Descripción detallada de la metodología, en los diferentes planes de acción elaborados en la investigación.

1. AULA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS INVESTIGATIVAS PARA LA
INNOVACIÓN Y LOS AMBIENTES PEDAGÓGICOS FAVORABLES EN LA
ENSA.
AUTORES:
SOGNNY YERLEY GONZALEZ GALEANO
DANIELA GUEVARA ALBARRACIN
ANGELA VANESSA RODRIGUEZ
MG. DANIEL BEJARANO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS
PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
PROYECTO DE INVESTIGACION
ACACIAS-META
2016

2. REFLEXION DE LOS CICLOS
La investigación-acción es una metodología que posibilita el trabajo
cualitativo en el que la docente y docentes en formación estamos
interesados en el mejoramiento de los ambientes pedagógicos
favorables desde la condición de formadores, Lewis argumenta que se
logra en forma simultánea los avances teóricos y cambios sociales y
ELLIOT afirma la Investigación Acción como la reflexión sobre las
acciones humanas y las situaciones sociales vividas por el profesorado
que tiene como objetivo ampliar la comprensión (diagnóstico) de los
docentes y sus problemas prácticos. Las acciones van encaminadas a
modificar la situación una vez que se logre una comprensión más
profunda de los problemas.
Con base en estos autores se realizara la exploración y acercamiento a
metas conjuntas es decir con miras al mejoramiento de las prácticas
pedagógicas en los niveles de primaria y el PFC en los siguientes ciclos:
Para el desarrollo metodológico se organizó de la siguiente forma, 4
planes de acción cada uno con sus correspondientes pasos:
Preparación, ejecución y análisis.
1. Ciclo 0:
Observación e identificación de la problemática en el aula de práctica
investigativa que lidera la docente Claudia Flórez del nivel tercero de
primaria de las condiciones que afectan el ambiente pedagógico del aula
objeto de estudio.
1.1 Plan de acción 1: Momento de preparación:
1.1.1 En la validación del problema se realizó la observación directa con
diario de campo (Anexo1), mediante una actividad llamada “Voy mirando
como es mi salón”.

3. TABLA 1PLAN DE ACCION 1
Praxis: Voy mirando como es mi salón
Objetivo: Identificar como es el espacio en donde el grado 3°3 reciben sus clases en la
Escuela Normal Superior.
Instrumentos Materiales Responsables Fecha y hora
Diario de campo 2 pliegos de papel
bon.
2 marcadores
Cinta
Impresión
Esfero
Sognny González
Daniela Guevara
Ángela Rodríguez
Docentes en
formación de
segundo semestre
16 de marzo de
2016
8:00am
1.2. Plan de acción 1: Momento de ejecución:
1.2.1 La observación directa se realizó el día 16 de marzo del 2016, con el fin que
los educandos del grado 3°3 nos contaran como es su aula de clase por medio de
dibujos que se realizaron en grupos, donde se vio reflejado el pensamiento que
tienen de su aula y lo que les evoca a cada uno de ellos, al finalizar cada grupo
expreso la razón por la que dibujaron su aula de esa manera y que cambios
quisieran ver en ella.
1.3. Plan de acción 1: Momento de análisis:
1.3.1 Se concluyó que los educandos del aula 3°3, transmitieron las
necesidades que tiene frente a diferentes materiales pedagógicos,
distribución del aula y que su aula los hace sentir encerrados, lo
manifestaron haciendo ejemplos:
-Los educando no se movilizaban con facilidad en su aula de clases.
-Los pupitres son universitarios y para ellos es incómodo trabajar durante
las clases.

