2DO - MICRO - CCNN.docx

UNIDAD EDUCATIVA
PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
PARCIAL DOS
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente:
Grado/curso: SEGUNDO Subnivel: Elemental
Fecha :
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
CIENCIAS NATURALES.
O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y los animales,
para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas, vertebrados o
invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.
O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitats naturales
cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes

O.CN.2.3 Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar sus características
y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.
O.CN.2.4 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y prevenir
enfermedades.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES EVALUATIVAS
Ubicar el cerebro, el
corazón, los pulmones y el
estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones y
relacionarlas con el
mantenimiento de la vida.
Ref.CN.2.1.1.
Explica con lenguaje claro y
pertinente, la ubicación del
cerebro, pulmones, corazón,
en su cuerpo; y la función de
movimiento. (Ref.
I.CN.2.4.1.)
 TEMAS: LA RELACIÓN (LOS SENTIDOS Y
APARATO LOCOMOTOR)
 EXPERIENCIA
 Estrategia preguntas exploratorias
 ¿Cómo se llama el órgano que controla mi
cuerpo?
 ¿Qué son los órganos de los sentidos?,
 REFLEXIÓN
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Actividades lúdicas.
 Une con línea los órganos
de los sentidos.

 Buscar información en el texto de ciencias
naturales página 38-40 para estudiar más afondo
3 sentidos de vital importancia.
 Identificamos los órganos de los sentidos y su
importancia.
 Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de la ubicación y función del
cerebro en su cuerpo.
 Identificación de los órganos de los sentidos
importantes del cuerpo humano: gusto, tacto,
olfato, audición y visión.
 Explicación de la función de los sentidos.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Identificación del aparato locomotor en los seres
humanos.
 Prácticas de reconocimientos del aparato
locomotor.
 Explica la importancia de
los órganos de los
sentidos.

 Identificación y pintado de los órganos de los
sentidos y el aparato locomotor que has
estudiado.
 APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Ref.CN.2.1.1.
movimiento. (Ref.
I.CN.2.4.1.)
EXPERIENCIA.
 Recordamos el tema de la clase pasada.
 Mencionamos los sentidos que tenemos en
nuestro cuerpo.
REFLEXIÓN.
 Observamos la siguiente imagen sobre los
sentidos.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Completa el código.

 Recordamos los sentidos que vimos en la clase
pasada.
 Explicamos para que sirve cada sentido.
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Estudiamos los sentidos faltantes en la página
41-43.
 Analizamos sobre los sentidos del cuerpo
explicados en el texto.
Escucha y ordena del 1 al 3 del
sonido más fuerte al más suave.

APLICACIÓN.
 Ejecutamos las actividades propuestas en el
Texto.
Ref.CN.2.1.1.
movimiento. (Ref.
I.CN.2.4.1.)
EXPERIENCIA.
 Dialogamos sobre el cuidado que debemos de
tener con nuestro cuerpo.
REFLEXIÓN.
 Analiza y respondo la siguiente pregunta.
 ¿A qué se debe los movimientos que podemos
hacer con nuestro cuerpo?
CONCEPTUALIZACIÓN.
 Menciona a que denominamos aparato
locomotor.
 Con la ayuda de un adulto visitamos el texto de
ciencias naturales página 44.
 Pedimos que nos ayuden con la lectura sobre los
huesos y los músculos.
Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Escribe si se trata de un hueso, un
músculo o una articulación.

 Identificamos que figura pertenece al sistema
óseo y los músculos.
APLICACIÓN.
Resolvemos las actividades propuestas en el
Texto.
Identificar y aplicar
normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos, y predecir las
consecuencias si no se las
Explica la importancia de
mantener una vida saludable
en función de la
comprensión de habituarse a
una dieta alimenticia
 TEMAS: NUTRICIÓN Y REPRODUCCIÓN
 EXPERIENCIA
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:

cumple. Ref. CN.2.2.5. equilibrada, y el adecuado
manejo de alimentos (Ref.
ICN.2.4.2.)
 ¿Qué entiende por alimentación nutritiva?
 ¿Qué entiende por saludable?,
 ¿Cuáles son los alimentos saludables y nutritivos?
 REFLEXIÓN
 Numeración de los alimentos que consume a
diario
 Identificación de los alimentos que se vende en
los mercados.
 Clasificación de los tipos de alimentos
 Explicación de las palabras nutritivas y saludables.
 Realizamos ejercicios de respiración con la ayuda
de un adulto.
 Seguimos el proceso de respiración que nos
trasmite la imagen.
• Clasifica los tipos de
alimentos.
• Diferencia entre alimentos
nutritivos y comida
chatarra
• Comprensión de la
reproducción en los seres
humanos.
• Explica lo que ves en la
viñeta.

 Identifico el órgano que contribuye al proceso de
respiración.

