Secuencias Didácticas

1. SECUENCIA
S
DIDÁCTICA
S

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PENSAMIENTO CUANTITATIVO: SECUENCIAS DIDÁCTICAS
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
ALUMNAS:
YLSIS GUADALUPE ARCE REYES
ANABEL CARO LÓPEZ
ROSA SAULLY DÍAZ GUERRERO
CLAUDIA LIZETH ROJAS BERNABE
1 SEMESTRE GRUPO: “B”

3. Charlotte Josefina Bello Arce
3 años
Asiste a 1er grado de
preescolar, en el jardín de niños
“Plan de Ayala” de tiempo
completo en Tihuatlán, Ver.,
Asistió a guardería, es hija
única

4. “EL MONITO SALTARÍN”
Propósito: Identificar los números del 0 al 5 para reforzar los principios de conteo, el reconocimiento de los números, así
como la composición y descomposición del número.
Edad: 3 años
Tiempo: 30 min.
Recursos y/o materiales: 15 bloques de distintos colores, 15 plátanos de foami, 1 monito de foami, 1 árbol de pellón para
colocar en la pared.
Secuencia Didáctica
Inicio: Se le cuestionará al niño; ¿conoces los números?, ¿sabes qué es una torre?, ¿sabes construir una torre?, ¿qué
números conoces?
Desarrollo:
Se le contará al niño una historia referente al tema que se le mostrará.
Se le solicitará al niño ayuda para que el protagonista de la historia pueda cumplir su cometido por medio de los bloques que
se le facilitarán, ordenándolos así de menor a mayor, comenzando por el 0 hasta llegar al número 5. Tomando en cuenta los
bloques que corresponden a cada número y de esa manera pueda formar unos escalones.
Una vez formado los escalones, éste irá subiendo escalón por escalón, tomando los plátanos correspondientes al número de
escalones.
Cierre: Al final, se le darán los bloques al niño con la finalidad de que pueda formar conjuntos del mismo número, pero con
diversas formas. Por ejemplo; se le dan 2 bloques + 3 bloques y 1 bloque + 4 bloques, para que el resultado de ese conjunto
sea 5 bloques, así también con el número 3 y 4.
Se reforzará el principio de correspondencia, con una actividad impresa donde relacionará los números con dibujos.

5. ACTIVIDAD DE CIERRE

6. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Indicador Lo hace No lo hace Requiere apoyo
Aplicó el principio de orden
estable x
Aplicó el principio de unicidad
x
Aplicó el principio de
correspondencia x
Logró componer el número
x
Logró descomponer el número
x
Aplicó principio de valor cardinal
x

7. Charlotte Josefina Bello Arce
3 años
Asiste a 1er grado de
preescolar, en el jardín de niños
“Plan de Ayala” de tiempo
completo en Tihuatlán, Ver.
Asistió a guardería, es hija
única

8. “PELOTAS LOCAS”
Propósito: Identificar los números de la serie numérica para que pueda aplicarlos en ejercicios de composición
y descomposición del número, aplicando también los principios de conteo.
Edad: 3 años
Tiempo: 30 minutos
Recursos y/o materiales: 6 cajas, 15 pelotas de distintos colores, números del 0 al 5
Secuencia didáctica
Inicio: se le preguntará al niño; ¿Conoces los números?, ¿Qué números conoces?, ¿Te gustan las pelotas?, ¿De
las pelotas que hay aquí, crees que son muchas o pocas?
Desarrollo: El niño sacará un número al azar.
Se le mostrará el número que eligió y se le cuestionará que número es, e indicarle que esa cantidad de pelotas
tienen que colocar en cada caja. Cuestionar a cada alumno si la cantidad colocada es la correcta.
Para trabajar la composición y descomposición del número, se trabajará con 4 cajas, , se apartarán dos cajas
del lado izquierdo y dos cajas del lado derecho en las cuales se colocará la cantidad de pelotas que sean
necesarias, de forma que al contar las pelotas que hay en ellas el resultado será el mismo. Por ejemplo; para
trabajar el número 5, en las cajas del lado izquierdo se colocarán 1 y 4 pelotas respectivamente, y del lado
contrario se colocarán 2 y 3 pelotas respectivamente. Así el niño contará la cantidad de pelotas que hay de cada
lado y al compararlas se dará cuenta que el resultado es el mismo.
Cierre: Al final se colocarán las cajas con un número para cada una, el niño deberá colocar en la caja la
cantidad de pelotas que indique cada número, y se repasará oralmente esta breve serie numérica.

9. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Indicadores Lo hace No lo hace Requiere apoyo
Identificó los números
correctamente
x
Composición del número. x
Descomposición del número. x
Principio de orden estable x
Principio de unicidad x
Principio de correspondencia x
Principio de valor cardinal x

10. Francisco Aarón Roldán Estrada
4 años
Asiste al colegio “Alma de México”
en Tuxpan, Ver.
Hijo único, vive con su mamá y sus
abuelos

11. ‘‘COMPARTIENDO PIZZA’’
Propósito: Aplicar el principio de orden estable, correspondencia, unicidad y abstracción,
mediante una actividad didáctica, para que el niño realice la composición y descomposición
del número con el fin de llegar a un mismo resultado.
Edad: 4 años.
Tiempo: 20 minutos.
Recursos y/o materiales: 10 rebanadas de pizza de pepperoni.
Secuencia didáctica
Inicio: Realizarle preguntas al niño, como, ¿Conoces los números? ¿Hasta qué número
sabes contar? ¿Te gustan las pizzas?
Desarrollo: Mostrarle al niño las rebanadas de pizza distribuidas en grupos. Observar si el
niño logra identificar la cantidad que estás rebanadas representan. El niño acomodara las
rebanadas de pizza como se le indique, varias veces de forma distinta, para que se de
cuenta de que existen diversas formas de componer y descomponer el número para que
llegar a un mismo resultado.
Cierre: Se le solicitará al niño que cuente los distintos grupos de rebanadas de pizza en
diversas cantidades, y que diga el valor que es en total.

12. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Indicadores Lo hace No lo hace Requiere apoyo
Composición del número. x
Descomposición del número. x
Principio de orden estable x
Principio de unicidad x
Principio de correspondencia x
Principio de abstracción x

13. Sharon Lizeth Arce García
4 años, asiste a 2º de
preescolar, “Xanath”, en
Poza Rica, Ver.
Es hija única, no asistió a
guardería y es muy apegada
a su madre.

14. “CONSTRUYENDO LA CASITA”
Propósito: Identificar los números de la serie numérica, comprender y realizar la
composición y descomposición de éstos, aplicando los principios de conteo para reforzar los
conocimientos matemáticos del niño e introducir el reconocimiento del 0.
Edad: 4 años
Tiempo: 30 minutos
Recursos y/o materiales: 50 palitos de madera de diversos colores, tabla de cartón, dos
personajes (niño y niña), números del 2 al 10.
Secuencia didáctica
Inicio: presentación. Se le cuestionará: ¿Conoce los números?, ¿qué números conoce?,
posteriormente se le contará una historia.
Desarrollo: Se le presentarán los materiales. Se colocará la tabla en el piso la cual está
divida en secciones y se le proporcionaran números empezando por el número 2 hasta llegar
al 10, para que, con ayuda de los palitos pueda componer y descomponer el número
indicado.
Cierre: se aplicará una actividad impresa para reforzar el reconocimiento del número 0.

15. ACTIVIDAD DE CIERRE

16. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Indicadores Lo hace No lo hace Requiere apoyo
Identificó los números correctamente
x
Composición del número.
x
Descomposición del número.
x
Principio de orden estable
x
Principio de unicidad
x
Principio de correspondencia
x
Principio de valor cardinal
x

17. Milagros Isabella Palacios Guerrero
5 años
Asiste a 3º grado de preescolar, en
el jardín de niños Latzu Kaman en
Papantla, Ver.
Tiene 3 hermanas, no asistió a
guardería, pero si tres años al
jardín.