4. Para evidenciar esta praxis se tomaron fotografías que se observaran a
continuación:
Autoría Daniela Guevara Albarracín
1.4 Plan acción 2: Momento de preparación:
1.4.1Para evidenciar la problemática del aula, se creó una encuesta y una lista de
chequeo (Anexo 2), se aplicó con el fin de conocer con que materiales cuenta el
aula y con cuáles no.
TABLA 2 PLAN DE ACCION 2
Praxis: Pienso, miro y reconozco lo que hay en mi aula.
Objetivo: Conocer los ambientes pedagógicos de los educandos en la E.N.S.A
Instrumentos Materiales Responsables Fecha y hora
Encuesta
Lista de chequeo
Televisor
Computador
Impresiones
Fotocopias
Esfero
Sognny González
Daniela Guevara
Ángela Rodríguez
Docentes en
formación de
segundo semestre.
28 de Marzo del
2016
8:00am

5. 1.5 Plan de acción 2: Momento de ejecución:
1.5.1El objetivo de esta praxis es aplicar un instrumento que nos permita
evidenciar las diferentes necesidades que tienen los educandos frente a su aula
de clases, atreves de unas preguntas en las cuales podrán expresan lo que les
evoca el espacio del aula y por medio de unas diapositivas que mostraran
materiales pedagógicos, deberán responder una lista de chequeo en donde se
darán cuenta lo que hay en su aula y lo que no, esto nos permitirá saber las
falencias con las que se encuentra el aula de 3°3 para darle una posible solución.
1.6 Plan de acción 2: Momento de análisis:
1.6.1Mediante la ejecución de los instrumentos se presentó algunas falencias de la
compresión de las preguntas lo cual nos generó retraso en el tiempo que se tenía
establecido, los pocos educandos que resolvieron perfectamente el instrumento nos
dieron a conocer que su aula no cuenta con los materiales que son necesarios para
favorecer sus clases, los materiales y cambios que les gustaría tener en un aula en
proceso de innovación.
A continuación se mostraran las siguientes evidencias del proceso que se llevó a
cabo en el plan de Acción 2:
Autoría Angela Vanessa Rodríguez

6. 2. Ciclo 1:
Observación, revalidación, implementación de materiales pedagógicos
y análisis del aula de práctica investigativa que lidera la docente Claudia
Flórez del nivel tercero de primaria de las condiciones que afectan el
ambiente pedagógico del aula objeto de estudio.
2.1 Plan de acción 1: Momento de preparación:
2.1.1Lo primero que se realizo fue la remodelación de la encuesta (Anexo
3) aplicada en ciclo 0 lo cual nos permitió ejecutar la primera praxis del
ciclo 1 donde se hizo una actividad llamada “Como piratas vamos a
descubrir los tesoros que hacen falta en mi aula” mediante una canción
y dibujos de materiales que querían en su aula.
TABLA 3PLAN DE ACCION 1
Praxis: Como piratas vamos a descubrir tesoros que hacen falta en mi aula.
Objetivo: Identificar cuáles son los objetos de interés en los educandos para su aprendizaje
en el aula de 3°3 en la E.N.S.A.
Instrumentos Materiales Responsables Fecha y hora
Diario de campo
Encuesta
videocámara
Computador
Televisor
Hojas
Lápiz
Cofre
Esfero
Sognny González
Daniela Guevara
Ángela Rodríguez
Docentes en
formación de tercer
semestre
3 de agosto de 2016
8:15 a 9:15 am
9:45 a 10:45

7. 2.2 Plan de acción 1: Momento de ejecución:
2.2.1Se inició la praxis enseñando la canción “soy un pirata de barba
negra” repitiéndola durante tres veces, seguidamente se organizó el aula
de clases de tal manera de que los educandos pudieran moverse para
hacer la mímica de la canción en compañía de las docentes en formación
y la docente asesora.
Los educandos se sentaron en el suelo y a cada uno se le asignó una
hoja en blanco en el cual deberían dibujar un “Tesoro” que no tuvieran
dentro del aula y que quisieran descubrir durante el proceso de
innovación, cada educando guardaba su dibujo en un cofre que se
ubicaba en el centro del aula.
Al finalizar esta actividad, se hizo entrega de la encuesta remodelada a
cada educando, la cual se fue desarrollando paso a paso de tal manera
que no se confundieran y entendieran el objetivo de la encuesta.
Letra de la canción “Soy un pirata de barba negra”
SOY UN PIRATA
Soy un pirata, soy Barba negra, soy el pirata más famoso del planeta,
surco los mares con mi galera y dos cañones en la proa con bandera,
busco un tesoro de plata y oro, busco un tesoro en la isla de Hawái, que
Guau. Lo encontraremos que apostéis Lo encontraremos antes de que
os veíais, hasta Bombay bay
Soy barba negra, el gran pirata, aventurero listo para el abordaje, con
catalejo y gran coraje, llevo y mi daga y sable todo mi equipaje, llevo unas
trenzas, de mil colores, sobre mi pecho tatuados mis amores, parche en
el ojo, un gran sobrero, camisa ancha y pantalón de terciopelo, algo
ligero.
Soy barba negra el gran pirata, aventurero listo para el abordaje, con
catalejo y gran coraje llevo mi daga y sable todo mi equipaje. Soy barba
negra el gran pirata.

