El documento presenta los fundamentos de la educación superior a distancia. Explica que esta modalidad educativa se caracteriza por la separación entre docente y estudiantes, y que el aprendizaje se realiza de manera autónoma e independiente con el apoyo de medios impresos y tecnológicos. También describe los roles del docente y estudiante, los estilos de aprendizaje, tipos de memoria y competencias requeridas para esta modalidad educativa.

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
PRESENTADO POR:
VIANELA NÚÑEZ, M.A.
FUNDAMENTOS DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR A
DISTANCIA

2.  La educación a distancia es una modalidad educativa en la
cual el proceso de enseñanza-aprendizaje se genera bajo la
condición de separación del docente y los alumnos la mayor
parte del tiempo en que este proceso se desarrolla y por
medio de la influencia de una institución de apoyo que
provee a los estudiantes unos medios, tanto impresos como
tecnológicos, a través de los cuales les llegan los contenidos
educativos y se genera la comunicación con los docentes y
la institución, durante el periodo en que se desarrolla su
aprendizaje, en unas condiciones de autonomía e
independencia.

3. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ESTÁ
CARACTERIZADA POR ALGUNOS ELEMENTOS
CONSIDERADOS COMO IMPRESCINDIBLES, TALES
COMO:
Elementos Imprescindibles al
Caracterizar la Educación a Distancia

4.  El profesor y el alumno están separados la mayor
parte del tiempo en el que se lleva a cabo el proceso
enseñanza-aprendizaje.
 El alumno controla su propio aprendizaje, el cual se
realiza de manera autónoma.

5.  La comunicación entre el profesor y el alumno se
lleva a cabo de manera no contigua a través de
material impreso o recursos tecnológicos. Se da a
través de un sistema de soporte al alumno.
 Existe una comunicación multidireccional entre
todos los involucrados: profesor-institución
educativa-alumno.

6. LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DA RESPUESTA A
CIERTAS NECESIDADES EDUCATIVAS DE UNA
CRECIENTE POBLACIÓN A LA QUE SE LE
DIFICULTA ACCEDER AL SISTEMA TRADICIONAL,
CONSIDERÁNDOSE COMO UNA RESPUESTA DE
JUSTICIA SOCIAL, PROMOVIENDO LA
DEMOCRATIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA PUESTO
QUE:
La Educación a Distancia: Una
Respuesta de Justicia Social

7.  Proporciona igualdad de oportunidades en cuanto al
acceso al sistema educativo, facilitando la posibilidad
de reinserción, cubriendo la demanda de una
población que, por razones diversas, no puede optar
por el sistema de educación tradicional.
 Facilita la formación permanente de profesionales en
diversas áreas.

8.  Contribuye al alcance de logros académicos al ritmo
de aprendizaje de cada uno porque, a pesar de tener
restricciones con los tiempos de entrega de las
asignaciones, permite al alumno organizar la
realización de las mismas atendiendo a su propio
horario, por lo que no se ven afectados otros aspectos
de su vida personal y profesional.

9.  Resulta ser una opción menos costosa, al minimizar
los gastos de desplazamiento, abandono de sus
puestos de trabajo, gastos en materiales, entre otros.

10. Semejanzas y Diferencias entre las
Submodalidades Semipresencial y
No Presencial Virtual
Ambas modalidades se
fundamentan en los
principios de
democratización de la
enseñanza.
El aprendizaje se realiza
de manera independiente
con el soporte de recursos
tecnológicos.
La metodología de
aprendizaje es activa y
participativa.
Se basan en sistemas de
comunicación
multidireccionales.
Semejanzas

11. Diferencias
Submodalidad
Semipresencial
*Enfatiza el componente de la
relación presencial frecuente
entre participantes y
facilitadores.
*Incluye la utilización de
medios didácticos, además de
materiales impresos y medios
tecnológicos.
Submodalidad
No Presencial
*Los procesos de enseñanza y
aprendizaje se realizan con
un mínimo o ninguna
presencialidad.
*Se realiza básicamente
dentro de un entorno virtual
de aprendizaje.

