:
•Escriben en su cuaderno un compromisopersonal para asumir más responsabilidades y así ser más autónomo.

4°Abril/1
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
C Escritura de
un cuento de
las
responsabilid
ades.
Revisión del
texto
Narrativo.
Uso de C - S
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a
un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin
contradicciones,
reiteraciones innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las ideas,
como adición, causa-efecto y
consecuencia, a través de
algunos referentes y
conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye
sinónimos y algunos
campos del saber.
- Utiliza recursos gramaticales
y ortográficos (por ejemplo,
el punto seguido y las comas
enumerativas) que
contribuyen a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos
recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la
letra) para reforzar dicho
sentido. Emplea
comparaciones y
adjetivaciones para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, y
elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y
la musicalidad de las
palabras, con el fin de
- El texto del
producto menciona
a quién se dirige y
el propósito de
escritura.
- El texto presenta
ideas ordenadas y
desarrolladas
coherentemente
que garantizan el
propósito de
escritura.
- El texto evidencia
cuidado en la
ortografía de las
palabras y signos
de puntuación.
- Lista de
cotejo.
ACTIVIDAD N°8

4°Abril/2
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
expresar sus experiencias y
emociones.
M Comparamos
y ordenamos
números
hasta la
unidad de
millar y
decena de
millar.
Resuelve problemas
de cantidad.
- Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
- Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.
- Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
- Establece relaciones entre
datos y acciones de partir
una unidad o una colección
de objetos en partes iguales
y las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de fracciones
usuales, adición y
sustracción de estas.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
- La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional
de un dígito en números de
cuatro cifras y la
comparación y el orden de
números.
- Comparar un
número utilizando
estrategias
variadas.
- Representa
conjuntos utilizando
estrategias
variadas.
- Lista de
cotejo
AyC Decoración de
los carteles de
autogobierno
Aprecia de manera
crítica
manifestaciones
- Percibe
manifestaciones
- Contextualiza
manifestaciones
- Reflexiona creativa
y críticamente sobre
manifestaciones
artístico-culturales
- Investiga el significado de los
símbolos y características
principales de
culturales de diferentes
lugares y tiempos, y
comprende que cumplen
diversos propósitos y
comunican ideas sobre la
cultura en la que fueron
creados.
- Comentan y
dialogan sobre las
técnicas usadas al
elaborar sus
carteles y horario
escolar.
- Decora los carteles
delaula.
- Escala de
valoración
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes artísticos.
- Aplica procesos
creativos.
- Combina y busca alternativas
para usar elementos de los
lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas,
técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance,
así como prácticas
tradicionales de su

4°Abril/3
Ç
LA RESPONSABILIDAD
Ser cumplido y ser puntual
Es responsabilidad
Un valor que debes tener
Respetar los compromisos
Si hacerles caso omiso
Presentar bien las tareas
Y ser limpio en tu persona
Es lo mejor que puedes hacer
Ser responsable te abre las puertas a cualquier lugar,
Ser responsable te da cariño y te da amistad.
(Repetir 2 veces)
ESCRIBIR UN CUENTO DE LA RESPONSABILIDAD EN EL AULA
PARA COMPARTIRLO
Área Denominación
Competencias y
capacidades
Instrumento
de
evaluación
ENFOQUE DE DERECHOS
- Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
comunidad, para expresar de
diferentes maneras sus
ideas.
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Escribe un cuento de las responsabilidades en la cual toma en cuenta el
orden de las ideas y el uso adecuado de la C - S
INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y los invitamos a cantar la canción: “La
responsabilidad”. Visualizan el video.
https://www.youtube.com/watch?v=w017N3ZewUw
 Dialogamos a partir de la letra de la canción: ¿Qué acciones se mencionan en la canción que
demuestran responsabilidad? ¿Por qué es importante ser responsable? ¿Qué tipo de texto
podemos escribir relacionada a la responsabilidad? ¿Qué partes tiene un cuento? ¿Con qué
palabra inicia un cuento? ¿Qué debe ir al inicio de un cuento? ¿Debemos de considerar el uso de
la C y S al redactar su cuento?
Reto:

4°Abril/4
CARACTERÍSTICAS DEL CUENTO
 Son NARRACIONES breves en prosa de hechos inventados.
 Aparecen pocos PERSONAJES y un ARGUMENTO muy
breve.
 Por su origen podemos distinguir dos grandes grupos de
cuentos:
 POPULARES: son ANÓNIMOS y de transmisión ORAL.
 LITERARIOS: son de AUTOR conocido y de transmisión
DESENLACE
(final)
Plantéala salida al conflicto, al resolución a lo
planteado en el nudo. Puede quedar abierto.
DESARROLLO
Antes de planificar
 Se presentan información sobre el cuento:
¿QUÉ ES UN CUENTO?
El cuento es una narración corta en la que intervienen
personajes que realizan acciones en un lugar y un
tiempo determinado.
Estructura del Cuento
Se comienza con la presentación de personajes y
contexto.
INTRODUCCIÓN
(Presentación)
CONFLICTO
(Nudo)
DESARROLLO
Ocurre algo diferente que cambia el curso normal de
las cosas. Mayor atención.
Se desarrolla la acción con normalidad, se dan las
primeras situaciones

4°Abril/5
Planificamos el texto
 Recordamos que antes de escribir un texto se debe de planificar.
 Proporcionamos un cuadro de planificación del cuento de responsabilidad:
¿Qué escribiremos? Un cuento.
¿Sobre qué escribiremos? Sobre la responsabilidad .
¿Cómo organizaremos nuestras
ideas?
Inicio
Nudo
Desenlace
¿Qué tipo de lenguaje utilizaremos? Formal
 Comparten sus respuestas.
Escribimos nuestro cuento
 Los estudiantes completan un cuadro que les permitan organizan sus ideas.
¿Cuáles son los personajes?
¿Dónde sucede la acción?
¿Qué sucede?
¿Por qué sucedió?
¿Cómo terminó?
 Indicamos que pueden utilizar conectores de inicio, nudo y desenlace.
Inicio Nudo Desenlace
 En un lugar muy lejano…
 Hace mucho tiempo…
 Cierta vez...
 Una mañana…
 Todo comenzó cuando...
 Vivía una vez…
 Érase una vez…
 Entonces…
 De repente…
 De pronto…
 Sin darse cuenta…
 Imprevisiblemente…
 En un momento dado…
 Desde que yo recuerdo…
 Al final…
 Finalmente…
 Cuando todo terminó…
 Por fin…
 … y colorín colorado, este
cuento se ha acabado
 Pueden guiarse a través del siguiente esquema:
……………………………………
Había una vez
porque
Entonces,
Al día siguiente, _

4°Abril/6
Cuento de la letra C
Carlos cuenta cuentos
y también canta
canciones de cuna.
Come ciruelas, cerezas y
nueces.
Su casa es de color
celeste.
Tiene doce cisnes y cinco cerdos.
Le gusta ir al cine con sus amigos
Cecilia, cesar y Camila.
Sin embargo,
Finalmente,
Revisamos nuestros cuentos
 Comparten su cuento con su compañero del costado, y escuchan su opinión para agregar más
hechos, o quitar hechos, escriben en su “ primer borrador”.
 Con ayuda del diccionario, los estudiantes, revisan las palabras confusas o que tienen dudas
sobre su escritura y revisan que estén utilizando adecuadamente la C y S. Pueden utilizar el
siguiente esquema de referencia.
Uso de C y S
Entonan el trabalenguA CON LA LETRA “c”
Leen las reglas del uso de la “S” y “C”
Uso de la c Uso de la s
Se utiliza cuando Pancito, pancillo, Se utiliza en Vanidosa,
se forman florcita, florcilla palabras
“oso” y “osa”
gracioso
Se utilizan para Pez-p eces; juez- Se utilizan en Purísimo,
formar los plura les jueces palabras blanquísimo
terminan en “z” “simo” y “sima”