8. 2.3 Plan de acción 1: Momento de análisis:
2.3.1 Se realizó satisfactoriamente la praxis ya que los niños se sintieron motivados
con la canción, la docente asesora se hizo partícipe de la actividad contando una
historia muy minuciosa lo cual nos llevó a descubrir algunos materiales pedagógicos
con los que los niños quisieran contar más adelante para mejorar su aprendizaje,
los educandos entendieron con mayor facilidad las preguntas de la encuesta ya que
las docentes en formación se acercaban aclarando las dudas que tenían respecto
a las preguntas formuladas, al finalizar los educandos entendieron el objetivo de
esta praxis.
Estas encuestas dieron como resultado que el aula de 3°3 no cuenta con los
materiales que son adecuados para el aprendizaje y que quisieran ser más
motivados experimentado otros lugares dentro de la institución.
Para evidenciar la praxis se tomaron las siguientes evidencias:
Autoría Daniela Guevara Albarracín

9. Autoría Daniela Guevara Albarracín
2.4 Plan de acción 2: Momento de preparación
2.4.1 El día 16 de Agosto del 2016 se realizó una invitación por parte de la Docente
Elizabeth Sáenz a los educandos y docente titular para que conocieran el aula de la
docente asesora “Cosmos matemáticos” la cual se encuentra en proceso de
innovación y es de gran motivación para los educandos del 3°3 y la docente titular.
2.4.2 Después de esta invitación se realizó un inventario del aula 3°3, en donde
podemos saber con cuales y que cantidad de materiales contaban los estudiantes
antes de darle solución a la problemática.
2.5 Plan de acción 2: Momento de ejecución:
2.5.1 Al ingresar al aula “Cosmos matemáticos” la docente asesora los recibió con
un saludo de bienvenida, seguidamente organizo los educandos para que
estuvieran en compañía de Docentes en formación de 2 semestre, quienes los
guiaban en el proceso de cada actividad que la docente asesora realizaba.
- Se motivó a los educandos por medio de una canción de autoría de la
docente asesora.
- A cada mesa se le asignó un juego “Cubo lógico” la cual debían armarlo con
ayuda de los docentes en formación.
- Cada educando paso al frente, mostrando su nivel de abstracción organizado
las fichas geométricas según su criterio.

10. 2.5.1 Se inició el inventario revisando que estaba guardado en el armario metálico
y el archivador después de esto se sacó todo el material para clasificarlo
evidenciando que clase de material había y en donde ubicarlo se inició primero
seleccionado solo el material didáctico en uso constante de las clases luego de eso
se hizo chequeo de los diferentes libros de áreas del conocimiento y por último se
selección el material tecnológico.
El material tecnológico que era video beam, tabletas, DVD se guardó y se organizó
en el armario metálico junto con el botiquín fuera de uso.
Los libros de áreas de conocimiento se guardaron en archivadores, junto con los
trabajos hechos por los educandos y material didáctico.
2.6 Plan de acción 2: Momento de análisis:
2.6.1 Se pudo observar que los educandos y la docente titular se encontraban
motivados por los diferentes materiales pedagógicos, espacio de distribución y por
las actividades realizadas, participando activamente en ellas.
Para evidenciar la actividad se tomaron las siguientes fotografías:

11. 2.6.2 Se pudo evidenciar que los libros del área de conocimiento se encontraban
desactualizados, algunos sin estrenar, cada educando cuenta con una tableta,
cuentan con poco material pedagógico para trabajar en las áreas de conocimiento
y no cuentan con ningún juego didáctico para reforzar las clases.

