Prácticas de Educación y Sociedad, área de Pedagogía

1. RUBEN GARCIA BENITO
2014/2015
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
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Prácticas Módulo 2
Práctica 2a
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOMCE,
LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones.
La Ley Orgánica de Educación 2/2006 del 3 de mayo (LOE):
- La actividad de los centros educativos recae en último lugar en los profesores-tutores, que
deben conseguir que todos los jóvenes desarrollen el máximo de su potencial dentro de un marco
de equidad y de calidad y adaptar el currículo.
- Una de las funciones del profesorado en Educación Primaria es: la tutoría de los alumnos,
la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración
con las familias.
- La función tutorial será reconocida en el profesorado que la lleve a cabo mediante los
oportunos incentivos profesionales y económicos en los centros públicos.
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: García Benito, Rubén
Titulación: Magisterio Educación Primaria Curso: 2º A
Curso Académico: 2014/2015
Autoevaluación: Notable 8….12 puntos

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- Una de las competencias del Claustro de Profesores es la de fijar los criterios referentes a
la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.
- En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo individual y
colectivo del alumnado.
- Corresponde a las Administraciones Educativas promover las medidas necesarias para
que la tutoría personal de los alumnos y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional,
constituyan un elemento fundamental en la ordenación de esta etapa.
Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
Los derechos y deberes básicos de las familias, y su participación en el proceso educativo
vienen recogidos en la Ley como elementos que sustentan la eficacia del sistema.
Uno de los principios fundamentales del sistema educativo es:
h) La participación de toda la comunidad educativa y el intercambio de experiencias y la
colaboración entre el profesorado, el alumnado, las familias y otras instituciones, en el marco de
los proyectos educativos.
Además, en esta ley se dice que el requisito fundamental del éxito educativo es el esfuerzo
del alumnado, en conjunto con el del profesorado y las familias, principalmente. Esto da un sentido
imprescindible a la familia de cada niño, puesto que sin esta ayuda no sería posible el éxito total
de la educación.
En esta ley sí que hay un capítulo dedicado a las familias, en concreto el capítulo III.
Resumiremos los principales puntos:
Artículo 22. El papel de las familias.
Las familias constituyen una parte esencial del proceso educativo y junto con el
profesorado, son agentes básicos para mejorar la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.

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1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y participar
en la definición del modelo de educación de sus hijos, a asociarse en defensa de sus derechos y a
participar en el gobierno de los centros.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de formación
para las familias y así mejorar su papel como educadores y su colaboración en la educación de sus
hijos.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de los centros
docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías electrónicas de
comunicación con las familias.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos, y a que
éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.
Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de
evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos, y a la
información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y
las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo
de sus hijos.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias de compromisos
orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.

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Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria y
siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centro cuyo
objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
Por otro lado, con respecto a las tutorías también hay algunas alusiones en esta ley.
El artículo 51, Orientación y acción tutorial, dice que la acción tutorial y el asesoramiento
específico tendrán un papel relevante en cada uno de los cursos para adaptar el proceso educativo
a las necesidades, estilos y ritmos de aprendizaje de los niños, para asegurar la cohesión y el mejor
funcionamiento del grupo, así como garantizar la comunicación con las familias.
El decreto de Currículum de Castilla la Mancha. el Decreto del 68 de 2007:
- El tutor, con el asesoramiento de la persona responsable en orientación, integrarán en el
plan de trabajo individualizado las medidas simultáneas a la escolarización, tendentes a la
consecución de los objetivos establecidos en este decreto.
- Además, el tutor junto con el orientador, incluirá dentro del horario semanal en el que
permanece con el grupo, actividades de seguimiento y orientación del proceso de enseñanza y
actividades que contribuyan al desarrollo de las habilidades propias de la competencia social y
ciudadana, de la competencia para aprender a aprender, de la competencia de autonomía e
iniciativa personal y de la competencia emocional.
- Por otro lado, la acción de los tutores orienta el proceso educativo individual y grupal del
alumnado, coordina la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantiene una
relación continuada y sistemática con la familia.
- El tutor debe impartir al menos tres áreas a su grupo. El centro docente puede programar
modelos alternativos de tutoría individualizada con la familia y el alumno.