4°Abril/7
DICTADO DE PALABRAS CON C Y Z
Una cebra cruzó - un paso- de cebra en la
gran ciudad de Valencia. Después, un
ciudadano - la capturó despacio y la llevó al
Zoológico más cercano. Una vez allí, ayudó a
los cuidadores a peinar a la cebra con un
cepillo. También les ayudó a alimentarla un
poco dándole zanahorias, calabazas, ciruelas
y todo tipo de frutas y verduras. Por último,
paseó por el Zoo para ver otro tipo de
animales, como cisnes, gacelas, ciervos o
zorros.
Se utilizan en
verbos que
terminan en “cir”
y “cer”
Decir, pertenecer Se utiliza en
palabras
terminadas en
“sión” qu e vienen
de sustantivos
que terminan en
“so”, “sor”, “do”,
“dor”.
Invasor, invasión
Se utiliza en
palabras
terminadas en
“cion” que vienen
de sustantivos
que terminan en
“to”, “tor”, “do”,
“dor”
Canción - cantor Se utiliza en
gentilicios
terminados en
“ense”
Pascuense
Se utiliza en
palabras
terminadas en
“cia”, “cie”, “cio”
Dolencia, necio,
anestecies
Se utiliza en
palabras
terminadas en
“sivo” y “siva”
Explosivo, pasiva
 Resuelven actividades referentes al uso de la C y S.

4°Abril/8
La tortuga Simona
Simona era una tortuga muy amable,
alegre, inquieta y atrevida.
Un día, se puso a pensar que no
quería tener caparazón, porque de
esa forma sería igual que otros
animales y correría a grandes
velocidades.
Así que, con la ayuda de una piedra
se quitó el caparazón. Lo guardo
bajo la tierra y empezó a saltar y a
correr. Era más veloz que la liebre.
Cada día , corría en busca de
aventuras y fue así como una vez que
caminaba por el bosque, logró escapar
de un águila arpía que quiso atraparla.
Eso la asusto mucho, y como empezó a
llover, decidió refugiarse bajo unas hojas
secas. Allí conoció otra tortuga llamada
Balut, que al verla tan asustada, le
pregunto qué le sucedía por qué no
tenía caparazón.
Simona le conto lo ocurrido con el
águila y le dijo que no quería tener
caparazón para ser veloz como
DICTADO DE PALABRAS CON C Y Z
Dulce celebra cada año - su cumpleaños de
una forma especial. Este año quiere hacer
una fiesta de disfraces con todos sus amigos
del colegio y de su vecindario. La
celebración tendrá lugar en una parque
infantil del centro que se llama "La cigüeña".
Ella ya tiene listo su disfraz de Cenicienta q ue
es de color azul y plateado. Además, llevará
unos zapatos preciosos que le ha comprado
su abuela en un centro comercial del centro.

4°Abril/9
otros animales del bosque.
Balut, le dijo que la caparazón le se rvía para protegerla de varios
peligros, pues seguramente el águila se la hubiera comido si no hubiera
podido escapar.
Simona desenterró su caparazón, se lo puso y ese día aprendió a
aceptarse tal y como era.

4°Abril/10
ACTIVIDADES DE APLICACIÓN
1. Escribe el diminutivo del nombre de cada una de las siguientes imágenes.
Resolución:
Florecilla. Se escriben con c, los diminutivos que
terminan en –cilla,

4°Abril/11
Cru es
2. Es una palabra que debe ser completada con la letra c.
a) Horten ia
b) Pece ito
c) Bellí ima
d) Londinen e
e) Gracio a
3. Palabra que no debe escribirse con la letra s.
a) Jugo o
b) Encue ta
c) Capricho__o
d) Rin ón
e) Envidio__o
4. Es una palabra escrita incorrectamente.
a) Combinación
b) Sustancia
c) Espacioso
d) Lapisito
e) Mesita
5. Señala la oración escrita correctamente.
a) Aquel hombre es un envidioco.
b) No me dieron la informasión que quería.
c) Mi fragancia huele muy bien.
d) Tu mamá dijo que riegues el jardinsito.
e) Las naranjas están muy jugocas.
6. Completa: «Le dije a César que apague todas las lu es de la ala y que me dé una
explica ión de aquel juguete roto».
a) c – c – s
b) s – c – s
c) c – s – c
d) s – s – s
e) c – c – c
7. Completa los espacios en blanco con las letras c o s.
Vo es

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