12. 2.7 Plan de acción 3: Momento de preparación
2.7.1 El día 19 de agosto del 2016, se realizó una charla con el rector Eduardo
Cortes Trujillo en compañía de la coordinadora del P.F.C, docente asesor, docente
titular del grado 3°3 y una madre de familia.
En esta charla se comentaron diferentes aspectos sobre el aula:
-La implementación de nuevas mesas hexagonales enviadas por la Gobernación
del Meta, las cuales facilitaban el proceso de aprendizaje de los educandos del aula
3°3.
-La posibilidad de implementar un televisor de uso personal para el aula 3°3, ya que
los educandos tenían dificultades con el televisor siendo compartido por diferentes
grados.
2.7.2 Las autorizaciones son de vital importancia para este plan de acción, para ello
se realizó una reunión con los padres de familia el día 29 de Agosto del 2016, con
el fin de motivarlos con el proyecto llevado a cabo en el aula 3°3, para esto la
docente asesora presto su aula “cosmos matemáticos” en proceso de innovación.
Reunión de padres de familia
ORDEN DEL DIA:
1. Se dará inicio a la reunión con un saludo de Bienvenida y presentación por parte
de las docentes en formación, seguidamente se le dará a cada padre de familia una
insignia del proyecto “Aula de práctica pedagógica para la innovación y los
ambientes pedagógicos favorables en la E.N.S.A” y se proyectara un video de
reflexión de “PADRES”.
Al terminar el video ellos nos darán una socialización de lo que aprendieron de él,
seguidamente se les contara que el aula de la docente Elizabeth Sáenz, es la que
se encuentra en proceso de innovación contando con los diferentes materiales
pedagógicos que podemos observar y experimentar.
2. ACTIVIDADES A REALIZAR:
1. Se le asignara a cada mesa 2 cajas de Figuras Poli-funcionales donde cada grupo
deberá resolver el problema de figuras.

13. 2. Se les asignara a cada mesa 2 dominós de figuras y señales de tránsito, deberán
jugar con los integrantes de sus grupos.
3. Las docentes en formación asignara a cada mesa 2 cajas de regletas,
seguidamente explicaran a que equivale cada regleta para luego hacer una
operación matemática de Suma y Resta, antes de iniciar se les mostrara un ejemplo
de cómo deben resolver la operación. Por último se les dará unas figuras
geométricas donde tendrán la oportunidad de experimentar su lógica matemática.
4. A cada padre de familia se les dará una hoja blanca para que inventen un cuento.
5. Se hará entrega a cada mesa de un juego de construcción donde cada padre
tendrá la posibilidad de experimentar su imaginación para construir diversas
estructuras.
Al terminar cada actividad se le explicara a los padres de familia la función de cada
material pedagógico para el aprendizaje de los educandos, seguidamente se
realizaran unas preguntas de reflexión:
1. ¿Cuéntenos cómo se sintieron al utilizar los diferentes materiales pedagógicos
que facilitan el aprendizaje?
2. ¿Les gustaría que sus hijos contaran con estos elementos? Por qué
3. Aparte de estos elementos pedagógicos¿Qué otros elementos creen que debería
tener el grado 3°3 para su aprendizaje?
3. SOCIALIZACION DEL PROYECTO:
Por último se explicara el fin de nuestro proyecto, por medio de unas diapositivas, y
se hará entrega de las autorizaciones (Anexo 4) que deberá firmar cada padre.
Agradeceremos a los padres de familia por su asistencia y los despediremos.