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- Los centros docentes y los profesores son los responsables de establecer tutorías
individualizadas con los padres de sus alumnos con el objetivo de informarles de la situación
educativa de sus hijos, así como para tomar las medidas necesarias si alguna anomalía surgiera.
- Los padres deben estar en contacto con los profesores, para así mejorar la calidad de
estudio y la convivencia de sus hijos con sus compañeros.
Conclusiones:
Las familias tienen un gran peso en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, y en
su caso, en el de sus hijos, y también el papel que juegan las tutorías por parte de los profesores
para mediar en todo esto.
Los padres a veces se desinteresan por lo que está aprendiendo su hijo en el colegio, y
debería ser todo lo contrario. Tienen derecho a elegir qué tipo de educación quieren darle, y además
deben colaborar activamente en ello. Algunas familias desconocen este papel tan importante que
tienen, y los profesores deben usar las tutorías para informarles y animarles a que participen junto
con ellos a formar un futuro mejor para los niños.

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Práctica 2b:
Tras el visionado de "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en
una tutoría con padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis
de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación
que se establece entre la familia y la escuela.
Resumen del video:
La relación entre la familia y la escuela a veces es difícil, aunque para evitar esto existen
las horas de tutoría que tiene el profesor con los padres de los alumnos. Esto hará que se cree así
un clima de confianza y colaboración.
En este video se presentan dos modelos de comunicación, concebidos como uno malo
(agresivo) y uno bueno (asertivo). Se plasman los aspectos negativos y positivos de cada
comunicación, y cuál es la más adecuada para llegar a una solución y acuerdo entre las dos partes.
El modelo agresivo se produce cuando, tanto el profesor como los padres, se muestran
distantes a la hora de comunicarse. No respetan los turnos de palabra, se ponen a la defensiva a la
hora de escuchar a la otra persona, y no tratan de buscar una solución, que sería lo mejor para el
futuro de su hijo, sino que persiguen llevar la razón sin importar la opinión del contrario.
El modelo asertivo, por el contrario se produce un clima más acogedor, el profesor se
muestra más cercano se respetan los turnos de voz y tratan de buscar una solución común.
Crítica personal:
Bajo mi punto de vista, es muy importante que los padres asistan a las tutorías con los
profesores de sus hijos para que ellos conozcan acerca del comportamiento y el rendimiento de sus
hijos en el colegio.

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Por ello, es muy importante que exista un clima de tranquilidad entre ambos grupos (padres
y profesor). Es muy importante que ninguno se muestre a la defensiva en el caso de que exista un
problema con el chico, puesto que lo que se quiere conseguir es que el alumno aprenda y deje
aprender a sus compañeros.
También, el profesor tiene una labor muy importante que es la de saber comunicarse con
los padres para expresar todo, tanto las cosas buenas como las malas, de la manera más educada,
puesto que en realidad están hablando sobre su hijo.

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Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación.
CAUSAS DE LA BAJA PARTICIPACIÓN:
- Los padres a veces piensan que el colegio es capaz de hacer todo con respecto a sus hijos,
y por ello se despreocupan.
- A veces, los padres tampoco pueden ayudar a sus hijos con sus tareas por razones de
formación
- Otro motivo es la falta de tiempo de los padres de los alumnos que trabajen durante gran
parte del día y no tienen tiempo para atenderlos, o cuando llegan están cansados y no los prestan
interés.
PROPUESTAS Y MEDIDAS PARA SU MEJORA:
- Animar a los padres a participar en los consejos de padres y madres, en el AMPA, o
participar en reuniones dónde se les explicaría todo lo que podrían hacer para ayudar al centro.
- Facilitar plataformas digitales del colegio donde los padres puedan acceder a través de
sus ordenadores y contactar a todas horas con la información que necesiten. Así no habría problema
con los horarios de los trabajos de los padres. Por ejemplo, actualmente, disponen de la plataforma
Papas 2.0.
- Crear alguna tutoría obligatoria para saber el rendimiento de su hijo, por ejemplo, una al
trimestre, para que sea posible que aquellos padres que no muestran el interés suficiente,
comiencen a hacerlo.
- Promover las charlas acerca de temas actuales que afectan a los niños para que así los
padres estén más documentados y puedan ayudarles un poco más.

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Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual
(ppt, cuadernia, prezi,...). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación
a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se
propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para
informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres
tengan que trabajar de forma coordinada.
Creación de un Musical entre padres y alumnos sobre la historia de “Willy Fog – La Vuelta
al Mundo en 80 días).
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