 Identificación de la reproducción en los seres
humanos.
 Reflexión del manejo de alimentos.
 Diferenciación entre alimentos nutritivos y
chatarra
 Reconocimiento de la necesidad de alimentarse y
la función que cumple los alimentos en la
subsistencia del ser humano.
 APLICACIÓN
 Recomendaciones para el consumo de alimentos
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos acerca de la alimentación saludable y la
actividad física, de acuerdo a su edad
normas de higiene
en función de la
 TEMA: NOS CUIDAMOS A LO LARGO DE LA
VIDA.
 EXPERIENCIA.
Técnica:
 Observación.
Medición.
Instrumento:

cumple. Ref. CN.2.2.5. equilibrada, y el adecuado
ICN.2.4.2.)
previos acerca del manejo de los alimentos y las
normas de higiene en mercados locales.
 Explicación de los hábitos de higiene, para
conservar una buena salud.
 REFLEXIÓN
 Identificación de los beneficios cuando se
mantiene los hábitos de higiene.
 Reflexión sobre la manipulación adecuada de los
alimentos en el hogar.
 Reconocimiento de acciones concretas para la
manipulación de los alimentos y eliminación de
las bacterias que causan enfermedades.
 Visita el texto de ciencias naturales en la página
48 y observa las siguientes imágenes.
Marco con una equis los niños
que tiene hábitos de cuidado con
si cuerpo.

 Observa la siguiente imagen y conoce los hábitos
que debemos mantener para cuidar de nuestro
cuerpo.
 Reconoce cuales son los hábitos que practicas
basándote en la imagen.

 Dialoga en familia sobre que hábito deberías
mejorar para cumplir con los mismos.
 APLICACIÓN.
 Comenta con tus compañeros y compañeras, y
responde:
normas de higiene
cumple. Ref. CN.2.2.5.
en función de la
equilibrada, y el adecuado
ICN.2.4.2.)
 TEMA: LA ALIMENTACIÓN.
 EXPERIENCIA.
 Observa la siguiente imagen y rodea con un círculo
cuatro alimentos que más te gustan, nombrando
cada uno de ellos.
Técnica:
 Observación.
Medición.
Instrumento:
 Dibuja o recortar alimentos
que conformen un plato

 REFLEXIÓN.
 En base a lo seleccionado responde de forma oral:
 ¿Por qué crees que necesitamos los alimentos?
 ¿Cuáles de los alimentos que están en la ilustración
hay que tomar con moderación?
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Puedes encontrar información en el texto de ciencias
naturales página 50
 Observa el siguiente video sobre la alimentación
saludable.
 https://www.youtube.com/watch?v=9_F9UBNE9sc
saludable, que deseas que tu
mamá te prepare.

 Dialoga sobre lo que más llamo tu atención en el
video.
 APLICACIÓN.
 Colorea el conjunto de alimentos saludables.
 Pinta los alimentos que son de procedencia animal.
 Pinta los alimentos de origen vegetal.
normas de higiene
 TEMA: ORIGEN DE LOS ALIMENTOS.
 EXPERIENCIA.
Técnica:

en función de la
ICN.2.4.2.)
 Observa la siguiente guía alimenticia y señala que
alimentos son los que se pueden consumir en
muchas, pocas, o cantidades combinadas.
 REFLEXIÓN.
 Contesta las preguntas.
 ¿Conoces el origen los alimentos?
 ¿Has oído de su clasificación?
 Expresamos nuestras opiniones.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Observación.
Medición.
Instrumento:
Asociamos el origen de los
alimentos.

 Estudiamos las páginas 51-52 del texto de ciencias
naturales.
 Observamos láminas del origen de los alimentos.
 Ejemplificamos cada uno de estos origen.
 Es hora de conocer cuántas comidas debes de tomar
al día.

 APLICACIÓN.
 Dibuja o pega una fotografía de lo que merendaste
ayer, destacando las proteínas, energía y vitaminas.
normas de higiene
corporal predecir las
consecuencias si no se
las cumple. Ref.
CN.2.2.5.
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de mantener
una vida saludable en
función de la comprensión
de habituarse a una dieta
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas
 EXPERIENCIA.
 observo el cartel de cuando lavamos nuestras manos
e interpreto la siguiente imagen.
Técnica:
 Observación.
 Medición.
Instrumento:
Rodea con un círculo la
respuesta correcta.

de higiene corporal y el
adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él. (J3, S1)
 REFLEXIÓN.
 Señalo e identifico si estoy realizando todas estas
actividades en mi rutina diaria.
 CONCEPTUALIZACÓN-
 Dialogo y expreso a mis compañeros la importacia
de lavar nuestras manos.
 Observo el siguiente video sobre los “hábitos de
prevención”
 https://www.youtube.com/watch?v=R9fW1kx3ZbA

 Socializo con la clase los hábitos de prevención para
tener una buena salud.
 Visito el texto de ciencias naturales página 53.
 TAREA:
 Observo las imágenes de cómo prevenir
enfermedades y las completo recortando las
imágenes de la página 135.
 Rodea con un círculo la respuesta correcta.

