Este documento resume los principales puntos sobre la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde una perspectiva formativa. Explica que la comunicación de los logros permite mejorar la autoconcepción del alumno, propiciar la autorregulación, facilitar la identificación de barreras de aprendizaje, y orientar a padres y maestros. También discute cómo, cuándo y sobre qué aspectos comunicar los resultados de la evaluación de manera cualitativa a los estudiantes.

1. REPORTE DE LECTURA TOMO V
DE LA BIBLIOGRAFIA HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN.
MA. TERESA GASCÓN AGUILAR
DIRECTORA ESCOLAR DEL JARDÍN DE NIÑOS:
GABRIELA MISTRAL C.C.T.15PJN6820H.
4 DE MARZO DE 2016.

2. V. La comunicación de los Logros de Aprendizaje de los alumnos desde el
enfoque formativo.
-La comunicación de los logros de aprendizaje es fundamental y
responsabilidad del docente tomando en cuenta que la comunicación permitirá:
* La autoconcepción del alumno( auto estima y motivación).
* Propiciar la autorregulación.
* Facilitar la identificación de sus barreras.
*Generar información para reorientar la intención del docente.
* Orientar a Madres, Padres o Tutores en la formación de los alumnos e incluso
a otros docentes p/informar como ha sido este proceso.
Es importante entender que se comunica a los estudiantes cuándo? y cómo?
Se evaluarán y comentar sobre como aprenden, como trabajan, errores,
aciertos y la sugerencia de otras estrategias que privilegien sus aprendizajes.
La heteroevaluación, la coevaluación y la evaluación son llevadas a cabo con
un diseño de secuencias didácticas, el conocimiento del docente sobre las
características de su grupo y las condiciones respecto del ambiente y la
colaboración para el aprendizaje.
Entonces la evaluación contribuye a la elaboración de juicios por parte del
docente acerca de los logros de aprendizaje de sus alumnos “es una
responsabilidad ética y social” se requiere conocer para evaluar qué? Y cómo?
aprenden los alumnos.
Comunicar los resultados de aprendizaje a los alumnos, posibilita transformar
las concepciones de la evaluación y entender que son una oportunidad para
continuara aprendiendo.
En educación básica en los cuatro períodos se prioriza el carácter “cualitativo” y
del segundo período en adelante se complementa el cracker “cuantitativo”
Las calificaciones son una representación numérica de los aprendizajes de los
alumnos.
La función acreditativa incorpora un nivel de responsabilidad para los alumnos
y docentes, ( considerando su conocimiento, orientación y el poder para
autorregularlo y entender la función acreditativa en su desempeño de
aprendizajes y en función de su proceso de evaluación).
La dimensión ética implica que la evaluación tenga un carácter mas objetivo
“valorar el aprendizaje de los alumnos”.

3. La cartilla documento de registro y comunicación, (documento oficial) , para
registro del aprendizaje de los alumnos, la información que se registra en ella
procede de los juicios acerca del desempeño de los alumnos.
Sus funciones son:
-Es el instrumento de comunicación.
-Integra y específica los apoyos que requiere el alumno.
-Consigna los niveles de desempeño.
-Permite conformar el historial del desempeño de los alumnos a lo largo de su
transitar por la educación básica (preescolar, primaria y secundaria).
Es importante considerar que una comunicación exitosa de los logros de
aprendizaje de los alumnos, redundará en la mejora de los aprendizajes de los
alumnos pero también en su autoestima como aprendices capaces.