14. 2.8 Plan de acción 3: Momento de ejecución
2.8.1 Al finalizar esta charla, el rector junto con la coordinadora del P.F.C avalaron
la propuesta de implementar nuevos materiales pedagógicos en el aula 3°3 como:
-6 mesas hexagonales con sus respectivas sillas.
-3 sillas universitarias.
-1 televisor plasma de 30° marca LG.
Estos materiales fueron implementados los días 19 y 22 de agosto del 2016.
2.8.2 Durante la reunión se les permitió a los padres de familia la experimentación
de los diferentes materiales, evidenciando la participación activa de los padres de
familia en las diferentes actividades.
2.9 Plan de acción 3: Momento de análisis:
2.9.1 Gracias a los cambios que se hicieron en el aula, se ha podido evidenciar
cambios con respecto a la relación entre compañeros, facilitando actividades de
integración y uso constante de la herramienta tecnológica “televisor”.
Para evidenciar dichos cambios se tomaron las siguientes fotografías:
2.9.2 Esta reunión nos permitió conocer los diferentes puntos de vista de los padres
de familia, los cuales mostraron sus inquietudes frente a como se realizaría el
proyecto y nos dieron a conocer el interés por tener los materiales en el aula ya que
les facilita su aprendizaje.

15. Los padres de familia dieron su aprobación para que los niños sean partícipes del
proyecto mediante en la firma de cada padre de familia en la ficha de autorización
entregada a cada uno de ellos.
Para evidenciar la reunión con los padres se tomaron las siguientes fotografías:

16. 3. CICLO 2:
Observación, solución a la problemática y análisis, para dar inicio a esta solución
se dio un fin a los materiales pedagógicos implementando las inteligencias múltiples
en las clases del aula 3°3 que lidera la docente Claudia Flórez.
3.1 Plan de acción 1: Momento de preparación
Lo primero que se realizó en el plan de acción fue tomar como referente al autor
Howard Gardner, en lo cual nos enfocamos para guiar el objetivo de utilizar los
materiales pedagógicos en las ejecuciones de las clases.
Para evidenciar las diferentes inteligencias múltiples de los educandos del aula
3°3, se realizó un test (Anexo 5) tomado de la página web del Diplomado de
competencias unipuebla link:
https://www.google.com.co/search?q=https%3A%2F%2Fdiplomadoencompetencia
sunipuebla.wikispaces.com%2F...%2FTest%2Bsugerido%2Bpara%2Be&oq=https
%3A%2F%2Fdiplomadoencompetenciasunipuebla.wikispaces.com%2F...%2FTest
%2Bsugerido%2Bpara%2Be&aqs=chrome..69i58j69i57.3325j0j7&sourceid=chrom
e&ie=UTF-8.
TABLA 4PLAN DE ACCION 1
Praxis: Descubriendo mis inteligencias
Objetivo: Identificar cuáles son las inteligencias, y en que inteligencia se desempeñan más
los educandos del aula de 3°3
Instrumentos Materiales Responsables Fecha y hora
Test Video cámara
Computador
Televisor
Impresiones
fotocopias
Esfero
Sognny Gonzales
Daniela Guevara
Ángela Rodríguez
Docentes en
formación de tercer
semestre.
24 de Agosto de
2016
8:55am a 9:45am
10:15am a 11:05am

17. 3.2 Plan de acción 1: Momento de ejecución
El fin de esta praxis es observar por medio de actividades sencillas el interés que
muestran los educandos frente a cada una de ellas, las actividades se realizaran
por cada inteligencia múltiple, teniendo en cuenta que cada niño no se desempeña
igual.
Actividades realizadas:
Inteligencia Lingüística: Escribir un cuento inventado.
Inteligencia Logico-Matematica: Resolver operaciones matemáticas.
Inteligencia Naturalista: Encontrar piedras raras y plantas.
Inteligencia Espacial: Imagen para colorear.
Inteligencia Musical: Cantar y bailar.
Inteligencia Física Corporal: Bailar
Inteligencia intrapersonal e interpersonal: Charla con un compañero sobre la
familia.
Inteligencia Emocional: Preguntar cómo se sintieron en las actividades
Para identificar las inteligencias múltiples de cada educando se realizara un test, lo
cual nos ayudara a profundizar en cual inteligencia se le facilita más su
aprendizaje, al finalizar se les proyectara un video donde explicara en que consiste
cada inteligencia.
3.3 Plan de acción 1: Momento de análisis
Mediante las actividades que reforzaron el test, se pudo percibir que los educandos
demuestran las fortalezas y debilidades en cada una de sus inteligencias, al
preguntarles el cómo se sintieron, en la gran mayoría de las respuestas se pudo
percibir cuál era su potencial inteligencia.
Para evidenciar las Actividades realizadas para la aplicación del test se tomaron los
siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=0722RAF/FJS
https://www.youtube.com/watch?v=xm_2PS8qyfg