 ¿Te lavas las manos antes de comer? SI
NO
 ¿La vas bien la fruta antes de comerla? SI
NO
 ¿Comes de todo: pescado, pasta, fruta…? SI
NO
 Escribe con tus propios codigos.
 ¿En qué aspectos puedes mejorar?
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  Promover el desarrollo de pautas alimentarias saludables en los niños y lapráctica de actividad
física.
 Fomentar en las familias el desarrollo de hábitos alimentarios saludables.
 Crear un entorno escolar de apoyo a la alimentación saludable.
 Evaluar el programa de intervención.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
CIENCIAS NATURALES.
Construir opiniones del
contenido de un texto al
distinguir realidad y
ficción. (LL.2.3.6.)
I.LL.2.5.3. Construye
criterios, opiniones y emite
juicios acerca del contenido
de un texto, al distinguir
realidad y ficción, hechos,
datos y opiniones, y
desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento
del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva
y parafraseo, para
autorregular la comprensión.
(J.4., I.3.)
• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que
consumimos en el transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me gustan y explico del
porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
Técnica:
Observación.
Medición.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación.

Escribir descripciones de
objetos, ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, en situaciones
comunicativas que lo
requieran. (LL.2.4.4.)
Escribe diferentes tipos de
textos descriptivos (de
objetos, animales, lugares y
personas); ordena las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas; utiliza
conectores consecutivos,
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos en
las situaciones
comunicativas que lo
requieran. (Ref. I.LL.2.9.3.)
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew
• Explicamos lo observado en el video.
• Leemos con la ayuda del docente el cuento de El capitán
Fabian.
Érase una vez un niño súper
héroe llamado el Capitán
Fabián. Era fuerte e
inteligente ya que se
alimentaba muy saludable.
Vivía en el Reino de los
Alimentos.
Un día, escuchó a los padres
de los niños del reino decir:
-“Los chiquitines no quieren comer los alimentos que los
preparamos”. Descubrieron que la comida llamada
“comida chatarra”, es más rica.
Platos de comida
saludable.
CIENCIAS NATURALES.
Explicar la importancia de
la alimentación saludable
y la actividad física, de
ICN.2.4.2. Explica la
importancia de mantener
una vida saludable en
función de la comprensión
de habituarse a una dieta

acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que
realiza. Ref. CN.2.2.4.
alimenticia equilibrada,
realizar actividad física según
la edad, cumplir con normas
de higiene corporal y el
adecuado manejo de
alimentos en sus actividades
cotidianas, dentro del hogar
como fuera de él. (J3, S1)
El Capitán con su inteligencia les sugirió a los padres que
prepararan los alimentos de manera más atractiva y
deliciosa.
Así que en un compartir, les prepararon jugos, tartas y
comidas nutritivas, y así el reino vivió feliz y lejos de la
comida chatarra para siempre.
• Opinamos sobre el mensaje del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.
MATEMÁTICA.
Relacionar los elementos
del conjunto de salida con
los elementos del
conjunto de llegada, a
partir de la
correspondencia entre
elementos. Ref. M.2.1.6.
I.M.2.1.1.Discrimina
propiedades de los objetos
y obtiene subconjuntos de
un conjunto universo.

• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con
mi lonchera.
CIENCIAS SOCIALES.
Expresar opiniones acerca
de las diversas formas de
protección, seguridad,
solidaridad y respeto,
reconociendo la
importancia de los
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
I.CS.2.1.2. Identifica la
importancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo,
derechos y
responsabilidades que
cumplir en función del
bienestar común. (J.1.,
S.1.)
EDUCACIÓN FÍSICA.
Reconocer la importancia
del cuidado de sí y de las
demás personas, durante
la participación en
diferentes prácticas
corporales para tomar las
I.EF.2.2.2. Participa en
diferentes juegos colectivos,
reconociendo las
características, objetivos,
demandas y la necesidad de
cooperar con pares y tomar
las precauciones necesarias

precauciones necesarias
en cada caso (hidratación
y alimentación acorde a lo
que cada práctica
requiera).Ref. EF.2.6.5.
antes y durante su
participación.
• Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.
INGLES
Recognize when to
speak and when to listen
while working in pairs or
small groups in class by
I.EFL.2.5.1. Learners can
apply turn-taking and ways
to express to others when
something is not
understood in short

following classroom
instructions and simple
commands. Ref.
EFL.2.1.10.
conversations. (J.3, S.1, S.4)
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Indagar sobre los
alimentos que forman una
dieta tradicional, su forma
de elaboración en épocas
pasadas y su permanencia
en el presente. Ref.
ECA.2.3.16.
I.ECA.2.6.1. Identifica platos
típicos de la zona y participa
en procesos de
documentación gráfica o
escrita.

