Uso de Twitter en Tecnología Industrial I

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Uso de Twitter en Tecnología Industrial I Zulema Martinez Aguayo 09/05/17 1 de 3
En esta actividad vamos a implementar el uso de Twitter en la Asignatura de
Tecnología Industrial I de primero de Bachiller.
Dado que las funciones educativas de Twitter son muchas y que lo vamos a emplear en
la asignatura de Tecnología y no en TIC, se hará un uso bastante intensivo y completo
de Twitter, pero solo durante un periodo concreto de la asignatura. Las actividades
propuestas se aplicarán solamente en uno de los bloques de la asignatura: el bloque de
Recursos Energéticos. La participación de los alumnos en las actividades realizadas con
Twitter será evaluada y puntuará dentro de la calificación final de la asignatura.
Para la realización de las actividades se creará un hastag de clase: #Tek_Ind_I y el
profesor se creará un perfil de Twitter para la asignatura: @irakasleTekIndI (irakasle
significa profesor en euskera). Los alumnos se supone que tendrán cuenta de Twitter,
pero si lo prefieren podrían crearse otra solo para la asignatura. Los alumnos deberán
conocer el hastag #Tek_Ind_I, así como la fecha en que deben buscarlo para
participar en la actividad. Una vez creados el perfil y el hastag, procedemos a explicar
las actividades que en la asignatura se van a realizar con Twitter:
1. Introduciendo el tema: El día anterior a comenzar el tema el profesor desde su
perfil @irakasleTekIndI lanzará un tweet introductorio del tema con el hastag
#Tek_Ind_I, planteando una pregunta (por ejemplo, ¿cual crees que es la
mejor forma de producir energía? ¿Cuál es la más barata? ¿Y la de menor
impacto ambiental?) Los alumnos deberán buscar ese hastag en Twitter para
localizar la pregunta y tras reflexionar sobre ella responder a estas cuestiones
mediante un tweet que incluya este hastag #Tek_Ind_I y la respuesta. Esta
actividad durará solo ese día y el alumno responderá con un solo tweet con lo
que sepan sobre la pregunta o directamente diciendo que no lo saben para que
el profesor pueda determinar sus conocimientos previos sobre el tema y usar
esta información a la hora de preparar las clases.
2. Ampliando información más allá del aula: Durante los días que dure el tema los
alumnos deberán buscar en las redes información útil sobre cada tema
(siguiendo con el ejemplo, sobre cada tipo de central energética) que se va a ir
explicando en el aula y seleccionar uno de ellos recomendándoselo a sus
compañeros con el Hastag #Tek_Ind_I indicando en el tweet qué es lo que les
está recomendando ver (por ejemplo: una animación sobre funcionamiento de
ciclos combinados, una foto de una central,...). Para ello el tweet que haga el

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alumno tiene que incluir tanto el Hastag #Tek_Ind_I, como el texto redactado
por el alumno indicando qué es lo que comparte y el link del recurso que
comparte. El profesor, por su parte, con el mismo hastag y de la misma manera
les irá recomendando también materiales en línea adicionales a los utilizados en
la clase como alguna información de interés o noticia sobre el tema para luego
comentarlas en clase o en Twitter.
3. Sintetizando: Al finalizar cada tema, cada alumno tendrá que mandar un tweet
con hastag #Tek_Ind_I para cada tema estudiado, sintetizando en ese tweet
lo más importante de ese tema (por ejemplo lo más relevante de ese tipo de
central o lo que la diferencia del resto). Aquí los alumnos tendrán que
demostrar tanto la comprensión del tema, como la capacidad de síntesis ya que
en solo 140 caracteres tendrán que incluir el hastag #Tek_Ind_I y el texto.
4. Opinando acerca de la actividad en tiempo real. Como en esta asignatura se
suele plantear una visita del colegio o instituto a alguna central energética, esta
actividad consiste que en un descanso de la misma, o en el autobús de ida o
vuelta los alumnos mandasen algún tweet con ese hastag #Tek_Ind_I
opinando acerca de la actividad, compartiendo alguna foto o contando lo que
más les esté impresionando de la visita. En esta actividad también se puede
plantear crear un hastag específico para la visita #Tek_Ind_I_central que
puedan compartir con familiares y otros profesores del centro.
5. Mencionando a un compañero: una vez terminado el tema y hechas todas las
aportaciones solicitadas en la actividad, el profesor lanzará nuevas preguntas
para verificar lo aprendido con ese hastag (o las mismas de comienzo de tema, si
lo viera oportuno) dando paso al debate entre los estudiantes, los cuales
deberán ir respondiendo a esas preguntas y mencionando, si fuera necesario, a
aquellos compañeros con los que estén de acuerdo o no. Estos tweets tendrán
que incluir además del hastag #Tek_Ind_I, el texto de la respuesta y la
mención a alguno de sus compañeros si fuera necesario (@zulemart1 , por
ejemplo)
6. A quién seguir: el profesor en una de las clases explicará y propondrá a los
estudiantes rastrear, mediante Twitter, acontecimientos o noticias de actualidad
sobre los temas estudiados y sugerirles a quién pueden seguir porque sus
contenidos estén relacionados con las materias estudiadas (por ejemplo en el
tema de energías se podría recomendar seguir a @EnergiaUNED) para que los
alumnos vean que en Twitter también se pueden seguir portales y personas que
continuamente aportan información interesante.

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7. Dudas al profesor: Durante el bloque establecido, los alumnos podrán mandar
sus dudas con el Hastag #Tek_Ind_I haciendo mención al profesor
@irakasleTekIndI, de modo que estas dudas puedan ser lanzadas por el alumno
en el mismo momento en que surjan, bien en clase o en casa repasando la
materia, queden recogidas en el perfil del profesor pudiendo este responderlas
al momento, o bien recopilarlas todas y aclararlas en una sesión de dudas. El
tweet tendría que contener: el hastag #Tek_Ind_I, la duda redactada por el
alumno y la mención al profesor @irakasleTekIndI para que le llegue a su perfil
directamente.
Con todas las actividades planteadas, se emplean muchos de los usos de Twitter para
educación. El profesor puede enfocar mejor sus clases gracias a saber de antemano los
conocimientos previos de los alumnos sobre la materia, conoce las dudas que se les van
planteando a cada momento, va viendo los intereses de sus alumnos, y además puede
proponerles material adicional por medio de Twitter para que puedan completar su
aprendizaje. Por otro lado los estudiantes van a ser protagonistas de su aprendizaje en
la asignatura de Tecnología; van a reflexionar sobre las cuestiones planteadas, van a
buscar información relevante en las redes, van a compartir contenidos con sus
compañeros, van a demostrar que han asimilado los conceptos resumiendo los temas
en un solo tweet y van a descubrir que se pueden seguir portales y personas que
publican contenidos muy interesantes.
Aunque la actividades están planteadas para la asignatura de Tecnología Industrial,
además de la competencia en ciencia y tecnología se trabajan varias de las
competencias clave para el aprendizaje permanente como son: competencia digital,
competencia lingüística, aprender a aprender y competencia social y cívica.
Referencias:
• Twitter en Educación, por Beatriz Marcano,
https://docs.google.com/document/d/1s6kpU09XHAPiOpLewfKCPBw5i1zL0B
JW_jmH4j5dfsU/edit?pref=2&pli=1
• López García, J. C. (01/08/2011), Usos de Twitter en educación. Recuperado de
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/TwitterEducacion