18. “EL VAQUERO SALVADOR”
Propósito: Realizar una actividad en donde se fundamenten los principios de orden estable, de
correspondencia, unicidad e irrelevancia del orden utilizando técnicas de conteo como la
enumeración y contar oralmente, y lograr que el niño identifique las diversas formas de componer
y descomponer un numero llegando así al mismo resultado.
Edad: 5 años
Tiempo: 30 minutos
Recursos y/o materiales: 10 corrales enumerados (con 2 divisiones, 40 palitos de madera), 10
vacas de cartón, tiras de hojas de color azul marino, plastilina, 10 tablitas de madera.
Secuencia didáctica:
Inicio: se realizará unas preguntas al niño para poder visualizar su nivel de conocimiento;
¿Conoces los números?, ¿Te gustan las vacas?, ¿Qué hacen los vaqueros? Se le explicará al niño
en que consiste la actividad.
Desarrollo: Para iniciar se le contara una breve historia del vaquero, posteriormente se le pedirá
al niño que coloque las vacas en cada uno de los corrales en donde los ordene de acuerdo el
número que es este colocado en cada uno de los corrales y en cada una de las divisiones que hay
en ello.
Cierre: Para finalizar se le dará una hoja impresa al niño donde practique los conocimientos que
se llevaron a cabo.

19. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Indicadores Lo hace No lo hace Requiere apoyo
Logró la composición del número. x
Logró la descomposición del número. x
Aplicó el principio de orden estable x
Aplicó el principio de unicidad x
Aplicó el principio de correspondencia x
Aplicó el principio de irrelevancia del orden
x
Aplicó la técnica de enumeración x
Aplicó la técnica contar oralmente x

20. Jimena Marisol Ramírez Jiménez
5 años
Asiste al 2º grado de preescolar, en
el jardín de niños “Xocoyotzin” en
Poza Rica, Ver.,
Tiene un hermano, no asistió a
guardería.

21. “EL GUSANO COMELÓN”
Propósito: Lograr que el niño identifique las diversas formas de componer y descomponer el
número para llegar al mismo resultado, aplicando así los principios de orden estable, unicidad y
correspondencia.
Edad: 5 años Tiempo: 30 minutos
Recursos y/o materiales: Partes de gusanos de foami, 55 frutas elaboradas de foami
(adheribles)
Secuencia didáctica
Inicio: Presentarnos a los niños. Se le cuestionará: ¿Conoce los números?, ¿conoces los gusanos?,
¿sabes qué comen los gusanos?
Desarrollo: Para iniciar se le contará al niño una breve historia sobre el gusanito comelón.
El niño deberá “alimentar” al gusano con frutas según el número que se le indique. Posteriormente
estas frutas formaran parte del cuerpo del gusano, el niño deberá adherirlas primero a la parte del
gusano, posteriormente esa parte se le colocará al gusano.
Cierre: Al final de la secuencia se le dará una actividad impresa al niño, donde practique la
composición y descomposición de números.

22. ACTIVIDAD DE CIERRE

23. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Indicadores Lo hace No lo hace Requiere apoyo
Composición del número.
x
Descomposición del número.
x
Principio de orden estable
x
Principio de unicidad
x
Principio de correspondencia
x

24. CONCLUSIÓN
En las secuencias didácticas que aplicamos a niños de 3 a 5 años, tuvimos la oportunidad de comprobar la
teoría con la práctica puesto que observamos como los niños ejecutaron las técnicas de conteo y los
siguientes principios:
 Principios de orden estable.
 Principio de unicidad.
 Principio de correspondencia.
 Principio de valor cardinal
Así mismo pudimos notar que los niños tuvieron dificultades para realizar algunas actividades, por ejemplo;
la niña de tres años requirió apoyo al aplicar los principios de valor cardinal y el de orden estable, así como
también se le hizo complejo el componer y descomponer un número. A los demás niños se les facilitó un
poco más por el hecho de que conocen mejor los números y han podido desarrollar sus habilidades en el
campo de las matemáticas .