• Dialogar entre compañeros sobre los alimentos que
consumimos en el transcurso del día.
• Comento los alimentos que más me gustan y explico del
porqué.
• Observamos el video “Cirilo come de todo”
• https://www.youtube.com/watch?v=fU3Qv7u2iew
• Explicamos lo observado en el video.
• Leemos con la ayuda del docente el cuento de El capitán
Fabian.
Érase una vez un niño súper
héroe llamado el Capitán
Fabián. Era fuerte e
inteligente ya que se
alimentaba muy saludable.
Vivía en el Reino de los
Alimentos.
Un día, escuchó a los padres
de los niños del reino decir:

-“Los chiquitines no quieren comer los alimentos que los
preparamos”. Descubrieron que la comida llamada
“comida chatarra”, es más rica.
El Capitán con su inteligencia les sugirió a los padres que
prepararan los alimentos de manera más atractiva y
deliciosa.
Así que en un compartir, les prepararon jugos, tartas y
comidas nutritivas, y así el reino vivió feliz y lejos de la
comida chatarra para siempre.
• Opinamos sobre el mensaje del cuento.
• Diferenciamos que es comida saludable y chatarra.
• Observamos y diferenciamos láminas de comida sana y
saludables.

• Damos ejemplos de comidas, sanas y saludables.
• Analizo el siguiente ejercicio matemático, y damos nuestra
respuesta.
• Relaciona el conjunto de alimentos saludables, y los uno con
mi lonchera.

• Resolvemos las ensaladas de las sumas y restas.

• Explicamos la importancia de consumir alimentos saludables
para un buen estado físico.
• Coloreo la acción que ayudará a mi cuerpo a estar sano
físicamente.
 Identifico que es lo que se conoce como sano e insano
empleando el idioma en inglés.

 Pinto la respuesta correcta.
• Armo mi plato saludable, y lo exponemos con el resto de clase.

• Creamos con el apoyo de nuestros padres la feria de platos
saludables.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
normas de higiene
en función de la
ICN.2.4.2.)
 Redefinir los objetivos y
seleccionar los contenidos de
acuerdo a las necesidades
educativas de los estudiantes
Secuenciar los objetivos y
contenidos.
 Seleccionar procedimientos y
estrategias didácticas que
garanticen al aprendizaje
significativo y constructivo de
los estudiantes con
 Programa de apoyo psicopedagógico o
funciones básicas
 Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos.
 Psicomotricidad
 Estimulación cognitiva, afectiva
 Programa de Integración sensorial
 Apoyo Psicopedagógico
 Funciones Básicas
 Ejercicios previos a los aprendizajes
académicos
 Adaptación a la metodología

necesidades educativas del
centro institución.
 Establecer criterios para la
selección de actividades en el
aula.
 Realizar las clases con
aprendizajes cooperativos o
establecer actividades
intergrupales.
 Seleccionar los especialmente
beneficiosos para los alumnos
con necesidades educativas
especiales, válidos para el
resto de los alumnos.
 Seleccionar materiales
específicos para los alumnos
con n. e. e.
Evaluación diferenciada con menor grado de
dificultad a las destrezas con criterio de desempeño.

 Establecer criterios para la
selección, elaboración y
adaptación de los materiales
del aula.
 Valorar la posibilidad de
introducir modificaciones
físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para
facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir
criterios de evaluación
específicos según la propia
realidad y finalidades
educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar
técnicas e instrumentos de
evaluación variados y
versátiles. Prever

adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con
n. e. e.
 Comunicación familiar:
Establecer canales adecuados
de “ida” y “vuelta” para dar y
recibir información.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL
REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Proyectos institucionales de índole
pedagógico (subnivel Preparatoria)
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los
ámbitos y ejes de desarrollo y
aprendizaje (subnivel Preparatoria)
 Observar videos sobre una buena alimentación.
 Realizar cuestionarios verbales.
 Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
las personas que cuidan su alimentación.
Técnica:
Observación.
Medición.

 Tutorías para los estudiantes.
 Talleres de elaboración de proyectos
interdisciplinarios.
 Proyectos de desarrollo colaborativo.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad.
 Programas para el fortalecimiento de la
identidad institucional, local y/o Nacional.
 Lectura libre y recreativa.
 Crear trabajos con el apoyo de los padres sobre
la lonchera saludable.
Instrumento:
Registro.
Rúbrica.
Portafolio.
Trabajos prácticos.
Evaluación

 Reflexionar sobre la importancia de tener
habilidades.
 Recolectar material reciclable.
 Realizar dibujos sobre las actividades que más les
gusta.
 Concientizar de una escuela libre de basura.
 Implementar espacios verdes.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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