12. Diferencias entre Educación a Distancia
y Educación Presencial
En el sistema educativo a distancia se
genera un proceso de interacción no
directa entre el educador y el educando,
que se lleva a cabo en tiempo diferido.
En la educación presencial se da una
dinámica cara a cara y en tiempo real
entre los participantes y el educador.

13. En la educación a distancia la mayor
responsabilidad del aprendizaje la tienen
los alumnos.
En la educación presencial la mayor parte
de la responsabilidad de la coordinación y
acompañamiento recae sobre el docente.

14. En la modalidad a distancia no resulta
fácil para el docente modificar las
estrategias educativas en el transcurso
del proceso de aprendizaje, debido a que
el ambiente instruccional es elaborado
con antelación al proceso de aprendizaje.
En la modalidad presencial el proceso de
aprendizaje se realiza en el aula de clases,
en presencia de un docente así como con
el acompañamiento de un grupo, con lo
que se facilita ponerse de acuerdo en
cuanto a ciertas modificaciones en el
proceso de ser necesario.

15. EL CONCEPTO DE ADULTO SE PUEDE
ELABORAR A PARTIR DE LAS
SIGUIENTES VARIABLES:
Concepto de Adulto: Variables a
Considerar

16.  Perspectiva Biológica.-
Según Nassar y Abarca (1983) desde el punto de vista
biológico se entiende como persona adulto a un ser humano
que se encuentre orgánicamente desarrollado, asociado a
un proceso de maduración emocional.
 Perspectiva Social.-
Desde el punto de vista social, se considera como adulto a la
persona que haya alcanzado la mayoría de edad y goza de la
independencia de sus padres y de solvencia económica

17.  Perspectiva Psicológica.-
Desde una perspectiva psicológica, es aquella
persona capaz de responsabilizarse por sus actos y de
producir o realizar un aporte al medio social en el
que se desarrolla, al tiempo que presenta cualidades
psicológicas con independencia de criterio.

18. PUDIÉRAMOS DEFINIR AL ADULTO COMO
AQUELLA PERSONA QUE, LUEGO DE ALCANZAR
LA MAYORÍA DE EDAD, CUMPLE CON LAS
CONDICIONES DE DESARROLLO MADURATIVO
DESDE EL PUNTO DE VISTA FÍSICO Y PSÍQUICO,
AL TIEMPO QUE ASUME DEBERES Y
RESPONSABILIDADES PROPIAS Y DE APORTE
AL MEDIO SOCIAL EN QUE SE DESEMPEÑA.
Concepto de Adulto: Una
Perspectiva Personal

19. KOLB IDENTIFICÓ DOS DIMENSIONES
PRINCIPALES DEL APRENDIZAJE: LA
PERCEPCIÓN Y EL PROCESAMIENTO.
DECÍA QUE EL APRENDIZAJE ES EL RESULTADO
DE LA FORMA COMO LAS
PERSONAS PERCIBEN Y LUEGO PROCESAN
LO QUE HAN PERCIBIDO.
Estilos de Aprendizaje
Planteados por David Kolb

20.  La Percepción.
Describió dos tipos opuestos:
a) Las personas que perciben a través de la
experiencia concreta.
b) Las personas que perciben a través de la
conceptualización abstracta (y
generalizaciones).

21.  El Procesamiento.
Kolb platea dos extremos:
a) Aquellas personas que procesan a través de la
experimentación activa (la puesta en práctica de
las implicaciones de los conceptos en situaciones
nuevas).
b) Las personas cuyo procesamiento se da a través de
la observación reflexiva

22.  La yuxtaposición de las dos formas de percibir y las dos
formas de procesar es lo que llevó a Kolb a describir un
modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos
de aprendizaje.

23. A partir de lo anterior, Kolb plantea los siguientes estilos de
aprendizaje:
Estilos de
Aprendizaje
según Kolb
Convergente: su
fortaleza reside en la
aplicación práctica de las
ideas. Resuelve
problemas utilizando
razonamiento hipotético
deductivo.
Divergente: se
basa en cosas
concretas y en la
observación
reflexiva. Su punto
fuerte es la
capacidad
imaginativa.
Asimilador: predomina
la conceptualización
abstracta . Fortaleza para
crear modelos teóricos
Acomodador: se
desempeña mejor en
la experiencia
concreta. Su
fortaleza reside en
hacer cosas e
involucrarse en
experiencias nuevas.