18. 3.4 Plan de acción 2: Momento de preparación
Para iniciar con la solución a la problemática en primera instancia se llevó a cabo
una reunión con los padres de familia programada con anterioridad, en la cual se
trabajó en la elaboración de tres materiales pedagógicos con ayuda de una
observación directa aplicada en un diario de campo (Anexo 6):
-Geo plano
-Cubo Poli funcional
-Figuras geométricas
-Tortas de fraccionarias
TABLA 5PLAN DE ACCION 1
Praxis: Creando, Creando jueguitos para mis hijos.
Objetivo: Conozco y realizo diferentes juegos pedagógicos con ayuda de las docentes en
formación
Instrumentos Materiales Responsables Fecha y hora
Diario de campo 1 palo de balso de
2cm.
1 triple de 15x15cm y
1 cm de ancho.
200 puntillas.
Martillo.
1 lamina Segueta.
1 pliego de cartón
paja de colores.
Regla
Compas
Tijeras
Lápiz
Sognny González
Daniela Guevara
Ángela Rodríguez
Docentes en
formación de tercer
semestre
03 de octubre de
2016
9:15am a 10:30am

19. 3.5 Plan de acción 1: Momento de ejecución
Se dio inicio a la reunión de los padres donde cada docente en formación mostraba
un juego pedagógico y explicaba la función según las inteligencias múltiples,
seguidamente cada papito saco su material de trabajo y se ubicaron con cada
docente en formación.
Las docentes en formación explicaron paso a paso la elaboración de cada uno de
los juegos pedagógicos, los padres se mostraron interesados durante la explicación
y en compañía de los educandos se pudo culminar la primera parte de esta acción.
3.6 Plan de acción 1: Momento de análisis
Durante la ejecución del plan de acción los padres se mostraron interesados
participando activamente en la elaboración de cada uno de los juegos pedagógicos,
en el transcurso de la actividad surgieron inquietudes lo cual genero demora en el
proceso.
Los padres se sintieron muy motivados lo cual no sugirieron realizar una segunda
reunión para terminar la elaboración de cada uno de los juegos pedagógicos ya que
en ese día estaban ocupados realizando la decoración de la semana cultural.
Para evidenciar este proceso se tomaron las siguientes fotografías:

20. 4. Ciclo 3:
Visita a ambiente pedagógico favorable “Maloca”, ampliando como referente para
contrastar las experiencias y reconocer las características esenciales en el
mejoramiento del ambiente pedagógico del aula implicada en la experiencia.
Reorganización del aula 3°3 por inteligencias, Implementación de estrategias
identificadas y materiales pedagógicos elaborados por los padres de familia y
educandos, para el mejoramiento de ambientes educativos favorables.
5. Ciclo 4:
Validar los avances y las implicaciones de las estrategias aplicadas en las aulas
de la población a trabajar para mejorar y direccionar las deficiencias.
Mejorar y continuar el proceso dando cuenta de los criterios acordados.
Socializar y evaluar la propuesta con el grupo de investigación, los docentes en
formación y docente titular.

21. ANEXOS:
Anexo 1: Diario de campo para identificar la problemática.

23. Anexo 2: Encuesta y lista de chequeo para validar la problemática.

29. Anexo 3: Remodelación de la encuesta para revalidar la problemática.

30. Anexo 4: Autorización de cada uno de los padres del aula 3°3.

31. Anexo 5: Test aplicado para descubrir las inteligencias de los educandos del aula
3°3.

33. Anexo 6: Evidencia de las actividades “inteligencias múltiples”

34. Anexo 7: Evidencia de las actividades “inteligencias múltiples”