Diseño de una situación didáctica

1. “UNIVERSIDAD ETAC
NOMBRE DE LA MATERIA: MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES
TRABAJO: DICÁCTICA CRÍTICA
NOMBRE DEL ASESOR (A): LIGIA ALCÁNTARA VALVERDE
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: TERESITA ARAUJO SALGUERO
GRUPO:” ÚNICO”
FECHA DE ENTREGA 31/03/2019

2. INTRODUCCIÓN
La presente situación de aprendizaje de acuerdo a la didáctica crítica. Se consideraron los tres
momentos apertura es el acercamiento al conocimiento, se mencionan los aspectos generales
de la situación que se abordara, las características del grupo, actividades que generen un
ambiente adecuado para el aprendizaje. Desarrollo producción del conocimiento la
participación de los alumnos en el reconocimiento de los conceptos, el docente se convierte
en un acompañante , coordinador y retroalimentador del aprendizaje. Es este orden de ideas se
desarrolla el trabajo en equipo, toma de decisiones y la presentación de un programa de radio.
En el cierre los equipos presentan las producciones frente agrupo, se realiza la evaluación
antes planeada de acuerdo al instrumentos seleccionados.
En esta actividad permite realizar una reflexión sobre la práctica docente, donde permite la
construcción conocimientos a partir de las situación de cada institución en lo social, cultural y
natural; con la finalidad de participar en la solución de problemas.

3. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Una situación didáctica es un momento de reflexión del alumno y docente, una
propuesta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje donde se tiene
interacción con el contexto y se construye el conocimiento.
Considerando los factores que influyen la dinámica interna del grupo, problemas de
la institución, organización académica y el plan de estudios.
El rol del docente como como mediador del aprendizaje deja de ser el protagonista,
conductor del conocimiento, retroalimenta, complementa en las actividades que se
realizan en el aula.

4. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
La estructuración de la situación de aprendizaje permitirá alcanzar el
objetivo planteado, por medio de la selección del contenido y con el uso
de las tecnologías.

5. BLOQUE: III. LA RADIO
SITUACIÓN DE APRENDIZAJE.
ELABORACIÓN DE UN PROGRAMA DE
RADIO.
En primer lugar se determinan los factores que
influyen en el proceso de enseñanza, problemas de la institución,
determinar las características del grupo, la dinámica interna del grupo, los
conocimientos previos, estilos de aprendizaje, intereses y ocupaciones de los
alumnos.

6. APERTURA
En segundo lugar se aplican los instrumentos para determinar los
factores que influyen en el proceso de enseñanza. Determinar las
características del grupo la comunicación y la forma de organización
Los conocimientos previos a través una evaluación diagnostica para
identifican los conocimientos que posee el estudiante.
Estilos de aprendizaje por medio de la aplicación de test para identificar
si los alumnos son visuales, auditivos y kinestésicos.
Intereses y ocupaciones de los educandos, con aplicación de una ficha
biosicosocial para identificar que les gusta, a que se dedican en su
tiempo libre, tipo de familia, si ha repetido alguna asignatura, hábitos de
estudio y metas

7. DESARROLLO
Se solicita la elaboración de un mapa conceptual de elemento de la
radio.
Se elabora un cuadro comparativo de los formatos radiofónicos.
Proyección de un programa de radio.

8. DESARROLLO
Análisis del programa.
Identifica los elementos de la radio.
Se redacta una escaleta de radio.

9. CIERRE
Presentación de sus producciones frente a la comunidad estudiantil
Elabora una conclusión de la importancia de la radio
Se realiza la evaluación

10. CIERRE
En el proceso de evaluación
 Se aplica un cuestionario al inicio de la
sesión
 Realización de una autoevaluación de
manera individual
 Es evaluado por un compañero
 El docente realiza la evaluación final.

11. Ramírez, R. (200). Una manera ética de generar procesos educativos. La
pedagogía crítica. No 28 (pp. 108-119).
Quesada, R. (1990). La didáctica crítica y la tecnología educativa.
Perfiles educativos. No. 49-50 (pp. 3-13).
Pansza, M. Morán, P. ( ). INTRODUCCIÓN. Para explicarse su práctica
docente, con frecuencia los profesores de enseñanza superior.
Instrumentación didáctica. depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-
Instrumentacion_Didactica.pd