24.  Particularmente, identifico como propio al Estilo de
Aprendizaje Divergente, puesto que con frecuencia analizo
las diversas alternativas para la solución de situaciones
problemáticas, planteando diversos puntos de vista. Soy
abierta, imaginativa, emocional e intuitiva.
 Sin embargo, considero que dependiendo de las
circunstancias y las necesidades que se presenten, la
mayoría de los adultos podemos presentar características
de los demás estilos de aprendizaje, y las ponemos en
práctica para el logro de nuestros objetivos profesionales y
personales.

25. Tipos de Memoria
 1. Memoria a largo plazo:
Esta clase de memoria mantiene la información
inconscientemente, sólo se vuelve consiente en el momento que
la recuperamos. Esta memoria tiene la capacidad de almacenar
información de forma permanente y casi ilimitada. Aquí se
ubican imágenes, recuerdos de experiencias propias,
conocimientos del mundo, conceptos, entre otros.
 2. Memoria a corto plazo:
A diferencia de la anterior, tiene una capacidad y duración
limitada y almacena la información conscientemente. Esta
memoria, puede convertirse en memoria a largo plazo a través de
la asociación significativa o la repetición. Aquí se almacena la
información con la que se interactúa con el ambiente.

26.  3. Memoria sensorial:
Está compuesta por el almacenamiento de toda la
información que fue captada por los sentidos, una vez que
el estímulo haya finalizado.
 4. Memoria semántica:
Imprescindible para la utilización del lenguaje, es la que
retiene los significados de los conceptos (sin importar que
no tengan que ver con vivencias propias) y sus relaciones
semánticas.

27.  5. Memoria episódica:
Es la que almacena acontecimientos autobiográficos y que
pueden ser evocados explícitamente.
 6. Memoria de reconocimiento:
Como su nombre indica, es la que permite identificar algo
que fue percibido con anterioridad, ya sea personas, objetos
o lugares. Cuando se revive algo ya percibido, el contenido
es relacionado con las representaciones que quedaron
almacenadas en la memoria.

28.  7. Memoria declarativa:
Almacena acontecimientos del mundo y personales que,
para que sean recordados, deben ser evocados
conscientemente.
 8. Memoria procedimental:
Almacena un repertorio de destrezas, habilidades y
aprendizajes, ya sean cognitivos o motores. Estos
conocimientos, al ser automatizados, no deben ser
ejecutados conscientemente, sino que se activan al
momento de ejecutar alguna tarea.

29. Roles de los Estudiantes que Aprenden por
Medios Tradicionales y no Tradicionales
Roles del Estudiante que
Aprende por Medios
Tradicionales
Roles del Estudiante que
Aprende por Medios No
Tradicionales
-Interactuar de manera
permanente con los demás
miembros del grupo.
-Responsabilizarse de su
propio aprendizaje.
-Mantener relaciones
interpersonales armónicas
con el docente y otros
participantes.
-Capacidad para poseer y
utilizar medios tecnológicos
múltiples como vehículo del
aprendizaje.

30. -Hacer aportes en el
marco de los procesos
que se desarrollan.
-Tener una actitud
positiva frente a las
nuevas Tecnologías de la
Información y
Comunicación.
-Debe asumir con
responsabilidad y buen ánimo
los lineamientos planteados
por el docente.
-Responsabilizase en cumplir
con los requisitos y el
programa establecidos por la
institución responsable del
programa.
-Estar consciente de que
participa en procesos de
aprendizaje colaborativo.
-Realizar las actividades de
manera autónoma.

31. Funciones del Docente-Facilitador en la
Modalidad de Educación a Distancia
 El facilitador en la educación a distancia debe ayudar a los
participantes a superar las dificultades que se puedan presentar
en el proceso, estimular y orientar.
a) Función Orientadora: informar, estimular, evitar que los
participantes se sientan solos, ayudarlos a familiarizarse con los
recursos y metodologías de esta modalidad, fomentar el trabajo
independiente, forjar el sentido de autonomía, fortalecer los
niveles de democracia, organizar diferentes vías de aprendizaje,
ofrecer enseñanza personalizada, elaborar diferentes técnicas y
medios de evaluación, comunicarse personalmente con cada uno.

32. b) Función Académica:
Informar a los participantes sobre las características del curso en
cuestión, indicándole los contenidos; señalarle las condiciones
necesarias o prerrequisitos que debe reunir el participante para iniciar
el curso o materia, así como diagnosticar el nivel de conocimiento y los
puntos a reforzar.
Guiar el proceso de aprendizaje, estimular en cuanto a los objetivos a
alcanzar, ayudar a relacionar los contenidos con conocimientos y
experiencias previas, ofrecer la explicaciones necesarias que permitan
suplir las deficiencias que encierran los materiales de estudio; fomentar
el uso de la biblioteca, talleres, laboratorios, entre otros; ser previsor de
las dificultades que pudieran surgir; realizar las evaluaciones
encomendadas y aplicar las diversas técnicas que permitan valorar,
enjuiciar, retroalimentar, discriminar, orientar, recomendar e informar
sobre los resultados asignándoles una calificación.

33. Cualidades de un Docente:
Consideraciones Particulares
 El docente debe tener cualidades de un buen líder, guiando
los procesos de manera profesional, ética, y actuando con
justicia hacia todos aquellos involucrados .
 Debe tener una actitud de escucha, ser respetuoso de las
opiniones y puntos de vista de los demás, respetar la
diversidad ideológica, étnica, religiosa, cultural.

34.  Debe hacer aportes al proceso, por lo que la formación y
actualización permanente deben jugar un papel de suma
importancia en el transcurso de su vida profesional.
 Debe cultivar su crecimiento personal y espiritual, ser
empático, auténtico, y con cierto grado de flexibilidad.
 Esto permitiría crear entornos de aprendizaje armónicos,
dinámicos y enriquecedores, donde cada participante
tenga una experiencia adecuada y pertinente para su
proceso de formación.

35. Competencias Profesionales del Docente en la
Modalidad de Educación a Distancia
 El docente de educación presencial debe estar actualizado
en los avances de las teorías y tecnologías educativas. Debe
ser un experto en los contenidos de la disciplina o curso en
cuestión.
 Debe hacerse responsable de guiar el aprendizaje concreto
de los alumnos que planifican y coordinan las diversas
acciones docentes.
 La figura del facilitador ha de ser la de orientador del
aprendizaje.

36.  Deben ser tutores, asesores, consejeros, animadores que
motivan el aprendizaje y aclaran y resuelven las dudas y
problemas surgidos en el estudio de los alumnos.
 Debe poseer madurez emocional, comprensión de si
mismo, inteligencia y rapidez mental, estabilidad
emocional, inquietud cultural y amplios intereses, buen
carácter y sano juicio, capacidad empática, cultura social,
confianza inteligente en los demás.

37.  Las competencias del docente en educación a distancia que
se mencionan con anterioridad deben tener una orientación
multidisciplinaria para así cumplir con las demandas de un
mundo globalizado donde las condiciones y situaciones de
vida de los participantes van pasando por procesos de
cambios sociales e ideológicos, con lo que
consecuentemente cambian las demandas educativas, por
lo que debemos estar dispuestos y preparados y tener la
capacidad de adaptarnos a este proceso de transformación.

38. Tipos de Tutorías de la Modalidad de
Educación a Distancia
 Las tutorías en educación a distancia son un sistema
prolongado de interacción personal directa entre la
institución académica y el alumno.
 De todos los sistemas de comunicación utilizados en la
educación a distancia es, pues, el más flexible y capacitado
para adaptarse a las necesidades planteadas por cada
alumno. Esto es lo que confiere a la función tutorial a
distancia una importancia decisiva.

39. Tipos de Tutorías
 En tiempo real:
Presenciales
Telefónicas
Telemáticas: mensajería
instantánea, videoconferencias.

40.  En tiempo diferido:
Por
correspondencia
Telemáticas: por correo
electrónico